幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類和原則

第二章幼兒園環(huán)境的分類和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第1頁，共36頁。目錄第一節(jié)幼兒園環(huán)境的分類和特點(diǎn)第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第2頁，共36頁。第一節(jié)幼兒園環(huán)境的分類和特點(diǎn)第3頁，共36頁。一、環(huán)境的分類第4頁，共36頁。無機(jī)環(huán)境、有機(jī)環(huán)境；生物環(huán)境、非生物環(huán)境；自然環(huán)境、人工環(huán)境；社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、規(guī)范環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境；政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境...第5頁，共36頁。二、幼兒園環(huán)境的分類第6頁，共36頁。從幼兒活動(dòng)的形式：語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境、游戲環(huán)境。從幼兒園強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合，保教并重的特點(diǎn)：保育環(huán)境和教育環(huán)境。從幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的需求：生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。第7頁，共36頁。從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征：物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境。從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型：生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境等。從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異來分：幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩大類。第8頁，共36頁。三、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)第9頁，共36頁。1、環(huán)境的教育性根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)。不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介。第10頁，共36頁。2、環(huán)境的可控性文化產(chǎn)品、兒童用品取其精華。教師調(diào)控各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。第11頁，共36頁。第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第12頁，共36頁。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)原則第13頁，共36頁。1、安全性原則園舍建筑幼兒園整體建筑的安全幼兒活動(dòng)室的空間安全走廊、過道及其他輔助設(shè)施的安全設(shè)施、設(shè)備活動(dòng)場地游戲場的安全幼兒園整體園區(qū)安全玩教具第14頁，共36頁。2、適宜性原則

適合幼兒的年齡特征

適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)滿足幼兒智能發(fā)展的不同需要適合幼兒不同的性格特征和性別差異

為不同家庭背景的幼兒提供相應(yīng)材料第15頁，共36頁。三、豐富性原則活動(dòng)空間上的豐富室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的豐富室外游戲場的豐富活動(dòng)方式上的豐富活動(dòng)材料上的豐富第16頁，共36頁。四、平衡性原則身體發(fā)展與心理發(fā)展的平衡

智力因素與非智力因素的平衡各種感官發(fā)展的平衡

知識(shí)的平衡與系統(tǒng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)注重知識(shí)之間的平衡主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：知識(shí)種類的平衡

知識(shí)領(lǐng)域的平衡第17頁，共36頁。五、效用性原則簡易

近便

相關(guān)與結(jié)合、分隔與邊界多功能空間使用的多功能材料使用的多功能第18頁，共36頁。六、動(dòng)態(tài)性原則幼兒園物質(zhì)環(huán)境都應(yīng)盡量體現(xiàn)“動(dòng)”的形式，這樣的環(huán)境才能和幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)?！皠?dòng)態(tài)性”體現(xiàn)在“變化性”和“生成性”。

幼兒園環(huán)境可變性的設(shè)計(jì)，可從可變空間、可變內(nèi)容、可變材料、可變規(guī)則等方面入手。第19頁，共36頁。七、主體性原則

環(huán)境的設(shè)計(jì)、使用和評(píng)價(jià)

幼兒在設(shè)計(jì)上的主體性可從主題的生成、彩繪墻飾等方面體現(xiàn)。

應(yīng)保證幼兒對環(huán)境的使用和支配地位。

環(huán)境的管理與規(guī)則的制定第20頁，共36頁。八、啟發(fā)性原則

了解知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到啟發(fā)原型

設(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒思考

培養(yǎng)思維力

主動(dòng)探索第21頁，共36頁。九、挑戰(zhàn)性原則創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，構(gòu)建探究的階梯提供多種層次的挑戰(zhàn)，適合不同水平的幼兒

在保障安全的基礎(chǔ)上，多些探險(xiǎn)活動(dòng)第22頁，共36頁。十、開放性原則

空間上的開放

內(nèi)容上的開放

方式上的開放

參與者的開放第23頁，共36頁。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精神原則第24頁，共36頁。幼兒園精神環(huán)境

人際關(guān)系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，任何一種關(guān)系都是一個(gè)子系統(tǒng)，它們之間都相互影響、相互作用。第25頁，共36頁。一、多關(guān)注原則

多關(guān)注“過程”，不僅僅關(guān)注“結(jié)果”

多關(guān)注所有幼兒，不僅僅關(guān)注少數(shù)幼兒

多關(guān)注生活活動(dòng)，不僅僅關(guān)注教學(xué)活動(dòng)第26頁，共36頁。二、多尊重原則

尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)

尊重幼兒的情緒情感

讓幼兒學(xué)會(huì)尊重，激發(fā)幼兒“內(nèi)在”自尊第27頁，共36頁。三、多接納原則

接納幼兒的個(gè)體差異

接納幼兒的“錯(cuò)誤”行為第28頁，共36頁。四、多肯定原則教育的最高境界是自我教育，而“肯定教育”是自我教育的前奏。第29頁，共36頁。五、多信任原則

信任幼兒，才能給幼兒學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)；讓幼兒形成周圍世界的信任感，也幫助建立幼兒自信；在當(dāng)今時(shí)代具有新的意義；從觀念和行為上真正相信幼兒，與幼兒建立一種信任的師幼關(guān)系。

教師應(yīng)具有平等的觀念

信任不僅是一種觀念，更是一種行動(dòng)第30頁，共36頁。六、多賞識(shí)原則

正確詮釋賞識(shí)原則，防止出現(xiàn)“賞識(shí)”過程中的誤區(qū)

把握正確的賞識(shí)方向

注重幼兒的個(gè)體差異，做到“因材施賞”

運(yùn)用適度的賞識(shí)方法第31頁，共36頁。七、多支持原則

保護(hù)幼兒的天性

保護(hù)幼兒的作品為幼兒提供有效情感、方法和行為支持為幼兒提供有效情感、方法和行為支持第32頁，共36頁。八、多互動(dòng)原則

互動(dòng)的動(dòng)因應(yīng)從濃厚的事務(wù)性轉(zhuǎn)向情感性

互動(dòng)的開啟及控制應(yīng)從教師轉(zhuǎn)向幼兒互動(dòng)的性質(zhì)應(yīng)從消極互動(dòng)轉(zhuǎn)向積極互動(dòng)第33頁，共36頁。九、多自由原則

從心理學(xué)上分析，學(xué)習(xí)是個(gè)體對情景的反應(yīng)，而且是積極自動(dòng)的反應(yīng)。真正的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)自動(dòng)的行為。

教師應(yīng)堅(jiān)持多給幼兒自由，減少干預(yù)?！岸嘧杂伞钡淖罨倔w現(xiàn)就是多選擇。研究表明鼓勵(lì)選擇可以有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。第34頁，共36頁。十、多自主原則

自主：“自己做主，自我管理，不受他人支配”。滿足幼兒自主需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

合理安排活動(dòng)，滿足幼兒的勝任力需要

在自主探究活動(dòng)中，給幼兒提供情感上的支持利用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)第35頁，共36頁。內(nèi)容梗概第二章幼兒園環(huán)境的分類和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。第二章幼兒園環(huán)境的分類和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境...。從幼兒園強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合，保教并重的特點(diǎn)：保育環(huán)境和教育環(huán)境。從幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的需求：生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征：物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境。從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型：生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境等。從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異來分：幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩大類。根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)。不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介。身體發(fā)展與心理發(fā)展的平衡。相關(guān)與結(jié)合、分隔與邊界。幼兒園物質(zhì)環(huán)境都應(yīng)盡量體現(xiàn)“動(dòng)”的形式，這樣的環(huán)境才能和幼兒隨時(shí)隨