幼兒園組織與管理第一、二、三章

幼兒園組織與管理第1頁(yè)，共111頁(yè)。我們共同的目標(biāo)是第2頁(yè)，共111頁(yè)。用理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想第3頁(yè)，共111頁(yè)。第一章幼兒園組織與管理概述一、概念

二、演進(jìn)三、概述

四、原則第4頁(yè)，共111頁(yè)。有關(guān)管理的含義、性質(zhì)和職能的理解管理的概念P03第5頁(yè)，共111頁(yè)。管理的特征動(dòng)態(tài)性科學(xué)性藝術(shù)性經(jīng)濟(jì)性第6頁(yè)，共111頁(yè)。我們來(lái)看下這些特征的具體含義第7頁(yè)，共111頁(yè)。二、管理思想的演進(jìn)第8頁(yè)，共111頁(yè)。古典管理理論第9頁(yè)，共111頁(yè)。第10頁(yè)，共111頁(yè)。歐洲最后的管理學(xué)大師

亨利●法約爾第11頁(yè)，共111頁(yè)。與馬克思齊名的韋伯第12頁(yè)，共111頁(yè)。管理理論的成長(zhǎng)階段第13頁(yè)，共111頁(yè)?；羯?shí)驗(yàn)的參與者和古典管理學(xué)理論的突破者

George

Elton

Mayo第14頁(yè)，共111頁(yè)。第15頁(yè)，共111頁(yè)。其中，無(wú)人不談的一個(gè)人第16頁(yè)，共111頁(yè)。第17頁(yè)，共111頁(yè)。第18頁(yè)，共111頁(yè)。X理論并非一無(wú)是處，

Y理論也未必普遍適用第19頁(yè)，共111頁(yè)?，F(xiàn)代管理科學(xué)理論時(shí)期第20頁(yè)，共111頁(yè)。第21頁(yè)，共111頁(yè)?？状脑诠芾韺W(xué)界影響最大的,是他提出的“管理理論叢林”。他的世界級(jí)影響,一小半來(lái)自他的經(jīng)典教材,一大半來(lái)自他對(duì)叢林的概括。隨便打開(kāi)一本管理學(xué)教材就不難發(fā)現(xiàn),凡是對(duì)管理思想史進(jìn)行梳理的概述,基本都跳不出孔茨的“叢林”窠臼。第22頁(yè)，共111頁(yè)。各種有影響、有體系的管理理論概括為六大學(xué)派。包括：經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人際關(guān)系學(xué)派、群體行為學(xué)派、社會(huì)協(xié)作系統(tǒng)學(xué)派、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、數(shù)學(xué)學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、管理過(guò)程學(xué)派。第23頁(yè)，共111頁(yè)。這些學(xué)派的差異，主要來(lái)自于不同的社會(huì)科學(xué)理論包括自然科學(xué)理論向管理學(xué)領(lǐng)域的滲透。不同的理論背景，導(dǎo)致它們對(duì)管理活動(dòng)關(guān)注的角度不同，所形成的研究重點(diǎn)不同，但是，它們最終都同管理學(xué)的核心概念和原理結(jié)合起來(lái)。第24頁(yè)，共111頁(yè)。所以,管理理論的叢林是有可能走向統(tǒng)一的。第25頁(yè)，共111頁(yè)。社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派：巴納德第26頁(yè)，共111頁(yè)。管理就是決策第27頁(yè)，共111頁(yè)。現(xiàn)代管理學(xué)之父：彼得·德魯克現(xiàn)代管理學(xué)之父：彼得·德魯克第28頁(yè)，共111頁(yè)。1954年，德魯克提出了一個(gè)具有劃時(shí)代意義的概念——目標(biāo)管理(ManagementByObjectives，簡(jiǎn)稱為MBO)，它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。第29頁(yè)，共111頁(yè)。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點(diǎn)也許是它使得一位經(jīng)理人能控制自己的成就。自我控制意味著更強(qiáng)的激勵(lì)：一種要做得最好而不是敷衍了事的愿望。它意味著更高的成就目標(biāo)和更廣闊的眼界。其主要貢獻(xiàn)之一就是它使得我們能用自我控制的管理來(lái)代替由別人統(tǒng)治的管理。第30頁(yè)，共111頁(yè)。如果我能活到80歲,我要寫(xiě)到80歲。2005年11月11日,德魯克在加州家中逝世,結(jié)果他活到了95歲。第31頁(yè)，共111頁(yè)。第三節(jié)幼兒園管理概述第32頁(yè)，共111頁(yè)。1.幼兒園管理的含義第33頁(yè)，共111頁(yè)。2.幼兒園管理的要素第34頁(yè)，共111頁(yè)。3.幼兒園管理的特點(diǎn)第35頁(yè)，共111頁(yè)。4.學(xué)研幼兒園管理的意義第36頁(yè)，共111頁(yè)。第四節(jié)

幼兒園管理的基本原則第37頁(yè)，共111頁(yè)。一、幼兒園管理原則的

含義及其提出的依據(jù)第38頁(yè)，共111頁(yè)?？茖W(xué)的管理原則以教育與管理的基本規(guī)律為依據(jù)第39頁(yè)，共111頁(yè)?？茖W(xué)的管理原則以處理好各種矛盾為前提第40頁(yè)，共111頁(yè)。二、幼兒園管理的基本原則第41頁(yè)，共111頁(yè)。方向性原則第42頁(yè)，共111頁(yè)。整體性原則第43頁(yè)，共111頁(yè)。民主管理原則第44頁(yè)，共111頁(yè)。有效性原則第45頁(yè)，共111頁(yè)。社會(huì)協(xié)調(diào)性原則第46頁(yè)，共111頁(yè)。小結(jié)：注意各原則的地位第47頁(yè)，共111頁(yè)。辦園的方向性原則教養(yǎng)為主的整體原則激發(fā)積極性的民主原則有效性原則與內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會(huì)性原則第48頁(yè)，共111頁(yè)。請(qǐng)看

第二章

幼兒園管理的職能及過(guò)程第49頁(yè)，共111頁(yè)。第一節(jié)幼兒園管理職能概述第50頁(yè)，共111頁(yè)。一、幼兒園管理職能的含義它是指幼兒園管理工作應(yīng)承擔(dān)和完成的基本任務(wù)。第51頁(yè)，共111頁(yè)。二、幼兒園管理的各項(xiàng)職能四點(diǎn)第52頁(yè)，共111頁(yè)。計(jì)劃是管理的第一步第53頁(yè)，共111頁(yè)。組織職能第54頁(yè)，共111頁(yè)。指揮激勵(lì)下級(jí)第55頁(yè)，共111頁(yè)?？刂坡毮艿?6頁(yè)，共111頁(yè)。第二節(jié)幼兒園管理過(guò)程概述第57頁(yè)，共111頁(yè)。管理過(guò)程戴明環(huán)圖第58頁(yè)，共111頁(yè)。戴明環(huán)：PDCA第59頁(yè)，共111頁(yè)。第60頁(yè)，共111頁(yè)。第61頁(yè)，共111頁(yè)。什么叫管理？戴明環(huán)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)就是管理！第62頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園管理過(guò)程的分析第63頁(yè)，共111頁(yè)。第64頁(yè)，共111頁(yè)。有中國(guó)式標(biāo)語(yǔ)來(lái)說(shuō)第65頁(yè)，共111頁(yè)。第三節(jié)幼兒園計(jì)劃的制訂第66頁(yè)，共111頁(yè)。凡事預(yù)則立

不預(yù)則廢第67頁(yè)，共111頁(yè)。第68頁(yè)，共111頁(yè)。第69頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園計(jì)劃的分類第70頁(yè)，共111頁(yè)。制訂幼兒園計(jì)劃的依據(jù)及程序第71頁(yè)，共111頁(yè)。第四節(jié)幼兒園計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的管理第72頁(yè)，共111頁(yè)。執(zhí)行是管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)第73頁(yè)，共111頁(yè)。計(jì)劃執(zhí)行的第74頁(yè)，共111頁(yè)。計(jì)劃執(zhí)行的管理：

組織協(xié)調(diào)及控制

指導(dǎo)激勵(lì)和教育第75頁(yè)，共111頁(yè)。檢查的意義、方式和要求第76頁(yè)，共111頁(yè)?？偨Y(jié)的意義、類型和要求第77頁(yè)，共111頁(yè)。特別注意：

這是一考點(diǎn)第78頁(yè)，共111頁(yè)。請(qǐng)看：

第三章

幼兒園組織與制度管理第79頁(yè)，共111頁(yè)。第一節(jié)幼兒園組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置第80頁(yè)，共111頁(yè)。沒(méi)有機(jī)構(gòu)就沒(méi)有管理,沒(méi)有管理就沒(méi)有機(jī)構(gòu)?！久馈康卖斂说?1頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園組織機(jī)構(gòu)第82頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園組織機(jī)構(gòu)的要素組織的共同目標(biāo)縱向的等級(jí)系統(tǒng)橫向的專業(yè)部門(mén)一定的協(xié)調(diào)機(jī)制第83頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園設(shè)置的

依據(jù)與原則第84頁(yè)，共111頁(yè)。教材第64-67頁(yè)第85頁(yè)，共111頁(yè)。第二節(jié)幼兒園的一般組織機(jī)構(gòu)第86頁(yè)，共111頁(yè)。一、幼兒園的正式組織與非正式組織第87頁(yè)，共111頁(yè)。正式組織：行政和非行政~黨政工團(tuán)等第88頁(yè)，共111頁(yè)。正式組織是組織設(shè)計(jì)工作的結(jié)果,是經(jīng)由管理者通過(guò)正式的籌劃,并借助組織圖和職務(wù)說(shuō)明書(shū)等文件予以明確規(guī)定的。它具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu),主要表現(xiàn)在指揮鏈、職權(quán)與責(zé)任的關(guān)系以及功能作用。第89頁(yè)，共111頁(yè)。非正式組織的典型特征上：

網(wǎng)絡(luò)化第90頁(yè)，共111頁(yè)。一、幼兒園的正式組織與非正式組織第91頁(yè)，共111頁(yè)。我國(guó)行政組織內(nèi)的非正式組織最明顯的特征是“關(guān)系本位”觀念的凸顯,人際關(guān)系在其中發(fā)揮著首要作用。第92頁(yè)，共111頁(yè)。非正式組織對(duì)行政組織目標(biāo)的達(dá)成起促進(jìn)、限制和阻礙三種作用第93頁(yè)，共111頁(yè)。職場(chǎng)惡霸是如何形成的第94頁(yè)，共111頁(yè)。如果人們有政治手腕，就可以將壞事做得非常漂亮。職場(chǎng)惡霸是如何出人頭地的華爾街日?qǐng)?bào)中文版2013年07月23日20:04第95頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園非正式組織的利用第96頁(yè)，共111頁(yè)。二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的管理層次第97頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園組織機(jī)構(gòu)的管理層次第98頁(yè)，共111頁(yè)。第三節(jié)幼兒園的規(guī)章制度第99頁(yè)，共111頁(yè)。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。第100頁(yè)，共111頁(yè)。規(guī)章制度的含義：

行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程第101頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園規(guī)章制度的內(nèi)容第102頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園規(guī)章制度的層次與類型第103頁(yè)，共111頁(yè)。國(guó)法

園規(guī)第104頁(yè)，共111頁(yè)。幼兒園規(guī)章制度制訂執(zhí)行第105頁(yè)，共111頁(yè)。教材第80頁(yè)：制定還是制訂第106頁(yè)，共111頁(yè)?？吹?3頁(yè)第107頁(yè)，共111頁(yè)。首先規(guī)章制定和執(zhí)行要有民主性第108頁(yè)，共111頁(yè)。其次堅(jiān)持規(guī)章制度學(xué)習(xí)的經(jīng)常性第109頁(yè)，共111頁(yè)。最后堅(jiān)持規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性第110頁(yè)，共111頁(yè)。內(nèi)容梗概幼兒園組織與管理。用理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想。一、概念 二、演進(jìn)。有關(guān)管理的含義、性質(zhì)和職能的理解?；羯?shí)驗(yàn)的參與者和古典管理學(xué)理論的突破者

GeorgeEltonMayo。X理論并非一無(wú)是處，

Y理論也未必普遍適用。孔茨在管理學(xué)界影響最大的,是他提出的“管理理論叢林”。他的世界級(jí)影響,一小半來(lái)自他的經(jīng)典教材,一大半來(lái)自他對(duì)叢林的概括。隨便打開(kāi)一本管理學(xué)教材就不難發(fā)現(xiàn),凡是對(duì)管理思想史進(jìn)行梳理的概述,基本都跳不出孔茨的“叢林”窠臼。各種有影響、有體系的管理理論概括為六大學(xué)派。包括：經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人際關(guān)系學(xué)派、群體行為學(xué)派、社會(huì)協(xié)作系統(tǒng)學(xué)派、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、數(shù)學(xué)學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、管理過(guò)程學(xué)派