高中生物新課標(biāo)試題及答案

一、選擇題(25小題，每小題2分，共50分)1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學(xué)生已有的這些知A.學(xué)校資源B.媒體資源C.隱性資源D.家庭資源2.實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的主要方式之一，科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究能力的內(nèi)容A.作出可檢驗(yàn)的假設(shè)B.正確使用高倍顯微鏡觀察對(duì)象C.描述觀測(cè)變量的方法D.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3.在高中課程改革中，各校都會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造本的教學(xué)研究的主體應(yīng)是A.教研組B.教師C.學(xué)校D.師生養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生嘗試建立A.物理模型B.數(shù)學(xué)模型C.物質(zhì)模型D.思想模型5.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別注重“以學(xué)生為本”,要求A.個(gè)性化發(fā)展B.可持續(xù)發(fā)展C.學(xué)生自主發(fā)展D.師生共同發(fā)展設(shè)計(jì)的A.對(duì)生命學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握B.多樣化發(fā)展C.形成系統(tǒng)和整體的生命科學(xué)觀D.認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律A.學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法B.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題C.發(fā)展合作實(shí)踐及創(chuàng)新能力D.培養(yǎng)學(xué)生分析能力8.高中生物課程中由生物學(xué)科的核心內(nèi)容構(gòu)成的部分是A必修模塊B生物技術(shù)實(shí)踐C生物科學(xué)與社會(huì)D現(xiàn)代生物科技專題9.下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A分子與細(xì)胞B遺傳與進(jìn)化C穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D生物科學(xué)與社會(huì)10.下列哪一模塊是為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)而編寫的A分子與細(xì)胞B生物技術(shù)實(shí)踐C生物科學(xué)與社會(huì)D現(xiàn)代生物科技專題11.下列哪一學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該歸入知識(shí)性目標(biāo)的范疇A了解水平B理解水平C模仿水平D應(yīng)用水平()實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是A必修課、選修課和活動(dòng)課B理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C顯形課、隱形課與實(shí)踐課D國(guó)家課程、地方課程和校本課程13.請(qǐng)將下列情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平，按由低到高的層次排序①領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平②反應(yīng)(認(rèn)同)水平③經(jīng)歷(感受)水平A①②③14.高中生物課程中的每個(gè)(子)模塊都含有若干主題，每個(gè)主題的組成部分是A具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議B具體的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)建議C具體的能力目標(biāo)和活動(dòng)建議D具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議15.“參觀電子顯微鏡，觀察線粒體和葉綠體”是“分子與細(xì)胞”模塊中的“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”主題的兩項(xiàng)A內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)B活動(dòng)建議C課程標(biāo)準(zhǔn)D能力標(biāo)準(zhǔn)16.下面的哪一項(xiàng)不是“現(xiàn)代生物科技專題”模塊中的“生態(tài)工程”主題的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)B簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理C通過(guò)參觀或收集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況D舉例說(shuō)明生態(tài)工程的實(shí)例17、中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于：A一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式。B一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。C.一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式。D.一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式。A.知識(shí)與技能目標(biāo)。B.方法與過(guò)程目標(biāo)。C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。D.課堂教學(xué)目標(biāo)。務(wù)是A.面向全體學(xué)B.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)①紙筆測(cè)驗(yàn)②實(shí)作評(píng)價(jià)③作業(yè)評(píng)價(jià)④成長(zhǎng)記錄A、①②B、③④C、A生物科學(xué)知識(shí)B科學(xué)探究能力C情感態(tài)度和價(jià)值觀D空間想象能力A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系代生物學(xué)三大“基石”的是ABDA.細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.進(jìn)化論C.克隆技術(shù)D.遺傳定律A重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)B在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略C從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)D通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)25.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書的編寫提出的建議涉及下列哪些方面A教科書的容量B教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)C教科書內(nèi)容的選擇D教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式二、填空題(每空1分，共30分)。“----”、“--------”3個(gè)模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊-------------------------水平，----------4、分子與細(xì)胞模塊的內(nèi)容包括---,-------,-----,-------------、--------五部分。5、遺傳與進(jìn)化模塊主要是從----------------------水平和--------------------水平闡述生命的延續(xù)性《標(biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的-------------------------,倡導(dǎo)-----------------------學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。------------------------------三個(gè)方面的----------------,實(shí)事求是地---------、-----------------和---------------------實(shí)驗(yàn)資料、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。9、評(píng)價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)----------------------和-------------------具體的進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)三、判斷題(5小題，每小題1分，共5分)(在題首括號(hào)中打高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)。()()2.高中生物課程分為必修和選修兩大模塊，其中必修五、論述題、如何利用現(xiàn)有的課程資源構(gòu)建高效課堂?(10分)1、錯(cuò)2.對(duì)3.錯(cuò)4.對(duì)5.對(duì)四、簡(jiǎn)答題1、1).探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)2)。要有值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù)3).要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的2、(1)、創(chuàng)造性地使用教材，是新課標(biāo)的要求。(3).創(chuàng)造性地使用教材，是教師自身的發(fā)展需要。的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。1、充分利用學(xué)校的課程資源。在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。2、積極利用社區(qū)的課程資源。社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問(wèn)題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位、社區(qū)的動(dòng)植物資源、公園、菜市場(chǎng)等。3、適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源。學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；家庭中往往還有生物學(xué)方面的書刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動(dòng)物。學(xué)生耳儒目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)，這也給學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。4、廣泛利用媒體資源。媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。在利用媒體資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。5、挖掘利用無(wú)形的課程資源。無(wú)形的課程資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。教師可以通過(guò)交談、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，集思廣益。6、參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源。信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)資源又包括互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)資源等。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)。高中生物實(shí)驗(yàn)中一些常見(jiàn)的方法歸納1、根據(jù)顏色來(lái)確定某種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的存在：(1)淀粉+I2(藍(lán)色);還原性糖+斐林試劑(磚紅色);(2)脂肪+蘇丹Ⅲ(橘黃)或+蘇丹IV(紅色);(3)蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑(紫色);(4)利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色。(6)龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)使染色體著色，利于測(cè)CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。(9)檢測(cè)酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色。2、用熒光標(biāo)記法來(lái)證明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性3、同位素示蹤法：①光合作用產(chǎn)生氧氣的來(lái)源；②光合作用中二氧化碳的去向；③噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)；④DNA的復(fù)制是半養(yǎng)液與缺素完全培養(yǎng)液對(duì)照)上設(shè)計(jì)細(xì)致的實(shí)驗(yàn).如探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用。小一般以1m2的正方形為宜。③計(jì)算方法：以所有樣方種群密度的平動(dòng)物(如作物植株上的蚜蟲、跳蛐)可用樣方法；土壤小動(dòng)物可用取豐富度的研究→豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有兩種：記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法(3)抽樣檢測(cè)法，適用于微生物(如酵母菌)割移植法觀察有無(wú)銹斑現(xiàn)。響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)探究中常用的方法之一。(1)綠色葉片碘液染色→觀察有無(wú)淀粉形成(2)黑藻(水生植物)→觀察氣泡(即氧氣)的冒出速度(3)沉水葉圓片上浮法→觀察葉圓片上浮速度和數(shù)量(氣體變化)(4)黑-白瓶法→測(cè)氣體變化(如氧氣)(5)半葉法→測(cè)定干重變化(6)密閉容器內(nèi)氣體體積變化量→測(cè)光合作用與細(xì)胞呼速率。(7)同位素示蹤→驗(yàn)證光合作用中0、C元素去向20、光合-呼吸實(shí)(1)NaHCO3→提供二氧化碳(2)NaOH→吸收二氧化碳(3)石蠟→密封(4)油層→密封(5)重鉻酸鉀→檢驗(yàn)酒精(6)開水冷卻→除去水中的氣體(7)碘液→檢驗(yàn)淀粉①NaHCO3溶液的作用：玻璃瓶中的NaHCO3溶液保證了容器內(nèi)CO2濃度的恒定，滿足了綠色植物光合作用的需求。②植物光合速率指(2)呼吸速率的測(cè)定(如上圖)①上圖同樣可以用于呼吸速率的測(cè)定，但要把NaHCO3溶液換成NaOH溶液，吸收植物呼吸作用釋放的CO2。②植物呼吸作用的指標(biāo)：植物呼吸作用吸收氧氣，釋放CO2,CO2被NaOH溶液吸收，使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，毛細(xì)管內(nèi)的水滴左理誤差的校正全一致(包括NaOH溶液，所用種子數(shù)量，裝置瓶則液滴移動(dòng)更明顯(因其耗02更大②動(dòng)物：有光無(wú)光均可，再以氫適宜，`因不耗02,也不產(chǎn)生C0222、(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法：①光合速率02釋放量或CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量②呼吸速率02吸收量或CO2釋放量或淀粉減少量③原子途徑放射性同位素示蹤法④細(xì)胞液濃度大小質(zhì)壁分離⑤細(xì)胞是否死亡質(zhì)壁分離⑥甲狀腺激素作用動(dòng)物耗氧量，發(fā)育速度等⑦生長(zhǎng)激素作用生長(zhǎng)速度(體重變化，身高變化)⑧胰島素作用動(dòng)物活動(dòng)狀態(tài)(2)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法：①增加水中氧氣泵入空氣或吹氣或放入綠色植物②減少水中氧氣容器密封或油膜覆蓋或用涼開水③除去容器中CO2NaOH溶液④除去葉片中原有淀粉置于黑暗環(huán)境⑤除去葉片中葉綠素酒精隔水加熱⑥除去光合作用對(duì)呼吸作用的干擾給植株遮光⑦如何得到單色光棱鏡色散或彩色薄膜濾光23.孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)方法(成功原因):(1)正確地選用實(shí)驗(yàn)材料；的。24.類比推理法。薩頓根據(jù)類比推理提出了擇的探究題型，還是鑒定控制某—性狀的等位基因位于常染色體還上；若具有該性狀的個(gè)體，雌雄數(shù)量有明顯差別，則相關(guān)基因位于X染色體上；若具有該性狀的個(gè)體，全是雄性，則相關(guān)基因位于Y染色做相同處理。(3)不明確實(shí)驗(yàn)材料和用具的作用觀察到的現(xiàn)象，結(jié)論是對(duì)結(jié)果分析后得出的規(guī)律性的東西。置對(duì)照③對(duì)各組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相同或不同的處理④讀。在解讀的過(guò)程中，感覺(jué)受益頗深。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一、樹立新的課程觀念1。提高生物科學(xué)素養(yǎng)學(xué)生3。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。強(qiáng)調(diào)教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化，有利于情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。4。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物學(xué)科的研究對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學(xué)的知識(shí)涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等無(wú)一不與生物學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對(duì)發(fā)生在身邊的很多常見(jiàn)的、鮮活的生物學(xué)現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。新課標(biāo)提出的注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程觀念，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。在生物教學(xué)中，不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí)，隨時(shí)注意觀察，研究現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題、生物學(xué)新進(jìn)展，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力二、改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，新課程教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，它們都有其存在的價(jià)值，彼此之間也有相輔相成的關(guān)系[3]。而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，而把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題地主動(dòng)、能動(dòng)過(guò)程，可見(jiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的內(nèi)容，學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況而定，適合的才是最好的，行之有效的。現(xiàn)行和即將改版的高中生物教材不同于初中，理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度較大。因此在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略探究式學(xué)習(xí)的模式一般包括提出問(wèn)題——形成假設(shè)一—設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)——分析得出結(jié)論四個(gè)基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式是一種以解決問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，他是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探索者。他必須發(fā)揮他的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，探究學(xué)習(xí)的學(xué)生必須有足夠的主動(dòng)性去不斷地追求各種答案，必須動(dòng)用他們的才能、智慧和判斷力，竭盡全力去解決問(wèn)題，可見(jiàn)探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力和基本素質(zhì)要求較高。實(shí)際上中學(xué)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中，中學(xué)生提出的各種問(wèn)題幾乎都是前人早已提出、探究并已解決得出過(guò)結(jié)論的問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，形成解決問(wèn)題的能力。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、認(rèn)識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施和解決問(wèn)題。隨著高中生物教材的改革，可采用探究式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容越來(lái)越多，如酶的特性、溫度、pH對(duì)酶催化作用的影響；光合作用(可用電腦動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn));植物對(duì)水分的吸收；植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)；植物的向性運(yùn)動(dòng)；甲狀腺激素的生理作用等等。有些內(nèi)容可采用探究與講授或自學(xué)討論相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)如基因的分離規(guī)律等。自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式的基本模式是：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論、教師啟發(fā)、精講、總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，帶著問(wèn)題自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師起主導(dǎo)作