A5技術支持的課堂導入教學案例《認識厘米》

A5技術支持的課堂導入：教學案例《認識厘米》一、A5技術支持的課堂導入在《認識厘米》中的作用我以冀教版二年級下冊第一單元第二課時《認識厘米》為例，解讀微能力點A5技術支持的課堂導入。如果一節(jié)課的開始，教師總是重復那句單調的語言“今天我們一起來學習XXX”，可想而知，這就很難激起學生的求知欲望，學生散漫的心就難以收回，在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，也就不會獲得良好的教學效果。尤其小學低年級學生生性活潑好動、自我控制能力弱,加上數學內容在教材上相對來說比較枯燥，這就要求我們教師必須改進自己的教學方式方法。因此，在本節(jié)課導入環(huán)節(jié)設計上，我選取孩子們喜愛的黑貓警長卡通人物，設計懸疑故事“珠寶失竊案”片段,將靜態(tài)的知識轉化成動態(tài)化的故事情境吸引學生的有意注意，調動學生多感官參與，培養(yǎng)學生認真觀察深入思考的能力，激發(fā)學生對新知探究的欲望。結合課程標準、學習目標、教學內容、技術條件的因素綜合分析，我采用有聲動畫視頻導入新課。有聲動畫視頻的制作使用ppt自定義動畫加錄屏功能，通過音樂背景、角色配音、動畫速度、字體顏色大小不同等方式，引發(fā)學生的有意注意；利用觸發(fā)器按鈕控制影片的播放，適肘地暫停影片，提出問題與學生進行互動交流，在有了多種猜測答案之后，按動觸發(fā)器按鈕繼續(xù)播放，答案揭曉、引出課題、順利進入新課的學習。借助A5技術支持的課堂導入，實現了讓快樂成為課堂學習的情境，讓數學課堂變得精彩紛呈。二、A5技術支持的課堂導入方案解讀能力點描述A5技術支持的課堂導入是“學法指導”維度下14個微能力點之一，應用于多媒體教學環(huán)境。教師合理利用信息技術手段設計并實施課堂教學的導入環(huán)節(jié)，從而實現：?引起學生興趣，激發(fā)學生學習動機?讓學生感到切身相關，認同學習目標?建立所學內容與學生已有知識間的關聯?幫助建立學習信心、獲得學習成就感?奠定良好的課堂學習基調教學設計（一）教學內容及學情分析《認識厘米》是冀教版二年級下冊第一單元第二課時，屬于圖形與幾何領域中“圖形的認識與測量”主題中的內容。在一年級上冊“比長短”的學習中學生已經對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本節(jié)課是讓學生認識到統(tǒng)一測量單位的重要性前提下，認識第一個國際長度單位“厘米”，初步建立1厘米的表象，學會用直尺測量物體長度，為進一步學習長度單位、周長、面積等知識打下基礎。低學段學生好奇心強、喜歡動畫、喜歡動手操作，因此在本課中設計了三個層次內容，首先創(chuàng)設度量情境，動畫故事引發(fā)統(tǒng)一度量標準的需求;接著在一系列操作活動中認識長度單位“厘米”，建立“厘米”的長度觀念；最后在故事情境練習設計中，學會以“厘米”為單位，用直尺測量線段和物體長度。培養(yǎng)學生空間觀念和量感、發(fā)展度量意識。（二） 教學重難點教學重點：建立1厘米的長度觀念，會用直尺測量物體的長度。教學難點：建立1厘米的長度觀念，能恰當估測物體長度，培養(yǎng)學生量感。（三） 課堂導入環(huán)節(jié)師：同學們，你們認識黑貓警長嗎？動物森林中又發(fā)生盜竊案了，我們一起去看一看吧。（播放動畫）珠寶店被盜了，黑貓警長立刻展開細致偵查，很快抓捕到犯罪嫌疑人一一老鼠“一只耳”?？墒?，一只耳并沒有帶走珠寶，它把珠寶藏到哪里了？經過審訊，一只耳交待：“我把珠寶埋在了河邊最大的一棵樹下，從樹下石頭開始，沿著河邊向前走5步，就能挖到珠寶了?！焙谪埦L根據一只耳的交待準確的找到了大樹，從樹下石頭開始，沿著河邊向前走5步，卻沒有挖到珠寶，這是怎么回事呢？（暫停動畫）師：想一想為什么沒有挖到珠寶呢？生1：因為一只耳騙人，沒說真話。生2：因為挖地不夠深。師：再想想，還有別的原因嗎？生3：我覺得是因為黑貓警長的腳步長，一只耳的腳步短，他們的5步長度不一樣。師：同學們猜出了這么多的答案，那真正的原因到底是什么？我們一起來看看。（繼續(xù)播放動畫）師：你和黑貓警長分析的一模一樣，警長和一只耳的步子大小不一，測量的結果自然不一樣，所以在測量長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。（板書：長度單位）師：今天,我們就來認識一個國際通用的長度單位-一厘米。（板書課題：認識厘米）所用技術及使用目的好的開端是成功的一半。本節(jié)課運用A5技術支持的課堂導入將靜態(tài)的知識轉化成動態(tài)化的故事情境，給學生留下深刻的印象，激發(fā)了學生的探究欲望，為本節(jié)課順利開展打下良好的基調。運用A3演示文稿設計與制作優(yōu)化授課課件，在引導認識1厘米過程中，讓學生先和1厘米小棒交朋友，按照學生認知特點經歷直尺的制作過程，其中PPT的觸發(fā)器功能很好的將學生生成性的隨機回答變得清晰有序,學生在尺子上找兒厘米時，觸發(fā)器的功能設置幫助孩子們透過事物表象理解測量的本質一一被測量對象包含多少個長度單位。技術工具的使用動畫制作過程PPT自定義動畫：對圖片進行進入、退出及動畫播放時間進行設置。錄制音頻:根據故事情境，分角色配音，用手機錄制音頻文件。錄制動畫：PPT和音頻文件準備好后，用錄屏軟件將音頻和PPT文件融合，音圖同步控制好時間，完成影片錄制。4.設置觸發(fā)器按鈕控制影片播放：（1） 在PPT頁面插入視頻文件和按鈕圖片，并給圖片重新命名；（2） 點擊視頻，點上方“動畫”，在動畫窗格工具欄中選擇“播放”選項；（3） 選擇視頻文件后的三角形按鈕，在下拉菜單中選擇“計時”，點擊觸發(fā)器下“點擊下列對象時啟動效果”，點“確定”完成設置；（4） 分別重復第（2）條、第（3）條設置過程，對另外兩個按鈕進行觸發(fā)器設置；（5） 打開幻燈片放映觀看觸發(fā)按鈕對影片的控制效果。另外在課中環(huán)節(jié)PPT中多次用到了觸發(fā)器的功能，如尺子的制作過程中，根據學生的隨機回答，按動觸發(fā)器按鈕顯示相應的圖像；找尺子上的幾厘米時，根據學生的隨機答案，按動相應位置，出現1厘米線段，驗證學生的回答是否正確。三、《認識厘米》課堂實錄片段教學內容冀教版二年級下冊第一單元第二課時《認識厘米》教學目標讓學生通過看一看、找一找、比一比、想一想等多種操作活動，初步認識長度單位厘米，逐步建立1厘米的長度觀念。在解決問題的過程中經歷測量工具的形成，順利學習理解測量長度的技巧，學會用直尺測量物體長度。3.在估測物體長度的過程中，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的量感。教學片段片段一：引導探究，建立厘米觀念（一）認識1厘米看一看師：瞧，這根小棒的長度就是1厘米。（貼黑板上）你們每人也有一根1厘米小棒，把它拿出來輕輕地放在桌面上，我們來和1厘米交個朋友吧。師：仔細看看這個新朋友，你覺得1厘米這個長度怎么樣？生1:很短。生2：太短了，黑板上的一厘米我都快看不清了。師：1厘米很短，所以測量比較短的物體長度時可以用“厘米”作單位。找一找：哪些物體的長度大約是1厘米？師：那我們身邊什么物體的長度大約是1厘米呢？師：從我們身邊或學具袋里找一找，用小棒比一比，看看哪個部位大約是一厘米，找到后和同桌互相說一說。（學具袋中有：透明膠帶、橡皮、夾子、正方塊和油畫棒等）（利用希沃白板中的拍照傳屏功能將孩子們找到的一厘米物品匯集到大屏幕上，邊展示學生邊匯報。）師：誰來說說你的發(fā)現？生1:我發(fā)現小正方塊的邊長是1厘米。（夾子寬度，橡皮的厚度，油畫棒的粗細，透明膠帶的寬度大約是1厘米……）生2:我發(fā)現我的食指寬1厘米。（大門牙的寬度，黑眼珠的寬度大約是1厘米 ）師：像你們這樣大小的孩子，一般食指寬度大約是1厘米。這個1厘米是我們隨身攜帶的，當忘記1厘米有多長時，你可以隨時拿出來看看。比一比（略）。想一想（略）。師：看來大家都己經和1厘米交上好朋友了。（二）認識尺子量一量：用1厘米小棒測量紙條長度。師：我們每人都有一根這樣的紙條，測量前老師提個小要求，只能用這一根1厘米小棒來量。并且量完后能讓別人一眼就看出是幾厘米，聽明白了嗎?開始測量吧。（利用希沃白板中的傳屏功能展示學生測量過程。）生：我每量1厘米就做個記號，共有6個1厘米，紙條長就是6厘米。師：大家量的都是6厘米嗎？看來統(tǒng)一了測量單位，咱們得到的結果也一樣。師：我們再來看一下剛才的測量方法。（課件演示）師：像這樣我們還可以量更長些的紙條，不知不覺中我們就制作了一把—尺子。認一認：直尺各部分的構造。師：但這把尺子看上去缺了點什么？快快拿岀你的小直尺仔細觀察，尺子上還應該有什么呢？生1：尺子上還有很多的短線。生2：還有數字0,1,2,3,4,5-一。生3：還有厘米或cm,長度單位（利用PPT觸發(fā)按鈕功能，根據學生回答隨機講解尺子的構造）。說一說：直尺上幾到幾是幾厘米。師:那從幾到幾是2厘米誰能找一找？生：從0到2是2厘米。生：從6到8是2厘米。師：你還想認識幾厘米？（利用PPT觸發(fā)器功能，根據學生回答顯示1厘米的小線段驗證學生的回答）師：通過找?guī)桌迕啄阌惺裁词斋@？生：測量物體包含幾個1厘米就是幾厘米長。片段二：動手實踐，掌握測量方法（一）測量方師：我們一起去參觀一場有趣的跳遠比賽。瞧，蟋蟀運動員們準備好了。蜜蜂裁判宣布：能跳過這個小水坑的運動員才能進入下一輪比賽，小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢？師：我們需要測量水坑的那條邊？生：水坑的寬邊。師：先估一估寬邊有幾厘米？然后用你們的小直尺量一量吧！生匯報測量方法和結果。師：三只小蟋蟀也量了量，它們量的怎么樣呢？生1：第一種尺子放歪了。生2：第二種沒對準0刻度線。師:尺子制作時考慮到磨損問題，通常0前有一點空余。生：第三種正確，結果是4厘米。師：用尺子測量時應該注意什么？總結量法：尺放平，左對0,右對幾，幾厘米。（二）斷尺測量師：四號蟋蟀為什么哭了？生：尺子斷了。師：我們來幫幫它，請看這樣量能不能量出水池的寬度？生：可以。從1到6是5大格，所以是5厘米。生：用6減去1算出是5厘米。師：把1作為起點，為什么減去1?生：因為要把折斷的1厘米減掉。師：如果把3作為起點呢？8-3=5cm也就是終點刻度-起點刻度=物體長度。（三）量線段，畫線段。師：小蟋蟀們都跳過水池，進入緊張的冠軍爭奪賽了，它們使出渾身力氣都跳出了自己滿意的成績，它們的成績各是多少呢？我們來當小裁判動手測量一下吧。本節(jié)課除了運用了A5技術支持的課堂導入，實現了故事情境激趣快樂學習的效果；還運用A3演示文稿設計與制作，設計了多個充滿童趣的情境串和問題串；運用B6技術支持的展示交流，進行了有效的師生互動、生生互動活動。信息技術與學科教學的融合大大提高了教學效率和課堂效果。四、A5技術支持的課堂導入教學反思本節(jié)課教學設計中，我首先注重了情境的創(chuàng)設，引導學生在“珠寶失竊案”的故事情境中，經歷緊張、質疑、思考、揭秘的多感官體驗過程，A5技術支持的課堂導入，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視頻材料，充分調動了學生的多種感官參與學習。整節(jié)課注重讓學生在操作、實踐中全程參與知識的形成過程，借助多媒體課件演示直尺的構造過程，使學生體驗到探究構建新知的樂趣，真正理解了測量的本質。最后故事情景串與問題串的拓展練習，使學生身臨其境，全身心投入到鞏固新知解決實際問題的活動中來。A3演示文稿的精心設計與制作讓課堂更高效，使學生學習變得好玩又快樂。這節(jié)課知識量大，頭緒多，課堂時間比較緊張。比如找身邊1厘米長度的物體