教案的教學(xué)反思優(yōu)秀3篇

Word———教案的教學(xué)反思優(yōu)秀3篇身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是一秘的我為您帶來的3篇《教案的教學(xué)反思》，可以關(guān)心到您，就是一秘我最大的樂趣哦。

教學(xué)反思篇一

“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)理解通分的意義和把握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在同學(xué)已經(jīng)把握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和有用的學(xué)問。

通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓同學(xué)理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。我設(shè)計的教學(xué)過程如下：

1、每人寫一個自己喜愛的分數(shù)。老師依據(jù)同學(xué)匯報板書兩個異分母分數(shù)。

2、觀看一下，它們有什么特點？同桌可以自由爭論。

3、你們知道它們的大小嗎？你預(yù)備怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組爭論學(xué)習(xí)）

4、請大家上臺演示溝通各自的方法。在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。

結(jié)果出乎意料之外的是他們竟然找到了多種方法比較這兩個分數(shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分數(shù)再進行比較、剪兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀看比較大小、畫線段圖的方法比較）。

接下來的“如何通分，一般采納什么方法？”是在同學(xué)自主探究、溝通合作、爭辯辯解的氛圍中明確的，課堂上讓同學(xué)大膽猜想，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)同學(xué)進行比較歸納。效果不錯。因此，我想：假如我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常凝視培育同學(xué)的思維力量，當(dāng)同學(xué)的思維受阻時，老師適時點撥，當(dāng)同學(xué)的思維遇卡時，老師奇妙催化，這樣會使同學(xué)在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致同學(xué)發(fā)散思維力量的形成，以有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

本節(jié)課需要改進的地方：

1、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能消失的各種方法。

2、給足同學(xué)溝通的時間和空間。

教學(xué)反思篇二

為了能使同學(xué)體會春天到來時的明媚氛圍，培育同學(xué)喜愛春天的感情，我在課前讓同學(xué)們利用星期天的時間自己留心觀看動物和植物的變化，提前預(yù)習(xí)課文，并搜集有關(guān)驚蟄和冬眠動物的資料，并向家人請教《二十四節(jié)氣歌》的含義。我確信這一預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，不僅能提高學(xué)習(xí)愛好，對同學(xué)更好的理解課文能做好鋪墊。我設(shè)想的是美妙！真惋惜，這節(jié)課，除了把課文讀流利，生詞讀精確了，略微感覺了喜悅外，孩子們都沒有享受到。時間不允許了，孩子們的精力不允許了。我和孩子們匆忙忙忙膚淺的感受了課文，理解了重點的詞語和句子，很快就到了下課。由于我的死背教案，由于我對同學(xué)實際狀況的忽視，由于我對課堂把握的失控，自以為是，才沒有達到更好的效果。其中的每一點都是致命的，但歸根結(jié)底是我教學(xué)思想的不成熟。尤其是孩子們進行分角色朗讀很快樂，而且入情入境，但是對這方面的練習(xí)較少，孩子們的心情沒有完全調(diào)動起來，課堂氣氛略顯枯燥。

教學(xué)反思篇三

今日公開課最終講完了，從知道此次活動到自己授課結(jié)束總共耗時6天，在這6天中有過逍遙拘束，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對它的思索總是零零碎碎，星星點點，最終也就釀成了今日的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課后的如釋重負，最大的收獲是如釋重負之后所帶來的反思。

1、沒有依據(jù)學(xué)情。同學(xué)們也是一個個活生生的、有閱歷的完整的人。當(dāng)我向同學(xué)提問“宏偉”一詞是什么意思時，聽見有同學(xué)說，天安門很宏偉。而我無視這位同學(xué)的回答，假裝沒聽見，連續(xù)把自己的思想強加給同學(xué)，逼著他們說出我心中所想，強迫他們回答這個詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的學(xué)問閱歷，他們對任何事情都有自己的看法。

2、我們的教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問閱歷，進行簡潔的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的學(xué)問閱歷中，生長新的學(xué)問閱歷。教學(xué)不是學(xué)問的傳遞，而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）。假如在教學(xué)中借助這位同學(xué)的回答，大膽引導(dǎo)，信任全部的同學(xué)都會很好的理解這一詞語。

3、沒有中心問題貫穿全文。一節(jié)課下來問題太多，給人的感覺很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會到這座橋不但結(jié)實，而且美觀的？”這一問題設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案，把問題拋給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主動性，進行生成學(xué)習(xí)。這樣下來，老師也不用鋪張口舌了，也調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、自覺性和主動性。

4、緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實語文要素。在三下第三單元中的語文要素是了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清晰的，而在這一課課后題第一題就是體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清晰的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)同學(xué)進行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜愛夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。

5、板書差勁。通過上半學(xué)期的出校聽課，自己也深知板書書寫對師生的重要性。記得那會兒只練了三天，由于耗時耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今日老師們向我們著重提出了這一點，我想練字這件事應(yīng)當(dāng)再次被提上日程了。信任水滴穿石，在不久的將來，或許寫得字會好點。