2021-2022年度河北省青縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案

2021-2022年度河北省青縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。I.素質(zhì)教育是以（ ）為重點的教育.A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展.21世紀(jì)初推行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程.綜合實踐活動內(nèi)容包括信息技術(shù)教育（ ）、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育.A、自主閱讀B、文體活動C,健康教育D.研究性學(xué)習(xí).下列選項中，不屬于心智技能的是（ ）.A,感知聲音B.計算題目C、記憶公式D、閱讀文章.（ ）是最基本的課程資源.A、教材B、教師C、教學(xué)過程D、教學(xué)設(shè)備.初中生小陳因在學(xué)校的跳高訓(xùn)練中受傷，將學(xué)校訴至區(qū)人民法院，要求學(xué)校賠償醫(yī)療費、護(hù)理費等各項損失六萬余元。以下說法正確的是（ ）.A、區(qū)人民法院無權(quán)受理此案B、小陳在本案中提起的是行政申訴C、小陳在本案中提起的是行政訴訟D、小陳在本案中提起的是民事訴訟.“家長是孩子的第一任老師”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（ ）.A、針對性B、C、權(quán)威性D、先導(dǎo)性.教師的專業(yè)情操包括（ ）.A、素質(zhì)情操和自我情操B、理智的情操和道德的情操CA和BD、以上都不正確.下列不屬于精加工策略的是（ ）.A、記憶術(shù)B、提問C、做筆記D、列提綱.（ ）不是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要方法.A、考查B、觀察C、D、競賽.（ ）是指社會或集團(tuán)對人們履行社會義務(wù)、道德行為的肯定和褒獎，是特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價。A、職業(yè)責(zé)任感B、職業(yè)榮譽感C、職業(yè)正義感D、職業(yè)良心感.提出“白板說"的是（ ）。A、華生B、洛克C、盧梭D、格賽爾.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（ ）.A、感覺B、知覺C、感受性D、感覺閾限.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是（ ）.A、講授法B、談話法C實驗法D、演示法.（ ）是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國家和社會對教師提出的道德要求。A、關(guān)心工作B、依法執(zhí)教C、為人師表D、自我監(jiān)督.下列關(guān)于終身教育的說法不正確的是（ ）。A、終身教育是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)B、終身教育是學(xué)習(xí)社會的基本特征C、終生教育蘊藏了人的一生，不限于兒童和青少年時期D、終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育.晨晨入學(xué)初由于家長疏忽忘記將他不能劇烈運動的情況告知老師，體育老師在組織體育活動時,晨由于體力不支暈倒并摔傷頭部。該案例中學(xué)校應(yīng)負(fù)的責(zé)任是（ ）。A、全部責(zé)任B、連帶責(zé)任C、部分責(zé)任D、免除責(zé)任.在明德中學(xué)，越來越多的老師開始推崇演示法、參觀法、實驗法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。但給初一年級上英語課的魏老師，還是傾向于采用講授法。魏老師的下列做法中，正確使用了講授法的是（）.A、基于班上學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行知識的講授B、講授英語知識忽略知識點之間的組織性、邏輯性C、講授英語詞匯時，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的新詞匯D、長時間地進(jìn)行講授，甚至占用學(xué)生的課外活動時間.適齡兒童、少年因為身體狀況延遲入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)啬膫€部門批準(zhǔn)（ ）。A、縣級人民政府或者市級人民政府教育行政部門B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者市級人民政府教育行政部門C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門D、學(xué)校19.“豐而不余一言，約而不失一辭”啟發(fā)教師在講課過程中應(yīng)使語言（ ）.A、具有啟發(fā)性B、準(zhǔn)確、簡練C、豐富、生動D、通俗易懂.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（ ）。A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期21.普通中〃浮經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）.A、深化課堂教學(xué)B、培養(yǎng)競賽人才C、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個性特長小D、充分發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.教學(xué)作為一種活動，一個過程，具有多種形態(tài)，是（ ）的統(tǒng)一.A、課內(nèi)與課外B、班級與小組C、集體與個別化D、共性與多樣性.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有多方面權(quán)利，下列屬于教師基本權(quán)利的是（ ）。A、遵紀(jì)守法B、教書育人C、教育教學(xué)D、保護(hù)學(xué)生.國家機(jī)關(guān)工作人員陳某因參與小學(xué)語文教科書的編寫工作，被當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政記過處分并處以沒收全部違法所得。當(dāng)?shù)厝嗣裾龀鲞@一處分的法律依據(jù)是（ ）。A、《中華人民共和國教育法》B、《中華人民共和國教師法C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》.在人的發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用的是（ ）.A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育因素D、人的主觀能動性因素.小貝通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我控制、復(fù)查等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)。它使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。A、組織策略B、資源管理策略C元認(rèn)知策略D、認(rèn)知策略.波波由于貪玩沒有完成作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后把他單獨留在教室里補作業(yè)。這時，張老師突然想起家里有事要辦?？匆姴úㄟ€沒有補完作業(yè)，張老師把教室的門上了鎖，留波波一個人在里面。張老師的這種做法（ ）.A、違法，侵犯了波波的受教育權(quán)B、違法，侵犯了波波的人身自由權(quán)C、違法，剝奪了波波的自由時間D、不違法.無論一個人站在遠(yuǎn)處或者站在面前，我們對他身高的知覺并沒有發(fā)生明顯的變化。這體現(xiàn)了知覺的什么特點？（ ）A、整體性B、理解性C、選擇性D、恒常性.教育行政執(zhí)法主體可以通過擁有的各種強硬手段來強迫執(zhí)法對象服從，并不需要考慮其執(zhí)法對象的個人意愿。這體現(xiàn)了教育行政執(zhí)法是一種（ ）活動.A、國家意志性B、法律性C、強制性D、單方權(quán)威性.學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移，這一分類的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A、遷移的情境B、遷移發(fā)生的方式C、遷移的效果水平D、遷移的方向二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列選項中出自《論語》的教育主張有（ ）。A、“不憤不啟，不封壞發(fā)”B、“教也者，長善而救其失者也”C、”教，上所施，下所效也”D、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過以下（ ）階段。A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、提出解答的假設(shè)C分析學(xué)習(xí)過程D、檢驗假設(shè).批評是對學(xué)生品行的評價，懲罰是評價的輔助手段，下列關(guān)于運用懲罰時應(yīng)注意的問題，正確的有（）.A、懲罰的目的是教育學(xué)生B、懲罰時，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不應(yīng)因道德過失而懲罰學(xué)生C、懲罰應(yīng)做到客觀、公正、適當(dāng)D、必須遵循教育性原則，以最小的投入獲得最大的教育效果.以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰？（ ）A、警告、罰款B、責(zé)令停止招生C、撤銷教師資格D、吊銷辦學(xué)許可證.德育具有（ ）.A、社會性B、歷史性C、階級性D、共同性.某高中地理老師正在給學(xué)生講解"對流雨""鋒面雨"和"地形雨"，突然有同學(xué)舉手提問："老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢？"老師對這突如其來的發(fā)問似乎并未做好準(zhǔn)備，草草搪塞過去。過后也并未就該學(xué)生提出的問題給予回應(yīng).該教師的課堂教學(xué)違背的教學(xué)原則主要有（ ）.A、整體性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、直觀性與抽象性相結(jié)合原則D、因材施教原則E.鞏固性原則.下列說法正確的是（ ）.A、教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B、自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能.教師的教學(xué)工作評價主要包括（ ）.A、教學(xué)成果評價B、教學(xué)環(huán)境評價C、教師素質(zhì)評價D、教學(xué)行為評價.教師勞動具有創(chuàng)造性體現(xiàn)在（ ）.A、對學(xué)生因材施教B、教學(xué)方法的更新C、教育機(jī)智D、學(xué)生具有個別差異.影響一個人問題解決的主要因素有（ ）??A、問題情境B、定勢與功能固著C、已有知識經(jīng)驗D、品德.現(xiàn)在許多學(xué)校很重視校本培訓(xùn)I,有針對性地請專家進(jìn)校指導(dǎo)、送教師外出進(jìn)修、安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，同時組織開展教師的娛樂活動。健全的培訓(xùn)機(jī)制、教師休閑能力的提高，促進(jìn)了教師的成長，也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校?）.A、終身教育是社會發(fā)展的必然B、教育的公益性日益突出C、人的學(xué)習(xí)與工作、娛樂密切相關(guān)D、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展.教師威信的維護(hù)與發(fā)展中，教師要以‘藝”強威，下列對藝'的理解，正確的是（ ）.A、“藝是指教師的藝術(shù)修養(yǎng)B、“藝”是指教師的教育藝術(shù)C、需要教師樹立正確的學(xué)生觀D、要求教師要樹立新的教學(xué)觀.影響個體身心發(fā)展的因素有（ ）.A、遺傳B、環(huán)境C、社會培養(yǎng)D、學(xué)校教育.教師讓學(xué)生列舉水的用途，小剛一口氣說出了許多用途，個別用途讓大家意想不到，這表明該學(xué)生發(fā)散性思維具有（ ）.A、流暢性B、變通性C、獨特性D、多樣性.阿特金森提出了有名的成就動機(jī)理論模型：TS=MsXPsXIs,把人動機(jī)的情感方面與認(rèn)知方面統(tǒng)一起來，提出了影響成就動機(jī)的某些變量和規(guī)律。在他的理論模型中，主要包括的因素是（ ）.A、需要B、期望C、意向D、誘因.下列選項中，屬于學(xué)科中心課程理論主張的是（ ）.A、以促進(jìn)兒童的興趣發(fā)展為目標(biāo)B、以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)C、課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)D、重視兒童的心理結(jié)構(gòu).根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對未成年人免費開放的有( ).A、圖書館B、博物館C、科技館D、兒童之家.合理而恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，對于鞏固和提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)().A、使學(xué)生清楚作業(yè)的目的，適當(dāng)對作業(yè)中的疑難點給予啟示B、選擇有利于I凡固課堂知識的作業(yè)，深化學(xué)生相應(yīng)的技能C、選擇有代表性的問題，使學(xué)生能夠舉一反三D、運用選擇題或延伸問題，滿足學(xué)生不同程度的需求.按照測驗編制的方式進(jìn)行劃分，測驗可以分為( ).A、準(zhǔn)備性測驗B、結(jié)果型測驗C、標(biāo)準(zhǔn)化測驗D、教師自編測驗.學(xué)校教育對文化的作用( ).A、傳承與傳播文化B、保存與活化文化C、選擇與整理文化D、交融與創(chuàng)新文化三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.“7±2組塊”說的是長時記憶的容量。( ).大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。( ).課程目標(biāo)一般由教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際自行編定。( ).規(guī)范的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?qū)W(xué)校教育起到補充作用。( ).為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我國在高中階段安排了實踐活動課讓學(xué)生進(jìn)行選修學(xué)習(xí)。( ).教育心理學(xué)的研究方法中對條件控制最嚴(yán)格的是觀察法。( ).操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿，操作整合與操作熟練四個階段。( ).感受性與感受閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系。( ).態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。( ).強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。( )四、簡述題.開發(fā)和利用教學(xué)活動資源的主要途徑有哪些？.運用獎勵與處分的注意事項。.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘處理？五、案例分析題64,擺在班主任馮老師面前的是一個很棘手的問題 起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語文課代表為了幫助其他同學(xué)掌握語法知識，在征得任課老師的同意后，在自習(xí)課上組織同學(xué)們測驗。測驗結(jié)束后，班長向馮老師匯報"一切正?！?。馮老師正為學(xué)生們的自覺行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎。豈料課后學(xué)生反映，測驗時看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學(xué)面前直接提出這個問題，責(zé)令作弊者自動坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問……這樣的辦法有什么積極的作用呢？第二天上課時，馮老師神情自若，像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯?麥考萊的一句名言："在真相肯定永無人知的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。"接著又給學(xué)生們講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個學(xué)生記下湯姆斯?麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是《心靈的答卷》.馮老師平靜、沉著的態(tài)度大大出乎學(xué)生們的意料，而湯姆斯?麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天，每個同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的"心靈答卷"。顯然馮老師對這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。問題：請運用新課改的學(xué)生觀分析馮老師的教育行為。2021-2022年度河北省青縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】B【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心和時代特征，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。B項正確。A項：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育是指素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。與題干不符,排除。C項：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育是指社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。與題干不符，排除。D項：素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育是指它在承認(rèn)人與人存在個性差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。與題干不符，排除。故選.【答案】D【解析】新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容要求從〃浮至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程.綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】心智技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，比如：默讀、心算、記憶等。根據(jù)題干描述，嗾口聲音是一種感知覺能力，與生俱來的不屬于心智技能。因此A項正確。B、C、D三項：均屬于心智技能。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】課本是最基本的課程資源，應(yīng)正確處理“用教材”和引進(jìn)其他課程資源的關(guān)系。故選A..【答案】D【解析】《民事訴訟法》規(guī)定，人民法院受理公民之間、法人之間、其他組織之間以及他們相互之間因財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系提起的民事訴訟，適用本法的規(guī)定。題干中小陳因跳高訓(xùn)練中受傷，要賠償醫(yī)療費、護(hù)理費等各項損失六萬余元的訴訟請求為民事訴訟請求。故選D..【答案】D【解析】家庭教育具有先導(dǎo)性、權(quán)威性、感染性、融合性、針對性、終身性等特點，家庭教育先于學(xué)校教育出現(xiàn)。故選D..【答案】B【解析】教師的專業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情操發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師的專業(yè)情操包括①理智的情操，是由對教育功能和作用的深刻認(rèn)識而產(chǎn)生的光榮感和使命感;②道德的情操，是由對教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。.【答案】D【解析】列提綱屬于組織策略。精加工策略主要包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運用背景知識聯(lián)系客觀實際等。故選D..【答案】D【解析】學(xué)業(yè)成就評價的方法學(xué)業(yè)成就評價的方法主要有：測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等。其中，測驗法是學(xué)業(yè)成就評價的基本方法。測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中筆試是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。D項競賽不屬于學(xué)業(yè)評價方法的一種，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項：均屬于學(xué)業(yè)評價方法的一種，與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】教師職業(yè)道德情感包括：職業(yè)正義感、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)義務(wù)感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。選項A,職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點，又是激勵教師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動力。選項B,職業(yè)榮譽感是指一定的社會或集團(tuán)對人們履行社會義務(wù)的道德行為的肯定和褒獎，是特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價，作為從事本職業(yè)的個人因意識到這種肯定和褒獎所產(chǎn)生的道德情感。故B項正確。選項C,職業(yè)正義感是一種最基本、最高尚的道德情感。它要求教師以公正、平等的態(tài)度來處理人與人、人與社會之間的職業(yè)道德關(guān)系，維護(hù)國家、集體和人民群眾的正當(dāng)合法權(quán)益，并同一切危害國家、集體和人民群眾的行為做堅決斗爭。選項D,職業(yè)良心感是教師對自己的職業(yè)道德行為、對自己同他人及社會職業(yè)道德關(guān)系的自覺意識和自我評價能力，是一種對職業(yè)關(guān)系和職業(yè)活動是非、善惡的內(nèi)心檢驗。故選B。.【答案】B【解析】英國哲學(xué)家洛克的“白板說”認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。他強調(diào)了外部環(huán)境對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用，屬于外爍論的代表觀點。華生也屬于外爍論的代表人物。格賽爾和盧梭是內(nèi)發(fā)論的代表人物。故選B。.【答案】A【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。題干中描述的就是人對蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產(chǎn)生的反映。故選A..【答案】A【解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演和講評五種方式，是中小學(xué)最常使用的教學(xué)方法。A項正確。B項談話法又稱問答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。與題干不符，排除。C項：實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器、設(shè)備或材料，進(jìn)行獨立操作，觀察事物和現(xiàn)象產(chǎn)生的變化情況，從而獲得知識、培養(yǎng)操作能力的方法。與題干不符，排除。D項：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法.與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國家和社會對教師提出的道德要求。它是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)。B項正確。A項：關(guān)心工作屬于愛崗敬業(yè)的要求。與題干不符，排除。C項：為人師表是指教師在從事教育職業(yè)的過程中，按照教師整體素質(zhì)的要求進(jìn)行全面的修煉，并以師德、師能、師為的綜合形象展現(xiàn)在受教育者的面前。與題干不符，排除。D項：自我監(jiān)督不屬于職業(yè)道德的要求。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】終身教育人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育:既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育是學(xué)習(xí)社會的基本特征，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。.【答案】D【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第十二條第四款規(guī)定「因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任：（3）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或難以知道的?！鳖}干中，晨晨入學(xué)初由于家長疏忽忘記將他不能劇烈運動的情況告知老師，學(xué)校免除責(zé)任。故選D。.【答案】A【解析】教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這關(guān)系到講授法是否具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。例如，所講內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相脫離，過早地用一些抽象的概念和原理去教學(xué)生，或者對教材未加組織,任意提供一些沒有關(guān)聯(lián)的事實，就會使講授法成為注入式的“滿堂灌”，學(xué)生只有機(jī)械地學(xué)習(xí)。因此，基于班上學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行知識的講授，其講授的效果比較好。故選A。.【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故選C..【答案】B【解析】題干中，“豐而不余一言，約而不失一辭”出自韓愈的《上襄陽于相公書》，意思是'，長句不能增一詞，短句不能減一字”。這句話提出了一個評價文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)問題，即文章不論豐厚還是簡約，都應(yīng)做到恰到好處。在教學(xué)語言上，就是要求老師語言準(zhǔn)確、精煉。故選.【答案】C【解析】20世紀(jì)60年代到70年代是教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期。20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化：教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。故選C..【答案】C【解析】生物、物理、航模興趣小組屬于課外校外教育，課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地。C項正確。A、D兩項課外校外教育不是課堂教學(xué)活動的延伸，不是為完成作業(yè)而開辟的領(lǐng)域，它主要是通過活動的形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與題干不符，排除。B項：課外校外教育是為了因材施教，發(fā)展個性特長，而不是為了培養(yǎng)競賽人才。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。故選＞.【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條的規(guī)定，教師享有以下基本權(quán)利.教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、獲取報酬權(quán)民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等.C項正確。A項：遵紀(jì)守法為教師的義務(wù)。與題干不符，排除。B項：教書育人為教師職業(yè)道德規(guī)范，是教師的天職。與題干不符,排除。D項：關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，也是教師的義務(wù)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審直人員參與或者變相參與教科書編寫的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正，依法給予行政處分；有違法所得的，沒收違法所得。故選G.【答案】C【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；遺傳因素是物質(zhì)前提；環(huán)境是外部條件；個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。故選C。.【答案】C【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安H麗調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國憲法》規(guī)定，“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜有公民的身體.'故選.【答案】D【解析】知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性，包括亮度恒常性、顏色恒常性、形狀恒常性、大小恒常性。題干中，對于同樣一個人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投影到視網(wǎng)膜上的映像大小可以相差很大，但是我們?nèi)园凑諏嶋H大小來知覺，這屬于知覺的大小恒常性。D項正確。A：知覺的整體性是指把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除。B項：知覺的理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。C項：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。與題干不符，排除。故選＞29.【答案】D【解析】教育行政執(zhí)法是一種具有單方權(quán)威性的活動。執(zhí)法主體可以通過擁有的各種強硬手段來強迫執(zhí)法對象服從，并不需要考慮其執(zhí)法對象的個人意愿。故選D..【答案】C【解析】依據(jù)遷移的效果，可以將遷移分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響或促進(jìn)作用；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響或阻礙作用；零遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響，有時也稱為中性遷移。C項正確。A項：根據(jù)學(xué)習(xí)情境和遷移情境的相似性程度，可以將遷移劃分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移。與題干不符，排除。B項：根據(jù)遷移發(fā)生的方式，可以將遷移劃分為特殊遷移與一般遷移（非特殊遷移）.與題干不符，排除。D項：根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移。與題干不符，排除。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】AD【解析】“不憤不啟，不俳不發(fā)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”等出自《論語》.A、D、E三項正確。B項：“教也者，長善而救其失者也”出自《學(xué)記》.與題干不符，排除。C項：“教，上所施，下所效也”出自《說文解字》。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABD【解析】一般認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、獲得結(jié)果四個階段。故選ABD。.【答案】ACD【解析】懲罰的目的是教育學(xué)生而不是懲罰學(xué)生。教育者在運用懲罰教育時要注意遵循公正性原則，必須公平、公正，就事論事，對學(xué)生要一視同仁。在實施懲罰教育時，應(yīng)注意合理適當(dāng)，以最小的投入使學(xué)生受到教育，認(rèn)識到自己的錯誤。A、C、D三項正確。A項懲罰是對學(xué)生不良行為所作的否定評價,并不是針對學(xué)習(xí)成績。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】根據(jù)現(xiàn)行教育法設(shè)立的處罰形式及其內(nèi)容的性質(zhì)，教育行政處罰可劃分為四大類：（1）申誡罰。主要包括警告和通報批評兩種形式。（2）能力罰。亦稱行為罰，是指對違法者特定行為能力予以限制和剝奪的一種處罰c（3）財產(chǎn)罰。指強迫違反教育法的相對人交納一定金額的處罰，主要是罰款。（4）人身罰。也稱自由罰。指對違反教育法有關(guān)規(guī)定的相對人的人身自由予以限制和剝奪的處罰。責(zé)令停業(yè)招生、吊銷辦學(xué)許可證屬于對法人組織的能力罰；撤銷教師資格屬于對自然人的能力罰。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】德育是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育者個體品德的教育過程。德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性等特點.故選ABCD..【答案】ABCD【解析】題干中的老師未回復(fù)學(xué)員的問題，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智能，只注重知識的傳授，違背了整體性原則:教師沒有把書本中的"對流雨""鋒面雨"和"地形雨"與窗外正下著的雨結(jié)合起來講解，其做法違背了理論聯(lián)系實際原則;題干中，書本中的"對流雨""鋒面雨"和"地形雨”的概念是抽象的，而窗外下著的雨是直觀的，教師"草草搪塞過去”的做法違背了直觀性與抽象性相結(jié)合原則;教師沒有對該同學(xué)提出的問題給予回應(yīng)，沒有采用不同的方法，進(jìn)行不同的教育，其做法違背了因材施教的原則因此。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生巳有品德的水平之間的矛盾，因此,學(xué)校的德育工作必須放在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化上。故選ABD..【答案】ABCD【解析】教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動.教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)成果、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)行為、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】D體現(xiàn)教師勞動具有復(fù)雜性。故選ABC..【答案】ABC【解析】品德是道德品質(zhì)，不屬于影響問題解決的因素。故選ABC。.【答案】ACD【解析】現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有：（1）教育普及化程度越來越高；（2）教育逐漸走向民主化；（3）教育內(nèi)容更趨豐富與合理；（4）教學(xué)組織形式、方式、手段越來越多樣化、有效化；（5）從階段性教育走向終身教育。故A項說法恰當(dāng)。題干所述'健全的培訓(xùn)機(jī)制、教師休閑能力的提高，促進(jìn)了教師的成長,也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量”說明了培育機(jī)制、娛樂休閑與人的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，故C項說法恰當(dāng)。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，說明現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展。B項中的說法在題干中沒有體現(xiàn)。故選ACD..【答案】BCD【解析】以‘藝”強威是教師威信維護(hù)與發(fā)展的策略之一，“藝”指教師的教育藝術(shù)，提高教育藝術(shù)，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀和新的教學(xué)觀。故選BCD..【答案】ABCD【解析】景列向個體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育（學(xué)校教育）和個體主觀能動性等。其中，社會培養(yǎng)屬于環(huán)境因素的一部分。故選ABCD..【答案】AC【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，主要特征有：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。其中，流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高?！靶傄豢跉庹f出了許多用途"能體現(xiàn)出其創(chuàng)造性思維的流暢性較好。A項正確。獨創(chuàng)性指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。"個別用途讓大家意想不到”說明了其獨創(chuàng)性好.C項正確。A、C兩項正確。A項：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干沒有體現(xiàn)該特點。與題干不符，排除。D項：為干擾選項。與題干不符，排除。S^AC..【答案】ABD【解析】阿特金森的成就動機(jī)理論被認(rèn)為是一種期望價值理論，因為這一理論認(rèn)為動機(jī)水平依賴于一個人對目的的評價以及達(dá)到目的可能性的評估。追求成功的動機(jī)乃是成就需要、對行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值三者乘積的函數(shù)，如果用Ts來表示追求成功的傾向，那它是由以下三個因素所決定：①對成就的需要（成功的動機(jī)）Ms；②在該項任務(wù)上將會成功的可能性Ps；③成功的誘因值Is.Ps值在。至1之間。Ps=l,表示確信會取得成功；Ps=0.5,表示估計成功的可能性是50%；Ps=0,表示確信必然失敗。用公式可表示為TS=MsXPsXIs.A、B、D三項正確。C項:為干擾選項。與題干不符,排除。故ffiABD。.【答案】BC【解析】知識中心課程論又稱為學(xué)科中心課程論，這一課程流派認(rèn)為知識是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識，知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升自我的認(rèn)識能力，有效地為未來的生活做準(zhǔn)備。因此，學(xué)校的課程應(yīng)該從人類已經(jīng)獲得的各領(lǐng)域的認(rèn)識中進(jìn)行選擇，并分門別類地加以組織，形成有系統(tǒng)有邏輯的教學(xué)科目。知識中心課程理論在不同時期表現(xiàn)不同，其內(nèi)在原因是人們對什么知識最有價值的不同反映。在教育史上，有代表性的知識中心課程理論有夸美紐斯的“泛智主義”課程理論、斯賓塞的實用主義課程理論、巴格萊德要素主義課程理論以及布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論、赫欽斯的永恒主義。AD是活動中心課程的觀點。故選BC..【答案】AD【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心、兒童之家應(yīng)當(dāng)對未成年人免費開放；博物館、紀(jì)念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館、社區(qū)公益性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場所以及影劇院、體育場館、動物園、植物園、公園等場所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費或者優(yōu)惠開放。A、D兩項正確。B、C兩項：博物館和科技館應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費或者優(yōu)惠開放，不屬于免費開放的范疇。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】ABCD【解析】學(xué)生課9M乍業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，但它是以學(xué)生獨立活動的形式完成特定的教學(xué)任務(wù)的。教師向?qū)W生布置作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點要求：①要把作業(yè)完成的目的、要求向?qū)W生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時間。對學(xué)生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。②作業(yè)的內(nèi)容和要求要符合教學(xué)大綱與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識，有助于掌握相應(yīng)的技能、技巧。③布置的作業(yè)題，要注意選擇具有典型性和代表性的習(xí)題，使學(xué)生可以舉一反三、觸類旁通。④作業(yè)的量要適中,難易要適度。⑤根據(jù)教師的可能條件，積極貫徹因材施教的原則。為適應(yīng)學(xué)生的個別差異，教師可以指定一些題作為最低限度應(yīng)完成的作業(yè)，而另外再布置一些習(xí)題，讓學(xué)生自行選擇。A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】CD【解析】依據(jù)測驗編制方式進(jìn)行分類，可以分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗。①標(biāo)準(zhǔn)化測驗是按照一定的方法和步驟，由學(xué)科專業(yè)人員和測驗編制機(jī)構(gòu)共同編制的。在編制過程中，一般有測驗指導(dǎo)書或測驗大綱，以及根據(jù)測驗大綱制定出的測驗命題細(xì)目表，而后再編制出成套試題；同時，還要對試題進(jìn)行預(yù)測，嚴(yán)格制定評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求閱卷步驟，提供解釋分?jǐn)?shù)的常模等。因此，標(biāo)準(zhǔn)化測驗最突出的優(yōu)點就是測驗結(jié)果具有較高的信度、效度和較強的客觀性，從而使標(biāo)準(zhǔn)化測驗成為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要手段之一。②教師自編測驗主要是指教師根據(jù)自己的教學(xué)情況、經(jīng)驗及對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，自行設(shè)計與編制并確定評分標(biāo)準(zhǔn)的測驗。教師自編測驗一般是個體經(jīng)驗式的，缺乏嚴(yán)格的論證過程。因此，此測驗的信度和效度不如標(biāo)準(zhǔn)化測驗，客觀性較差，容易使測驗結(jié)果不準(zhǔn)確。但是，由于它的編制過程較為簡單、使用簡便，而且可以根據(jù)不同教師的情況和需要隨時進(jìn)行調(diào)整，針對性較強，所以在現(xiàn)行中小學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，尤其在小范圍內(nèi)如教師任教的班級、學(xué)校等以及在實施形成性評價中使用較多。因此，C、D兩項正確。A、B兩項：依據(jù)測驗?zāi)康倪M(jìn)行的分類，可以分為準(zhǔn)備性測驗和結(jié)果性（終性）測驗。準(zhǔn)備性測驗一般是在教學(xué)前和教學(xué)過程中進(jìn)行的，也稱診斷性測驗和形成性測驗，它可以采用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的方法。教學(xué)前的測驗主要是為了了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況，為合理地組織教學(xué)提供準(zhǔn)確的資料和信息。教學(xué)中的測驗主要在于及時反饋教學(xué)效果和學(xué)生對所教知識的掌握情況，如單元測驗等，以便教師根據(jù)測驗所獲得的信息，對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，及時采取補救措施。結(jié)果性測驗也稱終結(jié)性洌驗，一般是在一個學(xué)期結(jié)束或一門課程完成時進(jìn)行，測驗的目的主要在于鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，具有一定的區(qū)分意義，可以采用常模參照測驗法。相比較而言，這一測驗的組織較為嚴(yán)密，實施過程較為嚴(yán)格,試題難度適中，盡量對所有的學(xué)生都有較強的鑒別力和區(qū)分度。所以，它強調(diào)測驗的準(zhǔn)確性，以便達(dá)到此類測驗的目的。與題干不符，排除。故選CD。.【答案】ABCD【解析】教育對文化的作用主要體現(xiàn)在四個方面：（1）傳承與傳播丈化；（2）保存與活化文化；（3）選擇與整理文化；（4）交融與創(chuàng)新文化。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】短時記憶是指存儲時間不超過I分鐘的記憶。也稱工作記憶。短時記憶的容量一般為7±2個組塊，即5~9個項目，平均值為7.長時記憶是指信息在記憶中儲存時間超過1分鐘，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終生不忘。長時記憶的容量是無限的。故