怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)課件

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6、教學(xué)過程（教學(xué)方案——教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）7、課后作業(yè)設(shè)計(jì)8、教學(xué)的反思9、教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析要素一：教材分析

1.教學(xué)大綱對(duì)本單元教學(xué)的總體要求

2.本單元教材在知識(shí)體系中的地位和作用

3.本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析

4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想

要素一：教材分析

1.教學(xué)大綱對(duì)本單元教學(xué)的總體要求

2.具體說

（1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo),了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系；（2）正確理解和把握當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊(cè)教材體系中的地位和作用；（3）找出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)健技能點(diǎn)，與這些技能點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要看工作任務(wù)（或項(xiàng)目）是否能有效容納知識(shí)、技能點(diǎn)，需要做什么樣的處理。具體說（1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo),了解教《計(jì)算機(jī)原理》《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》教材分析

本單元選自高等教育出版社《計(jì)算機(jī)原理》第三章《運(yùn)算方法與運(yùn)算器》。教學(xué)大綱要求：掌握定點(diǎn)補(bǔ)碼加法運(yùn)算與減法運(yùn)算的方法；理解溢出的概念和檢測(cè)方法；掌握基本二進(jìn)制數(shù)運(yùn)算及加/減法電路；了解定點(diǎn)運(yùn)算器的組成和基本結(jié)構(gòu)；掌握各種移位操作的概念和移位的計(jì)算。本單元是教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生理解“計(jì)算機(jī)的電路結(jié)構(gòu)是如何產(chǎn)生的”提供了最基礎(chǔ)的模型，為后續(xù)理解存儲(chǔ)系統(tǒng)、中央處理器等電路結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生與原理等打下了基礎(chǔ)。在“定點(diǎn)加/減法運(yùn)算”中，利用保留教材中的運(yùn)算規(guī)則，弱化對(duì)規(guī)則的證明，把證明的例子作為例題與練習(xí)講解，再補(bǔ)充書中沒有涉及的定點(diǎn)小數(shù)相應(yīng)的加減法運(yùn)算練習(xí)。在“溢出”的學(xué)習(xí)中，保留其中概念部分與符號(hào)表示，不進(jìn)行大量的證明活動(dòng)，而是通過實(shí)例直接說明并給出判斷的規(guī)則方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成先判斷是否溢出，再?zèng)Q定計(jì)算的思考方式?！盎径M(jìn)制數(shù)的運(yùn)算及其加/減法電路”中，補(bǔ)充了電路的模擬實(shí)現(xiàn)，去掉了不必要的練習(xí)與證明過程。在“定點(diǎn)運(yùn)算器的組成和結(jié)構(gòu)”中，刪減了部分電路的講解學(xué)習(xí)或只學(xué)習(xí)電路中的局部電路，補(bǔ)充了移位操作的練習(xí)。改進(jìn)點(diǎn)：本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析，結(jié)構(gòu)不是內(nèi)容闡述?！队?jì)算機(jī)原理》《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》教材分析要素二：學(xué)情分析

1.學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因

3.學(xué)生的個(gè)體差異分析

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的影響

要素二：學(xué)情分析1.學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種常用數(shù)制的特點(diǎn)及不同數(shù)制之間轉(zhuǎn)化的方法，并且掌握了二進(jìn)制的四則運(yùn)算方法及二進(jìn)制數(shù)的原碼、反碼、補(bǔ)碼的表示，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)二進(jìn)制數(shù)定點(diǎn)補(bǔ)碼的加/減法運(yùn)算打下了基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)二進(jìn)制加/減法電路提供了可能。但大部分學(xué)生對(duì)電路圖的理解有很大的困難，學(xué)習(xí)興趣不濃，所以在“定點(diǎn)運(yùn)算器的組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，測(cè)重于理解理論與移位計(jì)算，涉及邏輯電路圖時(shí)，學(xué)習(xí)需要的局部電路，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，又不至于難倒學(xué)生，使之喪失信心。改進(jìn)點(diǎn)：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)分析困難產(chǎn)生的原因、學(xué)生的個(gè)體差異分析。

《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》學(xué)情分析要素三：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動(dòng)的主線，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該起始于期望達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

要素三：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動(dòng)的主線，教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）教學(xué)目標(biāo)的體系：課程目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)（2）內(nèi)容：學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能；經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，通過什么方式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。（3）表述：用可觀察、可測(cè)定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)的制定（1）教學(xué)目標(biāo)的體系：課程目標(biāo)教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知

教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)教學(xué)大綱相關(guān)信息2010年，印發(fā)新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》、《專業(yè)簡(jiǎn)介》和《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法》。2011—2012年，開發(fā)321個(gè)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱相關(guān)信息2010年，印發(fā)新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》要素四：重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、確定重點(diǎn)的依據(jù)：基于大綱要求（具體說是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）

2、確定難點(diǎn)的依據(jù)：基于學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)（學(xué)情）

3、要求：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確

要素四：重點(diǎn)、難點(diǎn)1、確定重點(diǎn)的依據(jù)：要素五：教學(xué)方法與手段

1.選擇教學(xué)方法的依據(jù)：⑴教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)⑵教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)⑶學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平⑷教師自身的素養(yǎng)⑸客觀教學(xué)條件要素五：教學(xué)方法與手段1.選擇教學(xué)方法的依據(jù)：2、內(nèi)容：（1）主要教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。方法以啟發(fā)式為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。（2）教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)。實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各種加工工具等）2、內(nèi)容：3、教學(xué)方法的分類：根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類⑴以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。⑵以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。⑶以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。⑷以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法。⑸以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。3、教學(xué)方法的分類：職教特有的方法

一體化教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教”的境界。職教特有的方法一體化教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)4、教學(xué)手段的分類：根據(jù)產(chǎn)生的時(shí)間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學(xué)手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。如，投影機(jī)、電視機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、CAI等4、教學(xué)手段的分類：要素六：教學(xué)過程原則：是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理；體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。

案例

要素六：教學(xué)過程原則：要素七：課后作業(yè)設(shè)計(jì)

要有數(shù)量適中的作業(yè)多樣化。如閱讀、收集資料、實(shí)踐性操作任務(wù)。體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。包括情感目標(biāo)。比如汽修專業(yè)可以讓學(xué)生探究汽車文化，人性化技術(shù)等話題。層次分明,體現(xiàn)差異要求要素七：課后作業(yè)設(shè)計(jì)

要素八：教學(xué)反思

課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。它是一個(gè)教學(xué)周期的起點(diǎn)與終點(diǎn)，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。主要指教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（3）提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。（4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，對(duì)后序的教學(xué)進(jìn)行有效地預(yù)設(shè)，把之前的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)動(dòng)力，把教訓(xùn)作為科學(xué)指南，有針對(duì)性的運(yùn)用到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上或教學(xué)過程中。要素八：教學(xué)反思

課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理課后反思

計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)主要是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作，只有通過自己一步一步的具體操作，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高操作技巧，解決實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生一個(gè)探索學(xué)習(xí)的過程，否則學(xué)了這一課就只會(huì)“這一點(diǎn)”。讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)非常重要。學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)中的三個(gè)游戲任務(wù)讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞任務(wù)操作，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的技能解決問題突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生們通過自己動(dòng)手操作的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，依據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，目標(biāo)分層，使得每個(gè)學(xué)生都能夠做完。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：如濾鏡的選擇等，選擇的余地比較大，這里也是學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的完美支點(diǎn)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的提示下，自主探究出使用“海洋波紋”中“三角形”波，探究出快捷鍵，說明學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)和自學(xué)能力有明顯提高，但在操作中學(xué)生還是較多用了“扭曲”類濾鏡，其它類型的濾鏡使用較少；如何讓學(xué)生擺脫模仿，應(yīng)該是教師在今后需要注意的重要問題。在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇多方位實(shí)例，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也要多注意引導(dǎo)學(xué)生。課后反思要素九：教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。2、注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果檢測(cè)。3、評(píng)價(jià)主體多元要素九：教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6、教學(xué)過程（教學(xué)方案——教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）7、課后作業(yè)設(shè)計(jì)8、教學(xué)的反思9、教學(xué)評(píng)價(jià)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)

指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)中的認(rèn)知技能的目標(biāo)，一般分三種水平就可以了。①了解水平：再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。使用的行為動(dòng)詞有說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等。②理解水平：指掌握概念、原理、方法等，能將其內(nèi)化。使用的行為動(dòng)詞有解釋、說明、比較、概述、區(qū)別、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、收集、整理等。③應(yīng)用水平：指運(yùn)用學(xué)過的概念、原理、方法等去解決問題。行為動(dòng)詞有應(yīng)用、設(shè)計(jì)、計(jì)算、解決、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、證明、評(píng)價(jià)等。

認(rèn)知目標(biāo)指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和程序性知技能目標(biāo)

指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過自身的練習(xí)習(xí)得了按某種規(guī)則完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)能力要求的目標(biāo)，屬于程序性知識(shí)動(dòng)作技能的范疇。一般由模仿→技能水平就可以了，而由技能→技巧→技藝水平，需長(zhǎng)期職業(yè)習(xí)得。①模仿水平。相當(dāng)于重復(fù)已展現(xiàn)過的行動(dòng)，在具體示范和指導(dǎo)下完成操作。行為動(dòng)詞有模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、臨摹等。②技能水平。相當(dāng)于獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞有完成、表現(xiàn)、制定、運(yùn)用、使用、操作、裝卸、練習(xí)、測(cè)量、修理、固定等。

技能目標(biāo)指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過自身的練習(xí)習(xí)得了按情感目標(biāo)

指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、價(jià)值觀念的目標(biāo)，一般分為三個(gè)水平。①感受水平：從事相關(guān)活動(dòng)、建立感性認(rèn)識(shí)。行為動(dòng)詞有經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、體驗(yàn)等。②認(rèn)同水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞有關(guān)注、遵守、拒絕、認(rèn)同、接受、同意、反對(duì)、欣賞、關(guān)心等。③內(nèi)化水平：具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞有形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。

情感目標(biāo)指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)領(lǐng)域和具體要求高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)領(lǐng)域和具體要求高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定語文：社戲

知識(shí)與技能：

1、識(shí)記理解詞語表中“攛掇、潺潺、憚、鳧水、櫓、彌散、家眷、皎潔、棹、行輩”等27個(gè)字詞的字形、讀音和詞義，并能夠正確使用這些字詞。

2、理解課文內(nèi)容，能夠說出第一部分（前四段）所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情。過程與方法：

1、用預(yù)習(xí)及課堂檢測(cè)的形式落實(shí)字音、字義、詞義。

2、通過給文章劃分層次理解課文內(nèi)容，通過用“平橋村之美，美在……”的句式寫話和小組交流討論的形式，體味第一部分所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情。情感態(tài)度價(jià)值觀：在交流、討論過程中體味質(zhì)樸的民風(fēng)民俗。

語文：社戲知識(shí)與技能：

目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注差異教學(xué)目標(biāo)的書寫要求目標(biāo)的表述正確規(guī)范目標(biāo)的要求具體可測(cè)目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注差異教學(xué)目標(biāo)的書寫要求目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD表述法。內(nèi)外結(jié)合的表述法。教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD表述法。教學(xué)目標(biāo)的表述表述一：ABCD表述法

四個(gè)要素：

A是教學(xué)對(duì)象(audience)B行為(behavior)C條件(condition)D標(biāo)準(zhǔn)(de-gree)如何表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述表述一：ABCD表述法如何表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述例一：通過自主閱讀教材和小組討論，學(xué)生能準(zhǔn)確條件對(duì)象程度地識(shí)別出實(shí)物計(jì)算機(jī)的各主要組成部件的名稱，并能對(duì)行為各部件的功能舉出2個(gè)實(shí)例。

教學(xué)目標(biāo)的表述例一：通過自主閱讀教材和小組討論，學(xué)生能準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的表述例二：學(xué)生

能夠使用萬用表

識(shí)別兩種

對(duì)象條件

行為類型的三極管

準(zhǔn)確率應(yīng)達(dá)到100%。

程度

教學(xué)目標(biāo)的表述例二：學(xué)生能夠使用萬用表識(shí)別兩種（對(duì)象）（條件）（程度）（行為）例三：讓學(xué)生通過豐富的圖形實(shí)例，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)角。

（對(duì)象）（條件）（行為與程度）（條件）（行為與程度）例四：讓學(xué)生

在具體情境中

體會(huì)概率的意義，運(yùn)用列舉法

計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。

（對(duì)象）（條件）（程度）（行為）教學(xué)目標(biāo)的表述表述二：用內(nèi)外結(jié)合法編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)

如《花卉》課的情感目標(biāo)“欣賞花的美麗”（一般性目標(biāo)）

--學(xué)生能夠認(rèn)真觀看花的圖片、錄象、實(shí)物，認(rèn)真觀察和愛護(hù)花。（具體性目標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)的表述表述二：用內(nèi)外結(jié)合法編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)學(xué)：余角與補(bǔ)角1.知識(shí)與技能：能說出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的定義，能在具體情境中辨認(rèn)互余、互補(bǔ)的關(guān)系，能說出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)，會(huì)用符號(hào)語言表示這些性質(zhì)，會(huì)用它們進(jìn)行計(jì)算和說理。2.過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境和復(fù)雜圖形中抽象出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念的過程，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷探究余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的邏輯推理能力；能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣。了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等。數(shù)學(xué)：余角與補(bǔ)角1.知識(shí)與技能：能說出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。1、能用自己的話概述課文中的主人公是一個(gè)怎樣的人；2、能從課文中找出作者描述主人公時(shí)表露自己感情的句子；3、能指出課文所敘述的事件中哪些采取了略寫的方式，哪些進(jìn)行了詳寫，以及它們對(duì)表現(xiàn)中心思想所起的作用。

能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。（五）教學(xué)目標(biāo)的分析與改進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)

評(píng)價(jià)或修改

1．講解電子郵件的特點(diǎn)及郵件地址的組成。1．能舉例說明電子郵件的特點(diǎn)及其地址的組成；2．學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱并能收發(fā)電子郵件。2．知道申請(qǐng)電子郵箱的方法，能申請(qǐng)到免費(fèi)電子郵箱；3．能獨(dú)立進(jìn)行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作（包括添加附件）；4．有基礎(chǔ)或操作能力強(qiáng)的學(xué)生，嘗試使用同時(shí)給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標(biāo)）（五）教學(xué)目標(biāo)的分析與改進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)評(píng)價(jià)或修改1．講過程與方法目標(biāo)

評(píng)價(jià)或修改

小組合作學(xué)習(xí)法5．通過“異質(zhì)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流”，學(xué)生之間能“取長(zhǎng)補(bǔ)短”針對(duì)性地解決各自在學(xué)習(xí)上的困難與問題，提高學(xué)習(xí)效益；6．通過“利用公共郵箱實(shí)現(xiàn)信息共享”的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)電子郵箱在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。過程與方法目標(biāo)評(píng)價(jià)或修改小組合作學(xué)習(xí)法5．通過“異質(zhì)分組情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

評(píng)價(jià)或修改

樹立網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識(shí)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)；理解并遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。7．在使用電子郵件的過程中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人信息的安全保密意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)或修改樹立網(wǎng)絡(luò)交流中三、太原市教學(xué)設(shè)計(jì)格式及說明三、太原市教學(xué)設(shè)計(jì)格式及說明“單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)”使用說明

授課時(shí)間：年月日——月日單元（章）總課時(shí)數(shù)制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)課標(biāo)要求與教材分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元教學(xué)的總體要求2.本單元教材在知識(shí)體系中的地位和作用3.本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想

學(xué)情分析1.學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ),應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因3.學(xué)生的個(gè)體差異分析4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的影響教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能過程方法情感態(tài)度價(jià)值觀1.應(yīng)讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求2.讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決問題的思維方法3.學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、科學(xué)態(tài)度和精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等“單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)”使用說明總課時(shí)數(shù)制課標(biāo)1.根據(jù)單元目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容分解出課時(shí)的三維目標(biāo)基于教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)情確定對(duì)教材內(nèi)容處理的基本思路或步驟。如：內(nèi)容的取舍，知識(shí)呈現(xiàn)方式的調(diào)整，教材的銜接,重點(diǎn)問題的拓展,疑難問題的化解,課程資源的開發(fā)等

重點(diǎn):基于課標(biāo)（大綱）要求難點(diǎn):基于學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)

方法:以啟發(fā)式為指導(dǎo)，依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、合作討論、實(shí)驗(yàn)探究等手段:主要是指教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)

根據(jù)單元目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容分解出課時(shí)的三維目標(biāo)基于教學(xué)目標(biāo)要①主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖②課堂生成記錄③主要環(huán)節(jié)效果④課后反思記載①主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖檢測(cè)目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)反饋矯正方法預(yù)設(shè)達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充檢測(cè)目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)欄目設(shè)計(jì)要求整潔、規(guī)范、美觀結(jié)構(gòu)清晰,要點(diǎn)突出

數(shù)量適中體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求層次分明,體現(xiàn)差異要求真實(shí)可信，有理論分析教學(xué)效果的反饋與思考針對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理性提升針對(duì)問題的思考和措施欄目設(shè)計(jì)要求整潔、規(guī)范、美觀數(shù)量適中真實(shí)可信，有理論分析謝謝謝謝

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6、教學(xué)過程（教學(xué)方案——教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）7、課后作業(yè)設(shè)計(jì)8、教學(xué)的反思9、教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析要素一：教材分析

1.教學(xué)大綱對(duì)本單元教學(xué)的總體要求

2.本單元教材在知識(shí)體系中的地位和作用

3.本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析

4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想

要素一：教材分析

1.教學(xué)大綱對(duì)本單元教學(xué)的總體要求

2.具體說

（1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo),了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系；（2）正確理解和把握當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊(cè)教材體系中的地位和作用；（3）找出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)健技能點(diǎn)，與這些技能點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要看工作任務(wù)（或項(xiàng)目）是否能有效容納知識(shí)、技能點(diǎn)，需要做什么樣的處理。具體說（1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo),了解教《計(jì)算機(jī)原理》《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》教材分析

本單元選自高等教育出版社《計(jì)算機(jī)原理》第三章《運(yùn)算方法與運(yùn)算器》。教學(xué)大綱要求：掌握定點(diǎn)補(bǔ)碼加法運(yùn)算與減法運(yùn)算的方法；理解溢出的概念和檢測(cè)方法；掌握基本二進(jìn)制數(shù)運(yùn)算及加/減法電路；了解定點(diǎn)運(yùn)算器的組成和基本結(jié)構(gòu)；掌握各種移位操作的概念和移位的計(jì)算。本單元是教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生理解“計(jì)算機(jī)的電路結(jié)構(gòu)是如何產(chǎn)生的”提供了最基礎(chǔ)的模型，為后續(xù)理解存儲(chǔ)系統(tǒng)、中央處理器等電路結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生與原理等打下了基礎(chǔ)。在“定點(diǎn)加/減法運(yùn)算”中，利用保留教材中的運(yùn)算規(guī)則，弱化對(duì)規(guī)則的證明，把證明的例子作為例題與練習(xí)講解，再補(bǔ)充書中沒有涉及的定點(diǎn)小數(shù)相應(yīng)的加減法運(yùn)算練習(xí)。在“溢出”的學(xué)習(xí)中，保留其中概念部分與符號(hào)表示，不進(jìn)行大量的證明活動(dòng)，而是通過實(shí)例直接說明并給出判斷的規(guī)則方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成先判斷是否溢出，再?zèng)Q定計(jì)算的思考方式?！盎径M(jìn)制數(shù)的運(yùn)算及其加/減法電路”中，補(bǔ)充了電路的模擬實(shí)現(xiàn)，去掉了不必要的練習(xí)與證明過程。在“定點(diǎn)運(yùn)算器的組成和結(jié)構(gòu)”中，刪減了部分電路的講解學(xué)習(xí)或只學(xué)習(xí)電路中的局部電路，補(bǔ)充了移位操作的練習(xí)。改進(jìn)點(diǎn)：本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析，結(jié)構(gòu)不是內(nèi)容闡述?！队?jì)算機(jī)原理》《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》教材分析要素二：學(xué)情分析

1.學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因

3.學(xué)生的個(gè)體差異分析

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的影響

要素二：學(xué)情分析1.學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種常用數(shù)制的特點(diǎn)及不同數(shù)制之間轉(zhuǎn)化的方法，并且掌握了二進(jìn)制的四則運(yùn)算方法及二進(jìn)制數(shù)的原碼、反碼、補(bǔ)碼的表示，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)二進(jìn)制數(shù)定點(diǎn)補(bǔ)碼的加/減法運(yùn)算打下了基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)二進(jìn)制加/減法電路提供了可能。但大部分學(xué)生對(duì)電路圖的理解有很大的困難，學(xué)習(xí)興趣不濃，所以在“定點(diǎn)運(yùn)算器的組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，測(cè)重于理解理論與移位計(jì)算，涉及邏輯電路圖時(shí)，學(xué)習(xí)需要的局部電路，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，又不至于難倒學(xué)生，使之喪失信心。改進(jìn)點(diǎn)：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)分析困難產(chǎn)生的原因、學(xué)生的個(gè)體差異分析。

《第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器》學(xué)情分析要素三：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動(dòng)的主線，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該起始于期望達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

要素三：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動(dòng)的主線，教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）教學(xué)目標(biāo)的體系：課程目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)（2）內(nèi)容：學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能；經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，通過什么方式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。（3）表述：用可觀察、可測(cè)定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)的制定（1）教學(xué)目標(biāo)的體系：課程目標(biāo)教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知

教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)教學(xué)大綱相關(guān)信息2010年，印發(fā)新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》、《專業(yè)簡(jiǎn)介》和《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法》。2011—2012年，開發(fā)321個(gè)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱相關(guān)信息2010年，印發(fā)新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》要素四：重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、確定重點(diǎn)的依據(jù)：基于大綱要求（具體說是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）

2、確定難點(diǎn)的依據(jù)：基于學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)（學(xué)情）

3、要求：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確

要素四：重點(diǎn)、難點(diǎn)1、確定重點(diǎn)的依據(jù)：要素五：教學(xué)方法與手段

1.選擇教學(xué)方法的依據(jù)：⑴教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)⑵教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)⑶學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平⑷教師自身的素養(yǎng)⑸客觀教學(xué)條件要素五：教學(xué)方法與手段1.選擇教學(xué)方法的依據(jù)：2、內(nèi)容：（1）主要教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。方法以啟發(fā)式為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。（2）教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)。實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各種加工工具等）2、內(nèi)容：3、教學(xué)方法的分類：根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類⑴以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。⑵以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。⑶以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。⑷以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法。⑸以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。3、教學(xué)方法的分類：職教特有的方法

一體化教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教”的境界。職教特有的方法一體化教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)4、教學(xué)手段的分類：根據(jù)產(chǎn)生的時(shí)間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學(xué)手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。如，投影機(jī)、電視機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、CAI等4、教學(xué)手段的分類：要素六：教學(xué)過程原則：是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理；體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。

案例

要素六：教學(xué)過程原則：要素七：課后作業(yè)設(shè)計(jì)

要有數(shù)量適中的作業(yè)多樣化。如閱讀、收集資料、實(shí)踐性操作任務(wù)。體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。包括情感目標(biāo)。比如汽修專業(yè)可以讓學(xué)生探究汽車文化，人性化技術(shù)等話題。層次分明,體現(xiàn)差異要求要素七：課后作業(yè)設(shè)計(jì)

要素八：教學(xué)反思

課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。它是一個(gè)教學(xué)周期的起點(diǎn)與終點(diǎn)，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。主要指教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（3）提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。（4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，對(duì)后序的教學(xué)進(jìn)行有效地預(yù)設(shè)，把之前的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)動(dòng)力，把教訓(xùn)作為科學(xué)指南，有針對(duì)性的運(yùn)用到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上或教學(xué)過程中。要素八：教學(xué)反思

課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理課后反思

計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)主要是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作，只有通過自己一步一步的具體操作，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高操作技巧，解決實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生一個(gè)探索學(xué)習(xí)的過程，否則學(xué)了這一課就只會(huì)“這一點(diǎn)”。讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)非常重要。學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)中的三個(gè)游戲任務(wù)讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞任務(wù)操作，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的技能解決問題突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生們通過自己動(dòng)手操作的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，依據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，目標(biāo)分層，使得每個(gè)學(xué)生都能夠做完。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：如濾鏡的選擇等，選擇的余地比較大，這里也是學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的完美支點(diǎn)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的提示下，自主探究出使用“海洋波紋”中“三角形”波，探究出快捷鍵，說明學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)和自學(xué)能力有明顯提高，但在操作中學(xué)生還是較多用了“扭曲”類濾鏡，其它類型的濾鏡使用較少；如何讓學(xué)生擺脫模仿，應(yīng)該是教師在今后需要注意的重要問題。在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇多方位實(shí)例，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也要多注意引導(dǎo)學(xué)生。課后反思要素九：教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。2、注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果檢測(cè)。3、評(píng)價(jià)主體多元要素九：教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6、教學(xué)過程（教學(xué)方案——教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）7、課后作業(yè)設(shè)計(jì)8、教學(xué)的反思9、教學(xué)評(píng)價(jià)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)

指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)中的認(rèn)知技能的目標(biāo)，一般分三種水平就可以了。①了解水平：再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。使用的行為動(dòng)詞有說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等。②理解水平：指掌握概念、原理、方法等，能將其內(nèi)化。使用的行為動(dòng)詞有解釋、說明、比較、概述、區(qū)別、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、收集、整理等。③應(yīng)用水平：指運(yùn)用學(xué)過的概念、原理、方法等去解決問題。行為動(dòng)詞有應(yīng)用、設(shè)計(jì)、計(jì)算、解決、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、證明、評(píng)價(jià)等。

認(rèn)知目標(biāo)指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和程序性知技能目標(biāo)

指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過自身的練習(xí)習(xí)得了按某種規(guī)則完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)能力要求的目標(biāo)，屬于程序性知識(shí)動(dòng)作技能的范疇。一般由模仿→技能水平就可以了，而由技能→技巧→技藝水平，需長(zhǎng)期職業(yè)習(xí)得。①模仿水平。相當(dāng)于重復(fù)已展現(xiàn)過的行動(dòng)，在具體示范和指導(dǎo)下完成操作。行為動(dòng)詞有模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、臨摹等。②技能水平。相當(dāng)于獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞有完成、表現(xiàn)、制定、運(yùn)用、使用、操作、裝卸、練習(xí)、測(cè)量、修理、固定等。

技能目標(biāo)指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過自身的練習(xí)習(xí)得了按情感目標(biāo)

指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、價(jià)值觀念的目標(biāo)，一般分為三個(gè)水平。①感受水平：從事相關(guān)活動(dòng)、建立感性認(rèn)識(shí)。行為動(dòng)詞有經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、體驗(yàn)等。②認(rèn)同水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞有關(guān)注、遵守、拒絕、認(rèn)同、接受、同意、反對(duì)、欣賞、關(guān)心等。③內(nèi)化水平：具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞有形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。

情感目標(biāo)指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)領(lǐng)域和具體要求高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)領(lǐng)域和具體要求高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞界定語文：社戲

知識(shí)與技能：

1、識(shí)記理解詞語表中“攛掇、潺潺、憚、鳧水、櫓、彌散、家眷、皎潔、棹、行輩”等27個(gè)字詞的字形、讀音和詞義，并能夠正確使用這些字詞。

2、理解課文內(nèi)容，能夠說出第一部分（前四段）所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情。過程與方法：

1、用預(yù)習(xí)及課堂檢測(cè)的形式落實(shí)字音、字義、詞義。

2、通過給文章劃分層次理解課文內(nèi)容，通過用“平橋村之美，美在……”的句式寫話和小組交流討論的形式，體味第一部分所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情。情感態(tài)度價(jià)值觀：在交流、討論過程中體味質(zhì)樸的民風(fēng)民俗。

語文：社戲知識(shí)與技能：

目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注差異教學(xué)目標(biāo)的書寫要求目標(biāo)的表述正確規(guī)范目標(biāo)的要求具體可測(cè)目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注差異教學(xué)目標(biāo)的書寫要求目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD表述法。內(nèi)外結(jié)合的表述法。教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD表述法。教學(xué)目標(biāo)的表述表述一：ABCD表述法

四個(gè)要素：

A是教學(xué)對(duì)象(audience)B行為(behavior)C條件(condition)D標(biāo)準(zhǔn)(de-gree)如何表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述表述一：ABCD表述法如何表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述例一：通過自主閱讀教材和小組討論，學(xué)生能準(zhǔn)確條件對(duì)象程度地識(shí)別出實(shí)物計(jì)算機(jī)的各主要組成部件的名稱，并能對(duì)行為各部件的功能舉出2個(gè)實(shí)例。

教學(xué)目標(biāo)的表述例一：通過自主閱讀教材和小組討論，學(xué)生能準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的表述例二：學(xué)生

能夠使用萬用表

識(shí)別兩種

對(duì)象條件

行為類型的三極管

準(zhǔn)確率應(yīng)達(dá)到100%。

程度

教學(xué)目標(biāo)的表述例二：學(xué)生能夠使用萬用表識(shí)別兩種（對(duì)象）（條件）（程度）（行為）例三：讓學(xué)生通過豐富的圖形實(shí)例，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)角。

（對(duì)象）（條件）（行為與程度）（條件）（行為與程度）例四：讓學(xué)生

在具體情境中

體會(huì)概率的意義，運(yùn)用列舉法

計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。

（對(duì)象）（條件）（程度）（行為）教學(xué)目標(biāo)的表述表述二：用內(nèi)外結(jié)合法編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)

如《花卉》課的情感目標(biāo)“欣賞花的美麗”（一般性目標(biāo)）

--學(xué)生能夠認(rèn)真觀看花的圖片、錄象、實(shí)物，認(rèn)真觀察和愛護(hù)花。（具體性目標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)的表述表述二：用內(nèi)外結(jié)合法編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)學(xué)：余角與補(bǔ)角1.知識(shí)與技能：能說出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的定義，能在具體情境中辨認(rèn)互余、互補(bǔ)的關(guān)系，能說出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)，會(huì)用符號(hào)語言表示這些性質(zhì)，會(huì)用它們進(jìn)行計(jì)算和說理。2.過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境和復(fù)雜圖形中抽象出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念的過程，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷探究余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的邏輯推理能力；能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣。了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等。數(shù)學(xué)：余角與補(bǔ)角1.知識(shí)與技能：能說出余角、補(bǔ)角、對(duì)頂能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的