教育心理學(xué)試題及答案(單項(xiàng)選擇題)

教育心理學(xué)試題及答案單項(xiàng)選擇題第1頁(yè)，共110頁(yè)。1.

1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納答案：A

第2頁(yè)，共110頁(yè)。2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納

答案：D

第3頁(yè)，共110頁(yè)。

3.

已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()

A．2歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

答案：A

第4頁(yè)，共110頁(yè)。

4.

兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()

A．2-3歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

答案：B

第5頁(yè)，共110頁(yè)。

5.

人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()

A．行為系統(tǒng)

B．意識(shí)特點(diǎn)

C．綜合心理特征

D．品德與修養(yǎng)

答案：C

第6頁(yè)，共110頁(yè)。

6.

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()

A．控制

B．基本看法

C．改造

D．意識(shí)

答案：D

第7頁(yè)，共110頁(yè)。

7.

廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()

A．地升華

B．發(fā)揮

C．表現(xiàn)

D．持久的變化

答案：D

第8頁(yè)，共110頁(yè)。

8.

桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的()

A．能力

B．技能

C．興趣

D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

第9頁(yè)，共110頁(yè)。

9.

提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

A．蘇聯(lián)心理學(xué)家

B．美國(guó)心理學(xué)家

C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家

D．英國(guó)醫(yī)生

答案：C

第10頁(yè)，共110頁(yè)。

10.

先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()

A．斯金納

B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克

答案：C

第11頁(yè)，共110頁(yè)。

11.

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()

A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

答案：C

第12頁(yè)，共110頁(yè)。

12.

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為()

A．近景的直接動(dòng)性機(jī)B．興趣性動(dòng)機(jī)

C．情趣動(dòng)機(jī)

D．直接性動(dòng)機(jī)

答案：A

第13頁(yè)，共110頁(yè)。

13.

由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()

A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C．間接性動(dòng)機(jī)

D．志向性動(dòng)機(jī)答案：A

第14頁(yè)，共110頁(yè)。

14.

由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作()

A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C

第15頁(yè)，共110頁(yè)。

15.

由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()

A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)

D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：A第16頁(yè)，共110頁(yè)。

16.

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()

A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對(duì)活動(dòng)的影響

C．對(duì)記憶的促進(jìn)

D．對(duì)智力的影響答案：A第17頁(yè)，共110頁(yè)。

17.

下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。

A．舉一反三

B．聰明過人

C．思維敏捷

D．物以類聚答案：A第18頁(yè)，共110頁(yè)。

18.

下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。

A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B．情感遷移

C．知識(shí)與技能遷移

D．氣質(zhì)遷移答案：D第19頁(yè)，共110頁(yè)。

下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：

A．形式訓(xùn)練遷移說

B．同化學(xué)習(xí)遷移說

C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說答案：A第20頁(yè)，共110頁(yè)。

20.

知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()

A．感受與體驗(yàn)

B．前人經(jīng)驗(yàn)

C．記憶的內(nèi)容

D．信息及其組織

答案：D第21頁(yè)，共110頁(yè)。

21.

由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()

A．程序性知識(shí)

B．實(shí)用的知識(shí)

C．直觀的知識(shí)

D．可應(yīng)用的知識(shí)答案：A第22頁(yè)，共110頁(yè)。

22.

在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和

A．言語(yǔ)直觀

B．形象直觀

\

C．感知直觀

D．表象直觀

答案：A第23頁(yè)，共110頁(yè)。

23.

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和

A．長(zhǎng)時(shí)記憶

B．內(nèi)隱記憶

C．操作記憶

D．形式記憶答案：D第24頁(yè)，共110頁(yè)。

24.

短時(shí)記憶的容量

A．較大

B．沒有限制

C．非常之小

D．為7土2個(gè)組塊

答案：D第25頁(yè)，共110頁(yè)。

25.

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是

A．時(shí)快時(shí)慢

B．快者愈快

C．先快后慢

D．先慢后快答案：D第26頁(yè)，共110頁(yè)。

26.

最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是

A．艾賓浩斯

B．巴甫洛夫

C．馮特

D．弗洛伊德答案：A第27頁(yè)，共110頁(yè)。27.

所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指

A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B．復(fù)習(xí)越早越好

C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D．當(dāng)天復(fù)習(xí)答案：A第28頁(yè)，共110頁(yè)。

28.

根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和

A．公式學(xué)習(xí)

B．命題學(xué)習(xí)

C．原理學(xué)習(xí)

D．推理學(xué)習(xí)答案：B第29頁(yè)，共110頁(yè)。

29.

最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是

A．巴甫洛夫

B．艾賓浩斯

C．斯金納

D．威廉馮特答案：B第30頁(yè)，共110頁(yè)。

30.

通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作

A．操作技能B．技巧

C．操作能力D．能力答案：A第31頁(yè)，共110頁(yè)。

31.

通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是

A．智力技能B．知識(shí)遷移

C．智力D．思維程序答案：A第32頁(yè)，共110頁(yè)。

32.

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

A．復(fù)雜方案

B．學(xué)習(xí)計(jì)劃

C．可行方案

D．思維程序答案：A第33頁(yè)，共110頁(yè)。

33.

學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學(xué)習(xí)方法答案：B第34頁(yè)，共110頁(yè)。

34.

對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為

A．智力技能

B．學(xué)習(xí)自覺性

C．元認(rèn)知策略

D．自我意識(shí)答案：C第35頁(yè)，共110頁(yè)。

35.

生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)

A．新的理解

B．不同的見解

C．認(rèn)知策略

D．類比或表象等

答案：D第36頁(yè)，共110頁(yè)。

36.

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由

A．意識(shí)和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認(rèn)知策略構(gòu)成

D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成答案：B第37頁(yè)，共110頁(yè)。

37.

問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的

A．刺激情境

B．即定疑問

C．思維狀態(tài)

D．思維起點(diǎn)答案：A第38頁(yè)，共110頁(yè)。

38.

創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的

A．智力技能

B．思維品質(zhì)

C．思維程序

D．能力或特性答案：D第39頁(yè)，共110頁(yè)。

39.

問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

A．思維程序

B．調(diào)查研究

C．驗(yàn)證假設(shè)

D．論證假設(shè)答案：C第40頁(yè)，共110頁(yè)。

40.

一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是

A．與生俱來的

B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的答案：C第41頁(yè)，共110頁(yè)。

41.

品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是

A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的

C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D．比較穩(wěn)定的答案：D第42頁(yè)，共110頁(yè)。

42.

內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的

A．新觀點(diǎn)

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．策略系統(tǒng)

D．價(jià)值體系答案：D第43頁(yè)，共110頁(yè)。

43.

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為

A．與他人基本相同

B．與大家保持一致

C．被他人認(rèn)可

D．與他人相接近答案：D第44頁(yè)，共110頁(yè)。

44.

與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B．積極性

C．適應(yīng)性和社會(huì)性

D．內(nèi)化性和意志性答案：A第45頁(yè)，共110頁(yè)。

45.

態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的

A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B．觀念和信念

C．道德認(rèn)識(shí)

D．道德觀答案：B第46頁(yè)，共110頁(yè)。

46.

態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是

A．態(tài)度的核心成分

B．動(dòng)力性成份

C．非智力成分

D．內(nèi)化了的成份答案：A第47頁(yè)，共110頁(yè)。

47.

態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的

A．行為方式

B．意向或意圖

C．行為習(xí)慣

D．語(yǔ)言或行為答案：B第48頁(yè)，共110頁(yè)。

48.

心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的

A．社會(huì)適應(yīng)

B．社會(huì)化人格

C．精神面貌

D．精神狀態(tài)答案：A第49頁(yè)，共110頁(yè)。

49.

心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的

A．積極的社會(huì)功能

B．應(yīng)有的責(zé)任能力

C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D．道德精神面貌答案：A第50頁(yè)，共110頁(yè)。

50.

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和

A．怪異觀念

B．強(qiáng)迫行為

C．強(qiáng)迫洗手

D．強(qiáng)迫恐懼答案：B第51頁(yè)，共110頁(yè)。

51.

強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)

A．什么事也做不下去

B．痛苦不安

C．感到惴惴不安

D．感到極端焦慮答案：D第52頁(yè)，共110頁(yè)。

52.

恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的

A．嚴(yán)重懼怕

B．原因不明地懼怕

C．非理性懼怕

D．持久性地懼怕答案：C第53頁(yè)，共110頁(yè)。

53.

性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般

A．不容易矯正

B．容易矯正

C．不屬于性心理障礙

D．也屬于心理障礙答案：C第54頁(yè)，共110頁(yè)。

54.

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的

A．思維品質(zhì)

B．學(xué)習(xí)內(nèi)容

C．學(xué)習(xí)結(jié)果

D．知識(shí)技能答案：C第55頁(yè)，共110頁(yè)。

55.

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為

A．若干等級(jí)

B．五個(gè)等級(jí)

C．三個(gè)等級(jí)

D．四個(gè)等級(jí)答案：B第56頁(yè)，共110頁(yè)。

56.

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的

A．信息加工

B．智力活動(dòng)

C信息輸入

D．心理變化答案：D第57頁(yè)，共110頁(yè)。

57.

任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的

A．各種智力活動(dòng)B．各種子目標(biāo)

C．各種課堂行為D．教學(xué)階段答案：B第58頁(yè)，共110頁(yè)。

58.

領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工

B．學(xué)習(xí)活動(dòng)

C．復(fù)雜記憶

D．理解答案：D第59頁(yè)，共110頁(yè)。

59.

有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用

A．以教師為中心的講授策略B．師生互動(dòng)策略

C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略

答案：A第60頁(yè)，共110頁(yè)。

60.

在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境

A．有所不同

B．相類似

C．有一定聯(lián)系

D．沒有必然聯(lián)系答案：B第61頁(yè)，共110頁(yè)。

61.

合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替

A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨(dú)立完成作業(yè)

C．家庭作業(yè)D．個(gè)別課堂練習(xí)答案：A第62頁(yè)，共110頁(yè)。

62.

掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們

A．學(xué)習(xí)積極性

B．學(xué)習(xí)自覺性

C．要花多少時(shí)間

D．智力水平

答案：C第63頁(yè)，共110頁(yè)。

63.

研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果

A．有影響

B．沒有影響

C．幾乎沒有影響

D．有實(shí)質(zhì)性影響答案：A第64頁(yè)，共110頁(yè)。

64.

在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是

A．教學(xué)程序

B．教學(xué)過程

C．教學(xué)事項(xiàng)

D．教學(xué)方法

答案：C第65頁(yè)，共110頁(yè)。

65.

向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免

A．迷失方向

B．錯(cuò)用方法

C．措手不及

D．產(chǎn)生焦慮答案：A第66頁(yè)，共110頁(yè)。

66.

課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有

A．維持動(dòng)機(jī)作用

B．促進(jìn)和維持功能

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B第67頁(yè)，共110頁(yè)。

67.

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有

A．一定的幫助

B．較弱的影響

C．間接的影響

D．直接的影響答案：D第68頁(yè)，共110頁(yè)。

68.

班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)

A．可用因素

B．微弱因素

C．重要因素

D．利弊兼有的因素答案：C第69頁(yè)，共110頁(yè)。

69.

松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的

A．目的和內(nèi)容

B．共同語(yǔ)言

C．深厚友誼

D．約束力量答案：A第70頁(yè)，共110頁(yè)。

70.

集體則是群體發(fā)展的

A．最終結(jié)果

B．中間環(huán)節(jié)

C．目標(biāo)

D．最高階段答案：D第71頁(yè)，共110頁(yè)。

71.

聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還

A．只具有個(gè)人的意義B．小集團(tuán)意義

C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義答案：A第72頁(yè)，共110頁(yè)。

72.

群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生

A．極大的影響B(tài)．不大的影響

C．積極的影響D．消極的影響答案：A第73頁(yè)，共110頁(yè)。

73.

在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是

A．集體觀念

B．從眾

C．服從大局

D．集體凝聚答案：B第74頁(yè)，共110頁(yè)。

74.

從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權(quán)威意見

B．將有助于他

C．旁觀者的意見

D．是客觀的意見答案：A第75頁(yè)，共110頁(yè)。

75.

課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A．連鎖性感染

B．互相監(jiān)督

C．互相幫助

D．遵守紀(jì)律答案：A第76頁(yè)，共110頁(yè)。

76.

群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和A．不成文的非正式規(guī)范

B．和口頭的規(guī)范

C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D．不成文的被動(dòng)規(guī)范答案：A第77頁(yè)，共110頁(yè)。

77.

群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍

B．方向

C．范圍

D．紀(jì)律約束答案：A第78頁(yè)，共110頁(yè)。78.

人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致

B．行動(dòng)一致

C．觀點(diǎn)趨同D．相互理解與扶持答案：A第79頁(yè)，共110頁(yè)。

79.

人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A．行動(dòng)對(duì)抗

B．不團(tuán)結(jié)、不信任

C．拉幫結(jié)伙

D．互相為難答案：A第80頁(yè)，共110頁(yè)。

80.

研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A．主要因素B．輔助因素C．外部互動(dòng)因素D．環(huán)境因素答案：A第81頁(yè)，共110頁(yè)。

81.

課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍答案：C第82頁(yè)，共110頁(yè)。

82.

人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)C．文字符號(hào)系統(tǒng)D．情感感染答案：B第83頁(yè)，共110頁(yè)。

83.

人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系答案：B第84頁(yè)，共110頁(yè)。

84.

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度答案：D第85頁(yè)，共110頁(yè)。

85.

吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的A．人際關(guān)系B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動(dòng)過程D．人與人的矛盾答案：A第86頁(yè)，共110頁(yè)。

86.

合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A．必要條件B．輔助條件C．重要表現(xiàn)D．主要過程答案：A第87頁(yè)，共110頁(yè)。

87.

競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)A．提高學(xué)習(xí)和工作效率B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C．導(dǎo)致教師管理公正D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A第88頁(yè)，共110頁(yè)。88.

競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的A．積極價(jià)值B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性D．真正目的答案：C第89頁(yè)，共110頁(yè)。

89.

課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與管理B．準(zhǔn)則與控制C．限制性影響D．限制與規(guī)范

答案：B第90頁(yè)，共110頁(yè)。

90.

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢(shì)D．課堂教學(xué)答案：B第91頁(yè)，共110頁(yè)。91.

課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常A．課堂約定B．課堂行為準(zhǔn)則C．課堂紀(jì)律D．課堂行為答案：D第92頁(yè)，共110頁(yè)。

92.

分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響答案：D第93頁(yè)，共110頁(yè)。

93.

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．學(xué)生座位的分配答案：D第94頁(yè)，共110頁(yè)。

94.

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和A．教學(xué)過程的規(guī)劃B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C．教學(xué)方法的實(shí)施D．教學(xué)方法的選擇答案：A第95頁(yè)，共110頁(yè)。

95.

對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA．也是不行的B．也是違法的C．也是不必要的D．是必要的答案：D第96頁(yè)，共110頁(yè)。

96.

編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A．隨機(jī)安排B．分類安排C．集中安排D．交錯(cuò)安排答案：D第97頁(yè)，共110頁(yè)。

97.

長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩答案：D第98頁(yè)，共110頁(yè)。

98.

兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作A．心理異常B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D．問題行為答案：D第99頁(yè)，共110頁(yè)。

99.

班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生A．也全都有問題行為B．沒有問題行為C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為答案：D第100頁(yè)，共110頁(yè)。100.

有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A．沖動(dòng)型問題行為B．?dāng)_亂性的問題行為C．多動(dòng)型問題行為D．自律障礙行為答案：B第101頁(yè)，共110頁(yè)。

101.

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評(píng)估D．作出決策答案：D第102頁(yè)，共110頁(yè)。

102.

測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為A．一種量值B．一種題型C．某種題型D．多種題型答案：A第103頁(yè)，共110頁(yè)。

103.

測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的