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文檔簡(jiǎn)介
教育心理學(xué)試題及答案單項(xiàng)選擇題第1頁(yè),共110頁(yè)。1.
1903年,在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納答案:A
第2頁(yè),共110頁(yè)。2.20世紀(jì)60年代初期,在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案:D
第3頁(yè),共110頁(yè)。
3.
已有研究表明,兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()
A.2歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案:A
第4頁(yè),共110頁(yè)。
4.
兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()
A.2-3歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案:B
第5頁(yè),共110頁(yè)。
5.
人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()
A.行為系統(tǒng)
B.意識(shí)特點(diǎn)
C.綜合心理特征
D.品德與修養(yǎng)
答案:C
第6頁(yè),共110頁(yè)。
6.
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意識(shí)
答案:D
第7頁(yè),共110頁(yè)。
7.
廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中,(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()
A.地升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
答案:D
第8頁(yè),共110頁(yè)。
8.
桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中,形成了穩(wěn)定的()
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
答案:D
第9頁(yè),共110頁(yè)。
9.
提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
A.蘇聯(lián)心理學(xué)家
B.美國(guó)心理學(xué)家
C.俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D.英國(guó)醫(yī)生
答案:C
第10頁(yè),共110頁(yè)。
10.
先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()
A.斯金納
B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克
答案:C
第11頁(yè),共110頁(yè)。
11.
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
答案:C
第12頁(yè),共110頁(yè)。
12.
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī),可稱為()
A.近景的直接動(dòng)性機(jī)B.興趣性動(dòng)機(jī)
C.情趣動(dòng)機(jī)
D.直接性動(dòng)機(jī)
答案:A
第13頁(yè),共110頁(yè)。
13.
由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.間接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)答案:A
第14頁(yè),共110頁(yè)。
14.
由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案:C
第15頁(yè),共110頁(yè)。
15.
由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案:A第16頁(yè),共110頁(yè)。
16.
學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()
A.另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).對(duì)活動(dòng)的影響
C.對(duì)記憶的促進(jìn)
D.對(duì)智力的影響答案:A第17頁(yè),共110頁(yè)。
17.
下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。
A.舉一反三
B.聰明過人
C.思維敏捷
D.物以類聚答案:A第18頁(yè),共110頁(yè)。
18.
下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,有一種是錯(cuò)誤的。
A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B.情感遷移
C.知識(shí)與技能遷移
D.氣質(zhì)遷移答案:D第19頁(yè),共110頁(yè)。
下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的:
A.形式訓(xùn)練遷移說
B.同化學(xué)習(xí)遷移說
C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說答案:A第20頁(yè),共110頁(yè)。
20.
知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()
A.感受與體驗(yàn)
B.前人經(jīng)驗(yàn)
C.記憶的內(nèi)容
D.信息及其組織
答案:D第21頁(yè),共110頁(yè)。
21.
由于反映活動(dòng)的形式不同,知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()
A.程序性知識(shí)
B.實(shí)用的知識(shí)
C.直觀的知識(shí)
D.可應(yīng)用的知識(shí)答案:A第22頁(yè),共110頁(yè)。
22.
在實(shí)際教學(xué)過程中,知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和
A.言語(yǔ)直觀
B.形象直觀
\
C.感知直觀
D.表象直觀
答案:A第23頁(yè),共110頁(yè)。
23.
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和
A.長(zhǎng)時(shí)記憶
B.內(nèi)隱記憶
C.操作記憶
D.形式記憶答案:D第24頁(yè),共110頁(yè)。
24.
短時(shí)記憶的容量
A.較大
B.沒有限制
C.非常之小
D.為7土2個(gè)組塊
答案:D第25頁(yè),共110頁(yè)。
25.
遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)的趨勢(shì)是
A.時(shí)快時(shí)慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快答案:D第26頁(yè),共110頁(yè)。
26.
最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是
A.艾賓浩斯
B.巴甫洛夫
C.馮特
D.弗洛伊德答案:A第27頁(yè),共110頁(yè)。27.
所謂的及時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)該是指
A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B.復(fù)習(xí)越早越好
C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)
D.當(dāng)天復(fù)習(xí)答案:A第28頁(yè),共110頁(yè)。
28.
根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和
A.公式學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.原理學(xué)習(xí)
D.推理學(xué)習(xí)答案:B第29頁(yè),共110頁(yè)。
29.
最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.斯金納
D.威廉馮特答案:B第30頁(yè),共110頁(yè)。
30.
通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作
A.操作技能B.技巧
C.操作能力D.能力答案:A第31頁(yè),共110頁(yè)。
31.
通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是
A.智力技能B.知識(shí)遷移
C.智力D.思維程序答案:A第32頁(yè),共110頁(yè)。
32.
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的
A.復(fù)雜方案
B.學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.可行方案
D.思維程序答案:A第33頁(yè),共110頁(yè)。
33.
學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法答案:B第34頁(yè),共110頁(yè)。
34.
對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱為
A.智力技能
B.學(xué)習(xí)自覺性
C.元認(rèn)知策略
D.自我意識(shí)答案:C第35頁(yè),共110頁(yè)。
35.
生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)
A.新的理解
B.不同的見解
C.認(rèn)知策略
D.類比或表象等
答案:D第36頁(yè),共110頁(yè)。
36.
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由
A.意識(shí)和能力構(gòu)成
B.規(guī)則和技能構(gòu)成
C.認(rèn)知策略構(gòu)成
D.經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成答案:B第37頁(yè),共110頁(yè)。
37.
問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)答案:A第38頁(yè),共110頁(yè)。
38.
創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性答案:D第39頁(yè),共110頁(yè)。
39.
問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗(yàn)證假設(shè)
D.論證假設(shè)答案:C第40頁(yè),共110頁(yè)。
40.
一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是
A.與生俱來的
B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的答案:C第41頁(yè),共110頁(yè)。
41.
品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,它是
A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的
C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D.比較穩(wěn)定的答案:D第42頁(yè),共110頁(yè)。
42.
內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的
A.新觀點(diǎn)
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.策略系統(tǒng)
D.價(jià)值體系答案:D第43頁(yè),共110頁(yè)。
43.
認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認(rèn)可
D.與他人相接近答案:D第44頁(yè),共110頁(yè)。
44.
與依從相比,認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的
A.自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性
B.積極性
C.適應(yīng)性和社會(huì)性
D.內(nèi)化性和意志性答案:A第45頁(yè),共110頁(yè)。
45.
態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.觀念和信念
C.道德認(rèn)識(shí)
D.道德觀答案:B第46頁(yè),共110頁(yè)。
46.
態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn),是
A.態(tài)度的核心成分
B.動(dòng)力性成份
C.非智力成分
D.內(nèi)化了的成份答案:A第47頁(yè),共110頁(yè)。
47.
態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的
A.行為方式
B.意向或意圖
C.行為習(xí)慣
D.語(yǔ)言或行為答案:B第48頁(yè),共110頁(yè)。
48.
心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的
A.社會(huì)適應(yīng)
B.社會(huì)化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)答案:A第49頁(yè),共110頁(yè)。
49.
心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的
A.積極的社會(huì)功能
B.應(yīng)有的責(zé)任能力
C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D.道德精神面貌答案:A第50頁(yè),共110頁(yè)。
50.
強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和
A.怪異觀念
B.強(qiáng)迫行為
C.強(qiáng)迫洗手
D.強(qiáng)迫恐懼答案:B第51頁(yè),共110頁(yè)。
51.
強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,如果不這樣想,不這樣做,他就會(huì)
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到極端焦慮答案:D第52頁(yè),共110頁(yè)。
52.
恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的
A.嚴(yán)重懼怕
B.原因不明地懼怕
C.非理性懼怕
D.持久性地懼怕答案:C第53頁(yè),共110頁(yè)。
53.
性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng),如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般
A.不容易矯正
B.容易矯正
C.不屬于性心理障礙
D.也屬于心理障礙答案:C第54頁(yè),共110頁(yè)。
54.
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的
A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.知識(shí)技能答案:C第55頁(yè),共110頁(yè)。
55.
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為
A.若干等級(jí)
B.五個(gè)等級(jí)
C.三個(gè)等級(jí)
D.四個(gè)等級(jí)答案:B第56頁(yè),共110頁(yè)。
56.
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的
A.信息加工
B.智力活動(dòng)
C信息輸入
D.心理變化答案:D第57頁(yè),共110頁(yè)。
57.
任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的
A.各種智力活動(dòng)B.各種子目標(biāo)
C.各種課堂行為D.教學(xué)階段答案:B第58頁(yè),共110頁(yè)。
58.
領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶,代表最低水平的
A.信息加工
B.學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.復(fù)雜記憶
D.理解答案:D第59頁(yè),共110頁(yè)。
59.
有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等),如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能,則宜于采用
A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略
C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略
答案:A第60頁(yè),共110頁(yè)。
60.
在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境,它與現(xiàn)實(shí)問題情境
A.有所不同
B.相類似
C.有一定聯(lián)系
D.沒有必然聯(lián)系答案:B第61頁(yè),共110頁(yè)。
61.
合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替
A.教師的主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)
C.家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí)答案:A第62頁(yè),共110頁(yè)。
62.
掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們
A.學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)習(xí)自覺性
C.要花多少時(shí)間
D.智力水平
答案:C第63頁(yè),共110頁(yè)。
63.
研究表明,學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果
A.有影響
B.沒有影響
C.幾乎沒有影響
D.有實(shí)質(zhì)性影響答案:A第64頁(yè),共110頁(yè)。
64.
在教學(xué)程序中,教師安排的程序性事項(xiàng)就是
A.教學(xué)程序
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)事項(xiàng)
D.教學(xué)方法
答案:C第65頁(yè),共110頁(yè)。
65.
向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備,明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法,以免
A.迷失方向
B.錯(cuò)用方法
C.措手不及
D.產(chǎn)生焦慮答案:A第66頁(yè),共110頁(yè)。
66.
課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有
A.維持動(dòng)機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能答案:B第67頁(yè),共110頁(yè)。
67.
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有
A.一定的幫助
B.較弱的影響
C.間接的影響
D.直接的影響答案:D第68頁(yè),共110頁(yè)。
68.
班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)
A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素答案:C第69頁(yè),共110頁(yè)。
69.
松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的
A.目的和內(nèi)容
B.共同語(yǔ)言
C.深厚友誼
D.約束力量答案:A第70頁(yè),共110頁(yè)。
70.
集體則是群體發(fā)展的
A.最終結(jié)果
B.中間環(huán)節(jié)
C.目標(biāo)
D.最高階段答案:D第71頁(yè),共110頁(yè)。
71.
聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還
A.只具有個(gè)人的意義B.小集團(tuán)意義
C.依賴興趣的作用D.沒有政治意義答案:A第72頁(yè),共110頁(yè)。
72.
群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
A.極大的影響B(tài).不大的影響
C.積極的影響D.消極的影響答案:A第73頁(yè),共110頁(yè)。
73.
在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是
A.集體觀念
B.從眾
C.服從大局
D.集體凝聚答案:B第74頁(yè),共110頁(yè)。
74.
從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的,覺得別人提供的信息
A.是權(quán)威意見
B.將有助于他
C.旁觀者的意見
D.是客觀的意見答案:A第75頁(yè),共110頁(yè)。
75.
課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式,從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A.連鎖性感染
B.互相監(jiān)督
C.互相幫助
D.遵守紀(jì)律答案:A第76頁(yè),共110頁(yè)。
76.
群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,包括成文的正式規(guī)范和A.不成文的非正式規(guī)范
B.和口頭的規(guī)范
C.潛意識(shí)遵循的規(guī)范
D.不成文的被動(dòng)規(guī)范答案:A第77頁(yè),共110頁(yè)。
77.
群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致,并為學(xué)生的課堂行為劃定了A.方向和范圍
B.方向
C.范圍
D.紀(jì)律約束答案:A第78頁(yè),共110頁(yè)。78.
人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A.態(tài)度一致
B.行動(dòng)一致
C.觀點(diǎn)趨同D.相互理解與扶持答案:A第79頁(yè),共110頁(yè)。
79.
人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A.行動(dòng)對(duì)抗
B.不團(tuán)結(jié)、不信任
C.拉幫結(jié)伙
D.互相為難答案:A第80頁(yè),共110頁(yè)。
80.
研究表明,距離的遠(yuǎn)近,交往的頻率,態(tài)度的相似性,個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A.主要因素B.輔助因素C.外部互動(dòng)因素D.環(huán)境因素答案:A第81頁(yè),共110頁(yè)。
81.
課堂氣氛往往有其獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂,也會(huì)形成不同教師的A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍答案:C第82頁(yè),共110頁(yè)。
82.
人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn),其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和A.暗示影響系統(tǒng)B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)C.文字符號(hào)系統(tǒng)D.情感感染答案:B第83頁(yè),共110頁(yè)。
83.
人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A.感情關(guān)系B.心理距離C.友誼關(guān)系D.互助關(guān)系答案:B第84頁(yè),共110頁(yè)。
84.
人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度答案:D第85頁(yè),共110頁(yè)。
85.
吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的A.人際關(guān)系B.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C.心理互動(dòng)過程D.人與人的矛盾答案:A第86頁(yè),共110頁(yè)。
86.
合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A.必要條件B.輔助條件C.重要表現(xiàn)D.主要過程答案:A第87頁(yè),共110頁(yè)。
87.
競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng),不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系,而且還會(huì)A.提高學(xué)習(xí)和工作效率B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.導(dǎo)致教師管理公正D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:A第88頁(yè),共110頁(yè)。88.
競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮,容易忽視活動(dòng)的A.積極價(jià)值B.創(chuàng)造性功能C.內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性D.真正目的答案:C第89頁(yè),共110頁(yè)。
89.
課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的A.監(jiān)控與管理B.準(zhǔn)則與控制C.限制性影響D.限制與規(guī)范
答案:B第90頁(yè),共110頁(yè)。
90.
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形勢(shì)D.課堂教學(xué)答案:B第91頁(yè),共110頁(yè)。91.
課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常A.課堂約定B.課堂行為準(zhǔn)則C.課堂紀(jì)律D.課堂行為答案:D第92頁(yè),共110頁(yè)。
92.
分配學(xué)生座位時(shí),教師最值得關(guān)心的是A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響答案:D第93頁(yè),共110頁(yè)。
93.
課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A.教室的布置B.教師的行為表現(xiàn)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D.學(xué)生座位的分配答案:D第94頁(yè),共110頁(yè)。
94.
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和A.教學(xué)過程的規(guī)劃B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教學(xué)方法的實(shí)施D.教學(xué)方法的選擇答案:A第95頁(yè),共110頁(yè)。
95.
對(duì)于消極的課堂行為,采用適當(dāng)?shù)膽土PA.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的答案:D第96頁(yè),共110頁(yè)。
96.
編制課程表時(shí),盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯(cuò)安排答案:D第97頁(yè),共110頁(yè)。
97.
長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì)導(dǎo)致A.興趣形成B.自發(fā)復(fù)習(xí)C.過度學(xué)習(xí)D.疲勞和厭煩答案:D第98頁(yè),共110頁(yè)。
98.
兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn),一般稱作A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為答案:D第99頁(yè),共110頁(yè)。
99.
班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為,優(yōu)秀學(xué)生A.也全都有問題行為B.沒有問題行為C.只有問題行為萌芽D.也有問題行為答案:D第100頁(yè),共110頁(yè)。100.
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A.沖動(dòng)型問題行為B.?dāng)_亂性的問題行為C.多動(dòng)型問題行為D.自律障礙行為答案:B第101頁(yè),共110頁(yè)。
101.
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策答案:D第102頁(yè),共110頁(yè)。
102.
測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型答案:A第103頁(yè),共110頁(yè)。
103.
測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的
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