2022年湖北省鄖西縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案有解析

2022年湖北省郵西縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案【有解析】注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。I.社會學(xué)習(xí)模式的主要代表人物（ ）.A、拉思斯B、邁克菲爾c.ttMD.班杜拉.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜.下列選項中不符合要求的是（ ）A、財政撥款向農(nóng)村傾斜B.課程標(biāo)準(zhǔn)項農(nóng)村傾斜C.教師配置向農(nóng)村傾斜D.學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是（ ）.A、課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)原則C、教學(xué)大綱D、教師教學(xué)水平.某寄宿學(xué)校派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點人數(shù)就將車開走，〃浮生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地.將門牙跌落三顆。王某的傷害由（ ）承擔(dān)責(zé)任。A、司機(jī)B、某寄宿學(xué)校C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校D、司神口王某.班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織，班集體的目標(biāo)任務(wù)都來自教師個體自身要求，這樣的班級處于（ ）。A、組建階段B、形成階段C、發(fā)展階段D、成熟階段.“士別三日，當(dāng)刮目相看”的歷史典故是（ ）心理現(xiàn)象的體現(xiàn)。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象.如果讓六個月嬰學(xué)走路，不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說明（ ）?A、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B、遺傳素質(zhì)的差異性7寸人的發(fā)展有一定影響C、遺傳素質(zhì)具有可塑性D、遺傳素質(zhì)決定了人發(fā)展的最終結(jié)果.創(chuàng)新教育是以（ ）為基本價值取向的教育。A、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力B、提高人的綜合素質(zhì)C、培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄D、促進(jìn)人的全面發(fā)展.對于教育心理學(xué)學(xué)科的建立起到關(guān)鍵作用的是（ ）。A、卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》B、赫爾巴特的《心理學(xué)》C、馮特的心理學(xué)D、桑代克的《教育心理學(xué)》.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣人才的總要求稱為（ ）.A、小學(xué)教育目的B、小學(xué)教育目標(biāo)C、小學(xué)教育原則D、小學(xué)教育內(nèi)容.古人云：?,知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這句話提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視（）,A、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)B、學(xué)生的人格養(yǎng)成C、學(xué)生的知識儲備D、學(xué)生的情感體驗.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（ ）的關(guān)系。A、抽象與具體B、全面與片面C、整體與部分D、普遍與特殊.《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。”這體現(xiàn)了《中華人民共和國教育法》的（ ）原則。A、方向性B、平等性C、公益性D、全面性.孩子哭鬧著要買玩具，母親不予理睬，這是（ ）.A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退.（ ）作為對教師行為的基本要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，在教師職業(yè)道德體系中居于主導(dǎo)地位。A、教師職業(yè)道德原則B、教師職業(yè)道德規(guī)范C、教師職業(yè)道德范疇D、教師職業(yè)道德內(nèi)容16,下列不屬于動機(jī)作用的是（ ）?A、激發(fā)行為B、行為定向C、行為調(diào)整D、維持行為.同年齡的兒童具有不同的興趣愛好和性格，這說明人身心發(fā)展具有（ ）。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、個別差異性.從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系與人際關(guān)系等。處于最高層次的是（ ）.A、倫理關(guān)系B、管理關(guān)系C、法律關(guān)系D、人際關(guān)系.課堂問題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的，違反課堂教學(xué)規(guī)則，妨礙干擾課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。下列哪個時段不容易發(fā)生課堂行為問題？（ ）A、上課初始時B、課中超越學(xué)生耐久力時C、正常上課時D、下課前幾分鐘時.“為人師表”是從教師日常行為的角度提出的職業(yè)道德，是教師自我道德的內(nèi)在要求，也是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。在（ ）,教師要做到“模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義引領(lǐng)社會風(fēng)尚”.A、公共生活中B、私德方面C名利上D、與學(xué)生的關(guān)系上.馬克思主義認(rèn)為教育起源于（ ）.A、無意識模仿B、人的本能C、生物和心理需要D、生產(chǎn)勞動.小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點是（ ）。A、抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位B、具體形象思維占主導(dǎo)地位C、由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但離不開具體事物的支持D、具體形象思維形式不變.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程作為課程開發(fā)的過程的課程實施取向是（ ）。A、忠實取向B、相互調(diào)適取向C、創(chuàng)生取向D、目標(biāo)中心取向.教師講到,?愚公移山”時，一個學(xué)生突然說：“愚公真是笨?！贝藭r教師恰當(dāng)解決方式是（ ）.A、批評學(xué)生擾亂秩序B、視而不見，繼續(xù)上課C、引導(dǎo)學(xué)生展開討論D、規(guī)定學(xué)生不亂說話.在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是（ ）.A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、夸美紐斯D、赫爾巴特.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的首要問題是（ ）。A、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性B、加強(qiáng)教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)C、抓主要矛盾，解決好重難點D、了解學(xué)生，從實際出發(fā)教學(xué).根據(jù)經(jīng)驗科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育的研究任務(wù)是（ ）.A、描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律B、解釋教育規(guī)律，確立教育理想C、揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為D、研究教育實踐，解決教育問題.下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（ ）A、過分依賴B、吸煙C、認(rèn)為生活沒有樂趣D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng).新課程改革帶來了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以下相關(guān)表述錯誤的是（ ）。A、從“以教育者為中心“向''以學(xué)習(xí)者為中心..轉(zhuǎn)變B、從''關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人,'轉(zhuǎn)變C、從,、教孰識”向“教會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變D、從''重結(jié)論輕過程響“重過程輕結(jié)論''轉(zhuǎn)變.“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對以前所學(xué)的“元素化合物”等知識的理解。這種遷移屬于（）.A、順向、正遷移B、順向、負(fù)遷移C、逆向、正遷移D、逆向、負(fù)遷移二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教師的科研活動權(quán)包括（ ）.A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點B、有權(quán):夬定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體C、有權(quán)確定科研課題的科研方法D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容.德育的基本任務(wù)包括（ ）.A、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)B、培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向C、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德能力.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括（ ）?A、練習(xí)法B、談話法C、講授法D、實驗法.影響教師教學(xué)效能感的因素有（ ）。A、社會文化B、教育觀念C、教師群體的學(xué)生觀D、教師主觀因素.下列情境中，代表內(nèi)在動機(jī)情境的是（ ）。A、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單B、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)C、陳英每天獨自看幾個小時電視D、魏華在課堂上聚精會神地聽課.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方式和途徑有（ ）?A、互訪B、家長會C、民主評議D、家長委員會.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ ）.A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí).教育的目的具有（ ）功能。A、導(dǎo)向B、激勵C、規(guī)定D、W.班集體形成的標(biāo)志是（ ）。A、確立共同目標(biāo)B、健全班級組織機(jī)構(gòu)C、形成正確班級輿論D、明確班級工作計劃.個體社會化和個體個性化的統(tǒng)一主要表現(xiàn)為（ ）.A、它們是人的發(fā)展不可缺少的兩個方面B、二者在社會實踐活動中實現(xiàn)統(tǒng)一C、人類社會發(fā)展的最終目的是實現(xiàn)社會要求和個性發(fā)展的完美統(tǒng)一D、個體社會化代表社會利益，個體個性化代表“所有”個人的利益41.從內(nèi)容上看，參觀教學(xué)法可分為（ ）.A、并行性參觀B、可行性參觀C、準(zhǔn)備性參觀D、總結(jié)性參觀.按照《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)包括（ ）.A、遵守法律、法規(guī)B、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施等C、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣D、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，他既是傳道者、授業(yè)解惑者又是（ ）。A、示范者B、管理者C、朋友D、服務(wù)員.教育公平的特性主要包括（ ）.A、歷史性B、相對性C、主觀性D、客觀性.練習(xí)式教學(xué)模式常常被用在工具性學(xué)科和技能性學(xué)科中，下列屬于工具性學(xué)科的有（ ）。A、外語B、語文C、歷史D、音樂.在問卷調(diào)查中，相對封閉式題目，開放式題目優(yōu)點是（ ）。A、問卷回收率較高B、對調(diào)查對象文化水平要求鈿氐C、利于數(shù)據(jù)處理D、有利于研究復(fù)雜問題.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有（）.A、生活展現(xiàn)情境B、參與感受情境染C、音樂渲染情境D、表演體會情境.美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的內(nèi)驅(qū)力有（ ）。A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、學(xué)習(xí)需要.學(xué)生的特征分析應(yīng)包括學(xué)習(xí)者的（ ）.A、一般特征B、初始能力C、學(xué)習(xí)風(fēng)格D、學(xué)習(xí)興趣.運用程序性知識才可以解決的問題有（ ）.A、以“誠信”為題寫一篇議論文B、根據(jù)能量守恒原理，解決物理問題C、繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖D、說出中國最長的河流三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！边@指的是師生關(guān)系的道德處理原則。（ ）.波斯納提出的教師成長公式是：經(jīng)驗+評價=成長。（ ）.德育就是政治教育。（ ）.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（ ）.終結(jié)性評價往往是一種正式的外部評價，且獨立于教學(xué)過程之外.（ ）.教學(xué)方法是教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)原則指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，在教學(xué)過程中所采用的手段和方法。（ ）.在近代教育史上，夸美紐斯首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上。（ ）.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的教師考核、聘用和評價的首要內(nèi)容是能力水平。（ ）.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。（ ）.在遺傳決定論者看來，人的遺傳素質(zhì)決定著一切。（ ）四、簡述題.簡述教師在學(xué)與教過程中的地位。.教案的一般要求是什么?.為什么要對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整?五、案例分析題.我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話,然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣,說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說"xxx,你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。"你猜猜我們同學(xué)管她叫什么？一變態(tài)老師！問題：(I)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。(2)談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。第6頁，共11頁2022年湖北省郵西縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】社會學(xué)習(xí)模式形成于20世紀(jì)70年代，由班杜拉等人創(chuàng)建。該模式強(qiáng)調(diào)個體的行為是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要意義以及對道德判斷、道德行為和自我調(diào)節(jié)的重視。D項正確。A、B、C三項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的、有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是全國統(tǒng)一，不存在城市或農(nóng)村傾斜問題。故選瓦.【答案】A【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的分學(xué)科展開。A項正確。B項：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律而制定的對教學(xué)的基本要求。是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般原理。與題目中的內(nèi)容不符合，排除。C項：1992年，原國家教委在制定九年義務(wù)教育的課程計劃時，把“教學(xué)計劃”更名為“課程計劃”,指導(dǎo)我國這次課程改革的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》仍用“課程計劃”這一術(shù)語，把原來用的“教學(xué)大綱”改稱為“課程標(biāo)準(zhǔn)”.與題目中的內(nèi)容不符合，排除。D項：教學(xué)水平是教與學(xué)得行為包括知識的獲得、知識的應(yīng)用和教學(xué)評價；教與學(xué)得水平，包括記憶水平、解釋性水平和探究性水平三個等級，不同等級水平的教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)是截然不同的。故選A..【答案】C【解析】《侵權(quán)責(zé)任法》第三十四條規(guī)定，用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由用人單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。勞務(wù)派遣期間，被派遣的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由接受勞務(wù)派遣的用工單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；勞務(wù)派遣單位有過錯的，承擔(dān)相應(yīng)的補充責(zé)任。司機(jī)是學(xué)校雇傭的，這次意外是在其行使職務(wù)過程中發(fā)生的，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)。司機(jī)沒有盡到看護(hù)學(xué)生的責(zé)任，也應(yīng)該負(fù)責(zé)。故選C..【答案】A【解析】班集體的初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，一個優(yōu)秀班集體的形成，一般要經(jīng)過組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段和成熟階段。其中，組建階段的學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的、任務(wù)都來自教師個體的自身要求。A項正確。B項：形成階段的同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好的班風(fēng)尚未形成。與題干不符，排除。C項：發(fā)展階段的班集體已成為教育主體，多數(shù)學(xué)生能相互嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無須外在監(jiān)督，已能管理自己和教育自己.同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。與題干不符，徘除。D項：成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機(jī)整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】刻板印象是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相看”的典故強(qiáng)調(diào)了人們往往會對其他人產(chǎn)生固定的、概括的看法而不容易改變，因此需要改變這種看法，體現(xiàn)了刻板印象。D項正確。A項：前攝抑制是指在記憶過程中，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后學(xué)習(xí)的內(nèi)容的識記和回憶產(chǎn)生了干擾作用。與題干不符，排除eB項：倒攝抑制是指在記憶過程中，后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容的識記和回憶產(chǎn)生了干擾作用。與題干不符，排除。C項：暈輪效應(yīng)是指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺，即以偏概全。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程和成熟程度制約著個體發(fā)展的過程和階段。遺傳素質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)在人的身體的各種器官的構(gòu)造和機(jī)能的發(fā)展變化上，只有當(dāng)身體的發(fā)展具有了一定的條件，才能為學(xué)習(xí)一定的知識技能提供可能。因此，題干中表述的六個月或四歲的孩子，遺傳素質(zhì)發(fā)展未能達(dá)到學(xué)習(xí)較高難度的任務(wù)的程度。故選A..【答案】A【解析】創(chuàng)新是教育發(fā)展進(jìn)步的不竭動力，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向，是素質(zhì)教育觀的核心要求。故選A。.【答案】C【解析】對于教育心理學(xué)學(xué)科的建立起到關(guān)鍵作用的是馮特的心理學(xué).他的實驗教育心理學(xué)對教育心理學(xué)的研究方法有很大的影響。研究方法是一個學(xué)科建立的必要條件之一，卡普捷列夫以及桑代克是其之后的著作，赫爾巴特的代表作是《普通教育學(xué)》.故選C..【答案】A【解析】一般來說，4浮教育目的有廣義和狹義之分.廣義的小學(xué)教育目的是指人們對教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的小學(xué)教育目的是國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣人才的總要求。故選A。.【答案】D【解析】，'知之者不如好之者，好者不如樂之者"意思是''懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人''強(qiáng)調(diào)的是興趣與熱愛的重要性。這些屬于學(xué)生的情感體驗。故選D。.【答案】D【解析】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。故選D。.【答案】B【解析】國家?guī)椭贁?shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)，扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，體現(xiàn)了國家保障全體公民（不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等）受教育的權(quán)利，法律面前人人平等的原則。故選.【答案】D【解析】消退是指無任I可強(qiáng)化物，減少不良行為發(fā)生的頻率。如本題中的不予理睬。故選D。.【答案】A【解析】教師職業(yè)道德原則是一定的社會和階級在某一歷史時期根據(jù)社會或階級和教師職業(yè)的實際需要對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益、關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本規(guī)則。它在教師職業(yè)道德體系中居于主導(dǎo)地位，是整個教師職業(yè)道德體系的核心和精髓。所以選擇A.教師職業(yè)道德規(guī)范是依據(jù)教師職業(yè)道德基本原則調(diào)整教育過程中各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關(guān)系，并成為教師內(nèi)心信念而對教師行為發(fā)生影響，包括義務(wù)、良心、公正和榮譽等。故選A..【答案】C【解析】所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能（強(qiáng)化）。故選C..【答案】D【解析】個體身心發(fā)展的個別差異性是指由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動性不同，每個人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。題干中，同年齡兒童有不同的愛好和性格，正是個別差異性的體現(xiàn)。D項正確。A項：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。與題干不符，排除。B項：個體身心發(fā)展的階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。C項：個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平.與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系中最高層次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。故選A..【答案】C【解析】課堂問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。課堂問題行為的出現(xiàn)是客觀的、必然的，帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學(xué)短短幾十分鐘時間里，每時每刻都在產(chǎn)生著課堂問題行為。根據(jù)一些研究，最容易出現(xiàn)課堂問題行為的是以下時段：①上課初始的時間段；②由一種活動轉(zhuǎn)向另外一種活動的時間段；③一天中最后的學(xué)習(xí)時間段；④下課前幾分鐘的時間段；⑤大型活動和節(jié)假日前的一些課程的教學(xué)時間段。此外，超出學(xué)生學(xué)習(xí)耐力后也容易出現(xiàn)課堂問題行為.A、B、D三項均容易引發(fā)課堂問題行為。與題干不符，排除。C項：正常上課時不容易發(fā)生課堂問題行為。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故選C..【答案】A【解析】教師職業(yè)道德的功能包括：（1）對教師工作的促進(jìn)作用；（2）對教育對象的教育作用；（3）發(fā)揮對社會文明的示范作用；（4）對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)作用。其中，對社會文明的示范作用指：在公共生活中，教師嚴(yán)格遵循教師職業(yè)道德，以高尚的道德面貌出現(xiàn)在社會活動中時，他們的道德風(fēng)貌、人格形象便會對社會各方面產(chǎn)生積極的影響。題干中，“模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對社會文明的示范功能。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。故選D..【答案】C【解析】〃浮生思維發(fā)展的一般特點是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但離不開具體事物的支持。故選C..【答案】C【解析】辛德等人關(guān)于課程實施取向的分類研究受到了課程學(xué)者的普遍認(rèn)同。他們將課程實施或研究課程實施的取向分為三種：忠實取向、相互調(diào)適取向、課程締造（創(chuàng)生）取向.其中，課程締造取向認(rèn)為真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程。既有課程計劃只是這個經(jīng)驗締造過程中可供選擇的媒介之一而已，課程實施反而更看重參與者（如師生）以創(chuàng)生和演進(jìn)方式建構(gòu)教育經(jīng)驗。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程作為課程開發(fā)的過程的課程實施取向是創(chuàng)生取向。C項正確。A項：忠實取向認(rèn)為課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實施的課程與預(yù)定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實施越成功。與題干不符，排除。A項：相互調(diào)適取向認(rèn)為，課程實施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。與題干不符，排除。D項：為干擾項.與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力.題干中教師課堂講課引導(dǎo)的方向被學(xué)生提出反面意見,此時教師應(yīng)發(fā)揮教育機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生開展討論.故選C..【答案】B【解析】蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體主義既是德育中一條主要的道德原則，也是社會主義建設(shè)人才必備的道德品質(zhì)之一.加強(qiáng)青少年集體主義教育，對培育一代新人具有重要的意義，有相關(guān)著作《培養(yǎng)集體主義的方法》，因此在教育學(xué)領(lǐng)域，將蘇霍姆林斯基稱為論述教師集體主義的“第一人”.故選B..【答案】A【解析】啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是貫徹啟發(fā)性原則的首要彳王務(wù)(首要問題)。②善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入。③注重在解決實際問題的過程中啟發(fā)學(xué)生獲取知識。④發(fā)揚教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。A項正確。A項：加強(qiáng)教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)屬于理論聯(lián)系實際原則的要求。與題干不符，排除。C項：抓主要矛盾，解決好重難點屬于循序漸進(jìn)原則的要求。與題干不符，排除.D項：了解學(xué)生，從實際出發(fā)教學(xué)屬于量力性原則的要求。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。故選A。.【答案】B【解析】依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)4、C、D三項均屬于心理健康問題.B項為問題行為。.【答案】D【解析】新課改提出的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變包括：(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；(2)教學(xué)從??教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程',轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時更重過程”；(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”.故選D。.【答案】C【解析】題干陳述說深化了對以前所學(xué)知識的影響，起的是積極的作用，是正強(qiáng)化，同時又是后學(xué)對先學(xué)的影響，是逆向遷移。故選C。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】科研活動權(quán)包括：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。由此可以看出選項A、B、C都屬于教師科研活動權(quán)。確定教學(xué)容則不屬于教師的科研活動權(quán)，教育內(nèi)容是按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】"培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美"是美育的基本任務(wù)之一.故選ABCD..【答案】ABCD【解析】練習(xí)法、談話法、教授法和實驗法都是中學(xué)常用的教學(xué)方法。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教學(xué)效能感一般指教師對自己景鄉(xiāng)響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。影響教師教學(xué)效能感的因素很多，主要包括內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素：教師的自身情況，即教師的主觀因素；（2）外部因素：學(xué)生狀況、教育環(huán)境、社會文化、教育觀念等。社會文化、教育觀念和教師群體的學(xué)生觀均屬于外部因素，在一定程度上對教師教學(xué)效能感有一定影響。教師的主觀因素屬于教師的自身情況，即影響教師教學(xué)效能感的內(nèi)部因素。故選ABCD。.【答案】CD【解析】在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為兩類：1）內(nèi)在動機(jī)，是指由個體內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機(jī)。由內(nèi)在動機(jī)激起的學(xué)習(xí)活動的滿足在學(xué)習(xí)過程本身，而不在習(xí)活動之外的獎賞或分?jǐn)?shù)，可以說是樂在其中。（2）外在動機(jī)，是指由外在的獎懲或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機(jī)。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，具滿足不在活動過程本身，而在學(xué)習(xí)活動之外.根據(jù)選項分析可知A項是得到了榮譽，沒有體現(xiàn)滿足學(xué)習(xí)過程本身；B項是為了完成作業(yè)，沒有體現(xiàn)內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要的引起；C項是因為內(nèi)在興趣而看電視；D項是對知識的好奇心或興趣而認(rèn)真聽課。因此，C、D兩項屬于內(nèi)在動機(jī)情境。故選CD..【答案】ABD【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要有三種：互訪、家長會和家長委員會。故選ABD。.【答案】ABC【解析】新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.其中，自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在由2~6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABD【解析】教育目的具有導(dǎo)向、激勵、評價和協(xié)調(diào)四個方面的功能。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】班集體的構(gòu)成要素有：第一，共同的目標(biāo)。第二，一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委會、小組等。第三,共同生活的準(zhǔn)則，如規(guī)章制度、班級守則等。第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。所以，四個選項都對。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教育的個體發(fā)展功能可表現(xiàn)為促進(jìn)個體個性化和個體社會化的過程。個體社會化和個體個性化的統(tǒng)一主要表現(xiàn)為以下四個方面：第一，它們是人的發(fā)展不可缺少的兩個方面；第二，二者在社會實踐；舌動中實現(xiàn)統(tǒng)一，雖然指向不同、目的不同，但個體社會化和個性化不是孤立的二者統(tǒng)一于社會實踐活動中；第三，人類社會發(fā)展的最終目的是實現(xiàn)社會要求和個性發(fā)展的完美統(tǒng)一；第四，當(dāng)代中國，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。A、B、C三項正確。D項：個體社會化和個性化的對立主要表現(xiàn)在三個方面。第一，基點不同。個體社會化基于社會的需要，反映的是社會對人的要求代表的是社會利益?zhèn)€體個性化基于個體自身的發(fā)展，反映的是個體自身發(fā)展的獨特需要,代表的是“所有”個人的利益。第二，目的指向不同。個體社會化發(fā)展的是人的社會性和共性，個體個性化發(fā)展的是人的個性和獨特性。第三，人與社會的關(guān)系不同。個體社會化反映的是人對社會的適應(yīng)，社會對人的決定關(guān)系；個體個性化按照人自身的發(fā)展需要，發(fā)展個體的社會批判能力，反映的是人對社會的變革與超越。由于在上述各方面的不同，個體社會化和個性化呈現(xiàn)出對立的一面。在不同的社會，對立的程度、性質(zhì)不同。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ACD【解析】參觀法是教師根據(jù)教學(xué)實驗需要，組織和指導(dǎo)學(xué)生到實地直接觀察客觀事物，從而獲得知識的教學(xué)方法。根據(jù)參觀法的基本要求可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。故選ACD..【答案】ACD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定：''受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。"A、C、D三項正確。B項：學(xué)生享有?,參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利，簡稱,?參加教育教學(xué)權(quán)二這是學(xué)生的基本權(quán)利而非義務(wù)。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABC【解析】教師角色具有多樣化特點，扮演的主要角色有傳道者角色、授業(yè)解惑角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色。故選ABC..【答案】ABCD【解析】教育公平具有歷史性、相對性、主觀性、客觀性、理想性、現(xiàn)實性、社會制約性、永恒性。故選ABCD..【答案】AB【解析】語文和外語經(jīng)常采用練習(xí)式教學(xué)模式，為工具性學(xué)科。故選AB..【答案】AD【解析】BC均屬于封閉式題目的優(yōu)點。故選AD..【答案】ACD【解析】創(chuàng)設(shè)情境的途徑可初步歸納為生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。故選ACD..【答案】ABC【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)的不同，奧蘇伯爾等人把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。故選ABC..【答案】ABC【解析】學(xué)生特征分析就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括初始能力和一般特征兩個方面.故選ABC。.【答案】ABC【解析】程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題，具有動態(tài)的性質(zhì)。選項中，以“誠信”為題寫一篇議論文、根據(jù)能量守恒原理，解決物理問題、繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖都是關(guān)于“做什么”的問題，需要運用程序性知識解決。A、B、C三項正確.D項：陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。說出中國最長的河流運用的是陳述性知識解決。與題干不符，排除。故選ABC。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】題干的大意為：成為老師的辦法有四種，而博學(xué)并不包括在這里面。尊嚴(yán)而使人害怕，可以成為老師；年老而有威信，可以成為老師；誦讀解說經(jīng)典而在行動上不超越、不違犯它，可以成為老師；懂得精微的道理而又能加以闡述，可以成為老師。因此，這并非指的是師生關(guān)系的道德處理原則，而表達(dá)的是為師之道。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】波斯