教學法推廣心得體會隨筆（共6篇）

第39頁共39頁教學法推廣心得體會隨筆〔共6篇〕第1篇：教學法心得體會漯河市高效課堂教學研究工程材料匯編名稱音樂教學心得體會及反思成員陳芳曹一凌郭蘇煥所在單位漯河市匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學日期2023年10月9日教學心得體會及反思音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氣氛，而擅長為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為老師與學生互相以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：一、客觀全面審視學生在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的根底或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,外表看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)粗淺的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。二、正確理解、深化分析^p教材《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶爾，因為之前她們所承受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課老師就應該正確理解、深化分析^p教材，引導學生正確學習。目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理局部的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳局部的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂局部不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞局部以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。通過老師正確的分析^p，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏根底，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈敏多樣的教學方法。三、反“循序漸進”傳統(tǒng)教學常規(guī)、反教材順序而行之中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識才能開展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，開展嚴密的思維才能……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進展呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。1,在一般人看來，假如沒有一定的理論根底就開場學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂根底的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而老師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到如今，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的答復我便在鍵盤樂器上把她們所答復的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權代理，而是指老師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。2,比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲〔《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等〕先讓她們唱詞〔反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊〕、唱簡譜〔反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度〕的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線〔反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際〕等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會理論后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進展教學。教學調(diào)查及教學效果顯示，假如一開場就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7〔do、re、mi、fa、sol、la、si〕、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；假如在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。教育心得體會2早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對它卻很生疏，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂教學法的培訓，有時機與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓的時間很短暫，但形式多樣，有理論學習、有教學觀摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂”有了新的認識、新的感悟。通過這次培訓使我簡單理解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學理念要真正在孩子們身上表達那就需要我們長期不斷地探究與理論，因此這次學習不但給了我科學、先進的理念，也給了我無形的壓力，因為在今后的教學中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個在不斷的探究中前進的過程。在學習過程中我認識到奧爾夫音樂的教學方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種群眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模擬和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核心和精華。音樂、語言和舞蹈是人類最本來的表達。每一個人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術地表達自我的才能和愿望。奧爾夫音樂強調(diào)互動教學活動，通過親身感受、體驗，去領悟、感悟奧爾夫音樂，體驗奧爾夫教學帶來的無窮樂趣。培訓中，郝謝妮老師帶著著我們一起做互動練習，通過語言的節(jié)奏練習、分聲部朗讀，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進，活動氣氛活潑，效果相當?shù)淖匀?、和諧。而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學活動讓我印象深化，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學活動的不同，奧爾夫音樂教學活動注重交流與放松，通過多種形式的學習讓幼兒關注音樂，在不斷的娛樂中學習新技巧和內(nèi)容，活動寬松、自然、豐富、有意義。活動時間雖然長，但整個活動可以由執(zhí)教老師根據(jù)兒童的實際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的喜歡。在學習過程中我還認識到，奧爾夫音樂的開放性對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反響的才能，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀察、猜想、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓雖然只有短短的一周時間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學習、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依靠這一周的學習來實現(xiàn)自己對音樂教學活動的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學理論中進展不斷的消化和內(nèi)化所學，逐漸從培訓中提煉出合適本園本班幼兒實際的內(nèi)容或教學方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動的快樂，能在音樂活動中富有個性的表現(xiàn)自己、表達自己對音樂的獨特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是形式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂教學更加有效、更加有益。另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動課例，讓我感觸很深，在我們的教學中，活動的設計比擬注重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學會什么。而奧爾夫音樂教學注重的是學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去考慮。把這個學知識的主動權，教給了孩子。而且老師組織教學輕松自然。每個活動設計中都有節(jié)奏練習、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)絡起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中承受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂才能的訓練。到達了讓幼兒在玩中學，在學中玩的目的，調(diào)動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。通過這一次的學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使幼兒對音樂產(chǎn)生極大的興趣。第2篇：教學法心得體會教學法心得體會姓名：趙葦學號：08130142046在當前全面施行素質(zhì)教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面開展，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為才能等方面的開展，抓好根底音樂教育是施行素質(zhì)教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過教學法的學習，我理解到，音樂是一門藝術課，技藝性、理論性很強，不同于其他課程。音樂教學的內(nèi)容包括歌唱、樂器、欣賞、指揮、和音樂根底知識和根本技能，音樂教學目的和教學內(nèi)容決定了音樂教學方法的特殊性，現(xiàn)代音樂教學法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂審美才能的培養(yǎng)和開展；發(fā)揮學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好，強調(diào)多種教學方法的綜合運用以及采用現(xiàn)代化的教學手段。通過教學法的課堂試講，我發(fā)現(xiàn)要做到綜合運用教學方法和現(xiàn)代化教學對于我們還沒畢業(yè)地在校大學生來說有一定的難度，在試講過程中出現(xiàn)了很多問題，課堂氣氛沉悶，語言不流暢，話語連接不嚴密，教唱地音樂與音樂本身要表達地情感不相符，不能隨機應變而且還有很多環(huán)節(jié)的疏漏等等。這些就預示我們要汲取經(jīng)歷，彌補缺乏，需要我們進一步改良完善。目前的音樂教學大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學法：如先教音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，無視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開場”的原那么。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表如今感染、鼓勵、教育、啟迪等效應上、因此老師必須擅長誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，表達在整個教學過程中。音樂是聽覺的藝術，欣賞是音樂課的內(nèi)容之一，例如；欣賞《過雪山草地》老師要通過導入引起學員音樂欣賞的興趣，要利用音樂所表達地情景激發(fā)學生強烈的情感反響，要引導學生參與到音樂理論活動中來，以進一步增強對音樂地理解才能，進步對音樂欣賞鑒別的才能。再例如《春天的故事》在聽這首歌之前，給學生提出這樣的問題：這首歌的音樂分為幾局部？每一局部的旋律、節(jié)奏的特點是什么？所表達的是什么樣的感情？使學員在欣賞的過程中融入對音樂的感受和理解。音樂教學應當把聆聽、演奏、演唱、指揮、作曲乃至音樂評論等等結合起來進展，而不是只局限于某一方面，把音樂學習融入到其他學科學習中。譬如：音樂與文學的姊妹藝術，結合語文教材進展音樂教學，開拓學生思維，創(chuàng)設音樂情境，自選歌曲學習，自行搜集材料，不僅能開闊音樂視野，還能挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。音樂與美術的姊妹藝術，在欣賞和聆聽中，感受音樂所要表達的感情。而且在教授歌曲時圍繞重點難點的環(huán)節(jié)，要有一個重點難點的攀升和活動的遞進性，在堅守的過程中不要用單一的活動或環(huán)節(jié)。通過教學法的學習，我理解了現(xiàn)代化的教學形式，從中也看到了自己的缺乏，作為后繼老師，我更應該總結經(jīng)歷，豐富自我，在教學中敢于創(chuàng)新，在以后的教學中努力培養(yǎng)學生安康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好根底。第3篇：教學法心得體會漯河市高效課堂教學研究工程材料匯編名稱音樂教學心得體會及反思成員陳芳曹一凌郭蘇煥所在單位漯河市匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學日期2023年10月9日教學心得體會及反思音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氣氛，而擅長為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為老師與學生互相以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：一、客觀全面審視學生在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的根底或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,外表看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)粗淺的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。二、正確理解、深化分析^p教材《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶爾，因為之前她們所承受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課老師就應該正確理解、深化分析^p教材，引導學生正確學習。目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理局部的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳局部的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂局部不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞局部以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。通過老師正確的分析^p，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏根底，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈敏多樣的教學方法。三、反“循序漸進”傳統(tǒng)教學常規(guī)、反教材順序而行之中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識才能開展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，開展嚴密的思維才能……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進展呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。1,在一般人看來，假如沒有一定的理論根底就開場學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂根底的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而老師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到如今，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的答復我便在鍵盤樂器上把她們所答復的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權代理，而是指老師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。2,比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲〔《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等〕先讓她們唱詞〔反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊〕、唱簡譜〔反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度〕的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線〔反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際〕等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會理論后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進展教學。教學調(diào)查及教學效果顯示，假如一開場就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7〔do、re、mi、fa、sol、la、si〕、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；假如在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。教育心得體會2早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對它卻很生疏，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂教學法的培訓，有時機與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓的時間很短暫，但形式多樣，有理論學習、有教學觀摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂”有了新的認識、新的感悟。通過這次培訓使我簡單理解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學理念要真正在孩子們身上表達那就需要我們長期不斷地探究與理論，因此這次學習不但給了我科學、先進的理念，也給了我無形的壓力，因為在今后的教學中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個在不斷的探究中前進的過程。在學習過程中我認識到奧爾夫音樂的教學方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種群眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模擬和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核心和精華。音樂、語言和舞蹈是人類最本來的表達。每一個人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術地表達自我的才能和愿望。奧爾夫音樂強調(diào)互動教學活動，通過親身感受、體驗，去領悟、感悟奧爾夫音樂，體驗奧爾夫教學帶來的無窮樂趣。培訓中，郝謝妮老師帶著著我們一起做互動練習，通過語言的節(jié)奏練習、分聲部朗讀，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進，活動氣氛活潑，效果相當?shù)淖匀?、和諧。而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學活動讓我印象深化，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學活動的不同，奧爾夫音樂教學活動注重交流與放松，通過多種形式的學習讓幼兒關注音樂，在不斷的娛樂中學習新技巧和內(nèi)容，活動寬松、自然、豐富、有意義。活動時間雖然長，但整個活動可以由執(zhí)教老師根據(jù)兒童的實際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的喜歡。在學習過程中我還認識到，奧爾夫音樂的開放性對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反響的才能，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀察、猜想、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓雖然只有短短的一周時間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學習、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依靠這一周的學習來實現(xiàn)自己對音樂教學活動的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學理論中進展不斷的消化和內(nèi)化所學，逐漸從培訓中提煉出合適本園本班幼兒實際的內(nèi)容或教學方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動的快樂，能在音樂活動中富有個性的表現(xiàn)自己、表達自己對音樂的獨特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是形式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂教學更加有效、更加有益。另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動課例，讓我感觸很深，在我們的教學中，活動的設計比擬注重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學會什么。而奧爾夫音樂教學注重的是學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去考慮。把這個學知識的主動權，教給了孩子。而且老師組織教學輕松自然。每個活動設計中都有節(jié)奏練習、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)絡起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中承受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂才能的訓練。到達了讓幼兒在玩中學，在學中玩的目的，調(diào)動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。通過這一次的學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使幼兒對音樂產(chǎn)生極大的興趣。第4篇：教學法培訓心得體會教學法培訓心得體會【篇1：教學法培訓心得體會】轉變理念、配套政策、打造團隊、推進改革，促進高職教育教學質(zhì)量持續(xù)提升——參加胡格教授教學法培訓的心得體會工商管理學院趙宏強2023年4月12日至15日，我們參加了學院舉辦的“教學法培訓班”，培訓授課的是德國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結一下自己的心得體會，主要有以下三點：一、轉變理念，實在以學生為關注焦點德國的職業(yè)教育目的表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目的描繪很詳細，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉變理念，從教學和管理兩大方面都實在以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的才能效勞。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生到底學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學生完成高質(zhì)量的教學工作進而到達學生才能的培養(yǎng)目的。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉變。二、配套政策，強化長效機制引導行動教育質(zhì)量的保證和持續(xù)提升需要長效機制作為保證，這需要一系列配套政策，并且政策要不斷完善，對于科學合理的局部應保持其長期的穩(wěn)定性。特別對于教育教學改革，及時、匹配的政策引導必不可少。另外，好的政策出臺后，要宣傳到位，特別是一線老師和基層管理人員，一些一線老師和基層管理人員對一些政策不太關心，對一些例行事務的辦事程序可能都不太理解，嚴重影響辦事效率和雙方的相互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。三、打造團隊，創(chuàng)立持續(xù)改良的學習型組織無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改良的學習型組織的創(chuàng)立意義深遠。通過課程教學團隊、教科研工程團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建立和打造，將我院建成“持續(xù)改良的學習型高職院?！薄Ｋ?、推進改革，領導要頂住壓力教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓效勞的所有人員。2023年4月18日【篇2：課堂教學改革培訓心得體會】課堂教學改革培訓心得體會楚雄職中張仕勤為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要〔試行〕》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業(yè)學校課程改革和課堂教學改革，進步辦學程度和教學質(zhì)量，省教科院于2023年12月5-6日舉行了“2023年云南省中等職業(yè)學校教學改革研討暨世行貸款云南職教工程成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提早通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內(nèi)容提早做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了方案。同時領導高度重視，開班時省教廳〔教科院、職成教處、外資辦〕相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取老師意見。其次，培訓人員多，培訓內(nèi)容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干老師。培訓內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析^p》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學徒制”的理論探究，云南旅游職業(yè)學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和開展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，進步課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和開展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習才能的進步，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把開展空間還給學生，最大限度的進步課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從如今做起。最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的開展”、“老師心中始終要有學生”。因此要求老師備課時要認真分析^p學生情況，這次學習中我對此理解特別深化。第一、備課中老師要遵循：主體性原那么；差異性原那么；開展性原那么。第二、詳細方法是：深化研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求〔設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層〕；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進展課堂教學有了深化的認識。課堂教學的根本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——才能達標?？傊瑑商煳覍W到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進展的一次洗禮，我也希望今后能有更多的時機學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來宏大的動力。我堅信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。2023.12.7【篇3：新作文教學培訓心得體會】新作文教學培訓心得體會雞場坡鄉(xiāng)中心學校：楊慶飛3月29日和30日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學培訓，作為一個作文教學經(jīng)歷匱乏的老師來說，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學和相關講座中，我進一步理解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的缺乏。作為語文老師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神浸透到學生身上。而且語文老師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞才能和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：一、不斷學習，做一個博學的老師通過這次走進名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的幽默所打動，他沒不僅有著獨特的教育視角，豐富的教育經(jīng)歷-，從他們的語言中，我還能感受到他們一個個都是博學多才的。他們怎么會這么有才呢？我覺得應該離不開閱讀，所以我認為老師應該要多讀書,不斷豐富自己的知識。想給學生一滴水，老師就必須有不斷的活水注入。不僅是語文知識方面的，還得學習科學、社會、新聞等方面知識。二、教學作文應從解決“溫飽”過渡到“美”。從管建剛老師的作文教學課和他的講座中，我理解到平時我們納悶的學生寫作時找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復的編的這種現(xiàn)象，應該正確引導，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時如何把內(nèi)容寫豐富的同時，還得注意不能重復。三、激發(fā)學生的寫作興趣——發(fā)表。結合我校的學生實際，多數(shù)學生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯，利用發(fā)表的時機激發(fā)學生寫作的積極性。我們學校?？矣X得語文老師可以自己創(chuàng)立班刊，讓學生有更多的時機發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。四、教作文離不開閱讀，學作文也離不開閱讀杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。”因此，老師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。老師引導隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有好處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，進步了學生寫作程度。五、進展頭腦風暴，引發(fā)創(chuàng)意。小學生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時的對學生進展頭腦風暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮”了，我們能做到的只有邊學邊用，邊用邊學了。第5篇：嘗試教學法心得體會嘗試教學法心得體會一個嶄新的21世紀時代降臨，人類的文明也開場向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習形式，特別是在教學方法、教育技術、課程開展、教育效能等各個領域將會發(fā)生宏大的變化。以前，傳統(tǒng)的教學形式都是以由老師先講解，然后學生練習，而嘗試教學法改變?yōu)橄扔衫蠋熖岢鰡栴}，學生在舊知識的根底上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后老師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進展講授。這樣一種把老師的主導作用和學生的主體作用嚴密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改良，起到了積極的促進和推動作用。如今把自己的一些心得體會簡述如下：第一，嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的根底上來嘗試練習，所以教學過程中便具有根本訓練題、準備題與嘗試題的進展?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知構造再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探究老師所提出的嘗試題。根本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進展的活動。第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元考慮題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原那么來進展學習。經(jīng)由各自獨立研究考慮之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用才能所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探究問題的解法，并為小組爭取榮譽。第三，使用嘗試教學法，會使概念很明晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的才能。所以進展第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進展，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”才能增強，常能舉一反三，不需要老師題題講解，可節(jié)省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于進步整體的學習成效。這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。嘗試教學法心得體會暑假期間，嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深化的印象。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段〔例如嘗試、自學、討論等〕積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調(diào)老師恰當?shù)闹鲗ё饔茫箮熒餐顫娫谔骄恐R的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學才能之外，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。嘗試教學法的根本形式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——老師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目的的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進展嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進展自我評價，并進展合作交流；老師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有屢次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。老師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學形式，這種“老師講，學生聽；老師問，學生答”的教學形式，學生始終處于被動的位置。如今打破這個傳統(tǒng)形式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后老師針對學生嘗試練習的情況進展講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。嘗試教學法心得體會嘗試教學在長期的教學理論中已經(jīng)建立了適應各種不同教學需要的教學形式體系，包括根本形式、靈敏形式與整合形式三類。根據(jù)嘗試教學理論的本質(zhì)和“先試后導、先練后講”的根本特征，在教學理論中邱學華逐步形成了一套根本操作形式。但由于實際教學情況的復雜多變，生搬硬套一種形式是不科學的，邱學華在理論的根底上又提出可以從根本形式中派生出許多變式，稱為靈敏形式，如調(diào)換式，即把根本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式，即在根本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學生討論；結合式，即當學生比擬熟悉和適應嘗試教學以后，根本式七步就不必分得過于清楚，而是可以有機結合地進展；超前式，即由于教學時間有限，老師可以將根本式的前幾步提早到課前作為預習進展。嘗試教學形式可以同其他教學形式整合，因此產(chǎn)生了第三類整合形式。邱學華認為，提倡一種教學法，并不排擠另一種教學法，它們之間不應該是對立的，而應該是互相結合、互相補充、互相交融的。當然，任何一種教學理論都不可能是十全十美的，運用嘗試教學理論中在詳細的教學操作形式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學操作形式，學生要有一定的自學才能，因此它在小學低年級應用范圍較小；對于初步概念的引入課，一般也不合適于應用該操作形式；理論性較強的教材也不完全適于應用該操作形式。此外，嘗試教學還存在理論根底有待加強、在小學數(shù)學以外的學科運用形式還存在各種困難、理論實驗不夠科學、一些詳細做法需要進一步考慮等問題。自20世紀60年代開場醞釀考慮，到80年代正式啟動教學實驗，邱學華對“嘗試教學”進展了長達四十多年的研究與理論。從“學生可以在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。第6篇：嘗試教學法心得體會嘗試教學法心得體會周雪蘭我們可以知道，邱學華同志長期從事小學數(shù)學的教學和研究工作。他在教育理論和教學理論中獲得了豐碩成果，對我國小學數(shù)學教育的振興和開展作出了重大奉獻，尤其是他提出的“嘗試教學法”我尤為贊賞，這一方法集中反映了“以學生為主，老師為輔”的思想。他的根本教學程序分成七步進展：準備練習→出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→老師講解→再嘗試練習。他的每一過程無不表達了以學生為主，我把他這一形式理解為“先學后教，當堂練習，以學生為主”，即在課堂上老師先提醒課堂教學目的，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，老師只作評定、補充更正、最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成才能。他的這種教學形式在各種課上都可以使用。比方：在新課中，先引導學生自己看例題，找規(guī)律，再讓學生舉一反三做與例題類似的習題，然后老師引導學生研討解決存在的疑難問題，最后讓學生再練習，同時老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時引導學生討論，并作必要的點撥，主要是由學生自主完成。這就表達出“先學后教，當堂訓練，以學生為主”的教學理論。再如：復習課也可采用“先學后教，當堂訓練”的方法。有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。如復習每一單元就可以這樣安排：第一課時讓學生看書，復習，質(zhì)疑問難。第二課時，讓學生綜合練習，力求到達本單元的訓練要求，第三課時引導學生更正訓練中的問題，再針對問題當堂強化訓練，更好地到達訓練復習目的?！跋葘W后教，當堂訓練”，本質(zhì)上是課堂教學全過程都讓學生自主學習，“先學”是讓學生自主學習，而“后教”也是讓學生自主學習。因為“后教”是讓會的學生教不會的學生，在學生自主中完成提疑、解疑，老師只作評定，在整個教學中都是以學生自學為主，老師只作一定的輔助作用。我相信在今后的教學過程中自己會更好地領悟他的教學思路，并加以應用。其實在詳細的教學程序，但其核心精神其實很簡單：相信學生可以“自學”。老師在講授之前，讓學生先自學；老師在講解之前，讓學生先做練習。與之相關的口號是“先學后教、先練后講”?！皣L試教學法”的意義在于：很多人可能會忘記了它的詳細教學程序，但人們會普遍記住它提出的“先學后教，先練后講”的根本精神。教學方法改革了，與之相適應的課堂教學構造也必須改革。舊的課堂教學構造不能適應嘗試教學法的應用，因此在試驗嘗試教學法的過程中，同時創(chuàng)立了"六段式"課堂教學構造。嘗試教學法的五步根本程序和六段式課堂構造的結合，老師們簡稱為"五步六構造"，這種新的教學形式，易學易用，大大推動嘗試教學法的推廣應用?！惨弧硞鹘y(tǒng)構造存在的問題目前