教育教學論著心得體會（共6篇）

第23頁共23頁教育教學論著心得體會〔共6篇〕第1篇：讀教育論著心得體會郟縣新世紀小學鄭桂珍我利用休息時間拜讀了教育專著《新教育之夢》、《給老師的一百條建議》、《教育的55個細節(jié)》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比擬，不由有了感慨，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也了我們如何做人。以下是我的一些體會：一、做一個不斷進取的學者海納百川，才有了大海的浩大無邊。一個真正優(yōu)秀的老師，就應當是一個不斷進取的學者，向先輩學習，向優(yōu)秀者學習，乃至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；停學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。老師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應當勤奮的讀書學習。終究到達一種境地：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部份。老師讀書不同凡人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著題目讀書，深化考慮、大膽疑心、努力理論、勇于創(chuàng)新。學習的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交換，拜專家為師，以學者為友等等。不但學大師們的理論精華和理論經歷，更要學習他們不迷信權威的創(chuàng)新精神，學習他們不懈尋求探究的人生境地和獻身事業(yè)的人格氣力。同時要知道把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造才能，這樣才能進步自己的業(yè)務程度，提升尋求的境地。很多專家也給我們提供了經歷和指導意見。李海林校長總結的讀書方法是：在身邊尋覓題目帶著題目讀書通過讀書找到解決題目的觀點、態(tài)度、方法用書中找到的觀點、態(tài)度、方法解決現(xiàn)實題目在解決題目的進程中改善自己的行為。融會貫穿，學以致用，值得大家鑒戒。特級老師宋如郊以為：讀書學習這個進程貴在堅持和得法。他總結出一線老師讀書的要點：第一，讀書要堅持這樣的習慣：1.勤，天天讀一點。2.博，各種書都看一點；3.新，追蹤前沿的新信息；4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內化：1.由數(shù)目上的積累進而構成質量上的積淀；2.將資轉化為能量。行將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅持務本：君子務本，本立而道生?！墩撜Z》1.即重點要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點，數(shù)目上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；2.返本，即經典著作要經?；仡^看，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應當多看幾遍，每遍都有新收獲。在教育新情勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態(tài)對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學習，在合作中學習，在探究中學習。第2篇：讀教育論著心得體會讀教育論著心得體會張彬最近讀了《中外教育名著導讀》。在這短暫的幾周里，讀書成了我日常生活的一局部。在這幾周里，我感覺成長很快。眼睛里開場閃爍著智慧的光輝。以下就是我的心得。常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。因為理想雖不是高不可攀，但也不是唾手可得，沒有不懈的追求，理想只能是朵美麗的鏡中花。而作為二十一世紀的老師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。人們常把學習形容為在書山上攀登，在學海中遨游。事實上，知識的積累是成材的一個重要條件。我們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和開展的時期，我們需要得到正確的引導和教育，從而給自己的人生定向;需要加強各方面的修養(yǎng)來進步自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什么書中自有黃金屋等等，都缺乏齲為了使讀書到達更好的效果，我們除了要擅長動腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領神會之外，還要勤于動筆，寫讀書筆記和。當然讀書要有好的效果，考慮是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把考慮的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于考慮，也可以幫助我們記憶考慮的結果，便于日后比擬、綜合、分析^p。這對于我們進步寫作程度，也是很有幫助的。假如所讀的書是自己的書，還可以在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，也可以做一些記號。這就是評注筆記。它會加強我們對文章的理解、記憶作文時假如要參考、模擬渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。喜歡閱讀一目了然的書的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復考慮才能明白的書的人，才是真正讀書的人。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強調想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進展思辨理解的同時，我把它復原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構造。我一直認為，無法進入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人假如自認為理解抽象概念，這個概念在他那里也已經是一個死的東西了，既沒有聯(lián)結才能，也沒有生成才能。閱讀是抽象的，關于命運的感受是詳細的。在抽象閱讀和現(xiàn)實感受中，我明白自身觀念的命運。我們生長在這么好的年代，但在承受現(xiàn)成的非個人化的觀念里長大。許多教育和觀念已經深化到生理反響中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)分開地球。在自圓其說的內部突圍中，惟一的途徑是自覺引入差異。遇到可以證明自己感受和觀點的事物固然快樂，遇到不同的甚至否認的事物，我更加快樂。我很少單純地閱讀一本書，或者一種觀點。我總會同時將觀點不同的許多書放在一起讀。我越信服某種觀點或某本書，我越要尋找不同的書來辯論。讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔?？梢哉f：“是讀書是我開場喜歡上了老師這個職業(yè)。開場讓我明白了一個老師的偉大，明白了教育人的樂趣。相信在以后幾年的教學中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實我的生活，我的人生。第3篇：教育論著讀書心得讀書筆記，希望對您有幫助！教育論著讀書心得本文是關于讀書筆記的，僅供參考，假如覺得很不錯，歡送點評和分享。教育論著讀書心得〔一〕在這段時間，我拜讀了《蘇霍姆林斯基選集》。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當代出類拔萃的偉大教育理論家和理論家?！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。在此我們可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經歷；它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪；它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。下面來談談我讀書的心得。一、蘇霍姆林斯基說：\"一個好的老師意味著什么首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。\"作為一名老師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待。其實孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關心學生人格尊嚴時，教育才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關心學生，愛學生，讓他經常具讀書筆記，希望對您有幫助！有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美妙起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。二、蘇霍姆林斯基說：\"假如老師不想方法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。\"我們上課時有時常常會感覺到學生學的沒勁，老師也感覺講得沒意思，究其原因我認為主要原因是老師講課時激發(fā)不出學生學習的興趣。老師對教材研究不深，沒有抓住學生的年齡特點，除對教材講述的模糊不清，針對性不強外，不注意調節(jié)課堂氣氛，以致于孩子們有的聽不進，有的聽不懂，也因此形成了一種沉悶的感覺。老師的這種淡而無味的課堂教學，對教材鉆研不精的態(tài)度，立即會傳遞給學生，這樣一來，教學內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，學生怎么能精神得起來，興奮得起來？學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是獲得成功的最重要的的動力。培養(yǎng)這種愿望與學校整個教學工作有著密不可分的聯(lián)絡，而它的實現(xiàn)首先得依靠課堂教學，需要老師的不斷引導與鼓勵，作為老師的我們，更要時刻注意克制那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發(fā)學生求知的動力。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。它讓我謹記教育工讀書筆記，希望對您有幫助！作者的責任：努力改良并完善教育方法，貼近學生的心靈，給他們搭建發(fā)揮開展才能的平臺，相信每一個學生都能成功。教育論著讀書心得〔二〕文/牟善春我利用休息時間拜讀了教育專著《新教育之夢》、《給老師的一百條建議》、《教育的55個細節(jié)》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比擬，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也了我們如何做人。以下是我的一些體會：一、做一個不斷進取的學者海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的老師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優(yōu)秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。老師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應該勤奮的讀書學習。最終到達一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的局部?！袄蠋熥x書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深化考慮、大膽疑心、努力理論、勇于創(chuàng)新。學習的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友等等。不僅學大師們的理論精華讀書筆記，希望對您有幫助！和理論經歷，更要學習他們不迷信權威的創(chuàng)新精神，學習他們不懈追求探究的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造才能，這樣才能進步自己的業(yè)務程度，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經歷和指導意見。李海林校長總結的讀書方法是：在身邊尋找問題帶著問題讀書通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法用書中找到的觀點、立場、方法解決現(xiàn)實問題在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫穿，學以致用，值得大家借鑒。特級老師宋如郊認為：“讀書學習這個過程貴在堅持和得法?！彼偨Y出一線老師讀書的要點：第一，讀書要堅持這樣的習慣：1.勤，天天讀一點。2.博，各種書都看一點；3.新，追蹤前沿的新信息；4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內化：1.由數(shù)量上的積累進而形成質量上的積淀；2.將資轉化為能量。即將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅持務本：“君子務本，本立而道生。”——《論語》1.即重點要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點，數(shù)量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；2.返“本”，即經典著作要常?！盎仡^看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應該多看幾遍，每一遍都有新收獲。在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態(tài)對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學習，在合作中學習，在探究中學習。讀書筆記，希望對您有幫助！二、做一個有思想的教者人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。老師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的老師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘假設有豐富的思想熠熠生輝，倘假設有豐富的思想互相碰撞，淌假設有高尚、豐富、獨到、深化的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有興趣，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。三、做一個寬容的智者在《給老師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國老師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了將來。寬容意味著成認兒童的差異，成認兒童的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開場。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；老師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深化，教育手段更加成熟；老師寬容地對待自己的學生時，就是科學地對待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生?！睂Υぷ魅绱?，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如讀書筆記，希望對您有幫助！意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但假如能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為老師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。，希望能幫助您！第4篇：教育論著讀書心得讓合作成為有效的學習方法——記我的讀書心得泰來農場學校金曉磊為了豐富自己的專業(yè)知識，進步自己的教育理論程度，在本學期寒假期間我閱讀了徐世貴編著的《新課程世事難點與教學對策》一書，本書中含有大量的教學案例和教學方法解析，涉及到初中教學的各個學科，對老師的教學理論有很強的指導作用。通過翻閱本書的目錄，結合我校正在施行的高效課堂改革，我認真研讀了其中第五章“怎樣的合作學習是有效的”，本張是對新課程下學生應該怎樣進展合作學習進展分析^p。使我受益匪淺。一、對學生的合作學習的重要性有所理解。所謂合作學習是指依學生才能、性別等因素將學生分配到一異質小組中，通過同學間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，從而來進步個人的學習效率，并到達團體學習目的的教學目的。我在研讀本書之后，意識到了合作學習的重要性：首先。學生喜歡這樣的學習方式，在我們的教學中一定要充分進步學生的學習興趣，學生喜歡才能傾其心去學習，最終進步學習效率，進步學習成績。其次，這樣的合作學習可以為學生創(chuàng)造更多參與交流展示的時機。小組合作學習可以為不同層次的學生提供參與交流經歷的時機，能搭建起展示才華的平臺。再次，合作學習可以擴大學生獲取知識的渠道。在我校高效課堂形式的教學中，學生課上進展合作討論交流，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，尋找一切獲取知識的渠道。最后、它有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。合作可以培養(yǎng)學生的團結分工意識及考慮探究意識。為學生成為創(chuàng)造性的人才奠定根底。二、明白了不當合作學習的表現(xiàn)。在高校課堂形式下，我們也進展小組合作學習，但是我一直認為合作只是一種學習狀態(tài)，很容易形成。但是我閱讀完本書后明白，有很多合作狀態(tài)并不是真正的合作學習，例如，只注意課堂組織形式的變化和把戲，忽略了教學內容和主體的設計；沒有針對不同的教學內容有重點和有選擇的進展合作學習，過多過亂的合作學習浪費時間；小組合作學習組織無序，缺少分工，沒有負責，沒有紀律保證，合而不作，我深化反思自己在教學中小組合作環(huán)節(jié)的設計，我發(fā)現(xiàn)我無視了上述問題，并沒有真正意義上施行合作學習，從而使合作拘泥于形式，注重了形，無視了神。還有一種狀態(tài)也使我聯(lián)絡到了自己的課堂，就是少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂，多數(shù)學生做陪襯的現(xiàn)象。我們在教學過程中往往側重于關注優(yōu)秀生，無視了其他學生。這樣做就會讓中等生和待進生失去參與課堂的積極性，長此以往使學生失去學習興趣，成績下降。三、對小組合作的學習組織形式有所理解在怎樣組織小組合作學習這一節(jié)中，書中首先說明了分組的方法，書中介紹的分組方式有：雙人合作學習、三至四人合作學習、班級小組合作學習、跨小組合作學習。其中，我們在課上比擬常用的合作方法是前兩種，其中令我感興趣的是跨小組合作學習，每個學生在本組是組員，到了其他組就是專家，每個人都扮演著相對活潑的、重要的而且獨立的角色。這種形式易于培養(yǎng)學生特長，發(fā)揮每個學生的積極性和參與性。本書對于怎樣引導學生討論也進展了必要的指導，書中列舉了肖淑芬老師的課堂實錄。很形象的為我們介紹了引導學生討論的方法。四、我對如何培養(yǎng)學生的合作意識有所理解。書中對我們老師應如何引導學生培養(yǎng)合作意識提供了可行的方法，例如：短期培訓、開展競賽、常規(guī)訓練、這對我的教學理論有很大的指導作用。更值得一提的是，書中介紹了合適小學階段合作學習的技能“七字訣”，讀起來朗朗上口，便于記憶，成為師生共同進展合作學習的指導方法。綜上所述，在高效課堂改革的形勢下，合作學習是高效課堂學習的主要形式之一，它不僅有利于在班級形成長效的競爭機制，有利于學生進步成績，而且可以培養(yǎng)學生的合作探究意識，和學生的創(chuàng)造性，促進學生的將來開展。第5篇：教育教學論著教育教學論著(2023-02-1920:39:54)轉載標簽：教育在這段時間，我拜讀了《蘇霍姆林斯基選集》。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當代出類拔萃的偉大教育理論家和理論家?！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。在此我們可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經歷;它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。下面來談談我讀書的心得。一、蘇霍姆林斯基說:"一個好的老師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"作為一名老師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待。其實孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關心學生人格尊嚴時，教育才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關心學生，愛學生，讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美妙起來的個人的自尊感。我們要讓學生經?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。二、蘇霍姆林斯基說:"假如老師不想方法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。"我們上課時有時常常會感覺到學生學的沒勁，老師也感覺講得沒意思，究其原因我認為主要原因是老師講課時激發(fā)不出學生學習的興趣。老師對教材研究不深，沒有抓住學生的年齡特點，除對教材講述的模糊不清，針對性不強外，不注意調節(jié)課堂氣氛，以致于孩子們有的聽不進，有的聽不懂，也因此形成了一種沉悶的感覺。老師的這種淡而無味的課堂教學，對教材鉆研不精的態(tài)度，立即會傳遞給學生，這樣一來，教學內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，學生怎么能精神得起來，興奮得起來？學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是獲得成功的最重要的的動力。培養(yǎng)這種愿望與學校整個教學工作有著密不可分的聯(lián)絡，而它的實現(xiàn)首先得依靠課堂教學，需要老師的不斷引導與鼓勵，作為老師的我們，更要時刻注意克制那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發(fā)學生求知的動力。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。它讓我謹記教育工作者的責任：努力改良并完善教育方法，貼近學生的心靈，給他們搭建發(fā)揮開展才能的平臺，相信每一個學生都能成功。第6篇：讀《葉圣陶教育論著選讀》心得體會讀《葉圣陶教育論著選讀》心得體會鄧守鵬我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生的德育思想，是貫穿在他的教育思想體系中的一條紅線。自葉圣陶研究會成立以來，十多年間對此有專家論及。普遍認為葉圣陶的德育思想是其教育思想的根底，他的著名論斷——“一切的知識的根就是道德”，教育是學習科學的“必要的和正當?shù)膭恿Α?，教育是要使受教育者“作一個合格人”，反映了他的教育思想的核心內容。一、葉圣陶教育思想非常重視學生的自學才能。假如用一句話來加以概括葉圣陶教育思想的精華，那就是“都是為了到達不教”。為了不教而教，這外表上似乎看來互相背離，但仔細研究就會覺得并不矛盾。葉圣陶認為：“老師當然必須，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，率至于??”“不教是因為學生可以自己學習了??到達不需要教，就是要自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。”為了到達這一教育目的，葉圣陶先生指出，教學必須確立學生的主體地位，必須讓學生自主學習，讓學生養(yǎng)成學習的良好習慣，必須樹立生活本觀。二、葉圣陶教育思想非常重視突出學生的主體地位。葉圣陶先生的“教是為了到達不需要教”的提出正是基于學生的今后的開展，學生的終身開展的教育思想正是關注人的開展的詳細表達。教是手段，不需要教是目的。要到達不需要，在教的過程中就應“多方設法，使學生能逐漸自求得之?！痹诙喾皆O法，使學生能逐步自求得之的教學過程中老師應該如何做呢？如何“導”呢？首先，老師心中有學生，要想到學生將來的開展，要想到學生今后的不需要教也能終身學習這個目的。有了這樣的目的，老師就可能時時處處考慮到，如今的每一堂課，都將使學生獲得一輩子的才能，每一次的教都將使學生獲得“自求得之”的詳細方法。其次，老師的教學要以學生為中心，結實樹立學生的主體的觀念，老師的身份角色，是“導”，是輔導、引導、開導。第三、老師在面對學生時，應該肯定學生的差異，而絕對不能強求一律，強求整齊劃一，應該強調學生是有個性的人，每個學生都是不同的，一個學生就是一個世界。我們應該關注每個學生的差異，不能用“一把尺子”來衡量所有學生，也不能用一種方法對待所有學生。“生活是豐富多彩的，學生的個性是千姿百態(tài)的，而我們的教學方法和手段也應該豐富多樣。讓我們的教育可以讓我們的教學活動塑造人的個性。老師應以學生的學為重心，以教學的對象為主體，充分注重學生的個性開展，讓老師的導，具有豐富性、多樣性的特點。心中有了學生，想到了學生的將來，就能自然地確立學生的主體地位“教是為了到達不需要教”，有了主體地位，就能關注學生的個性，而一旦關注了充滿個性的學生，關注學生的情緒生活和情緒體驗就顯得非常重要了。新課程理念倡導讓學生在寬松、和諧、愉悅的氣氛中學習。老師要努力把微笑帶進課程教學中。一進課堂，把