中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件

中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中的魚(yú)島解端釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古以來(lái)是中國(guó)的固有領(lǐng)土,無(wú)論在歷史上還是法律上,中國(guó)都對(duì)這些島嶼擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。但近些年來(lái),日本一而再,再而三的聲稱擁有釣魚(yú)島主權(quán),并在此海域?qū)覍抑圃焓露?。釣魚(yú)島主權(quán)歸屬的歷史真相究竟如何?課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須“創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，從知識(shí)傳授的過(guò)程中去尋找激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生思考的內(nèi)容，再配上學(xué)生感興趣的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為愉快教育的主動(dòng)合作者。如何撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1實(shí)例引題，激發(fā)興趣筆者在講授《長(zhǎng)方體的表面積》一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“校本課程”的有關(guān)精神，結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到對(duì)新知識(shí)的探索中，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2游戲?qū)?，提高興趣學(xué)生做自己喜歡的事情是最有效率的。愛(ài)做游戲是兒童的天性。讓游戲走進(jìn)課堂，把數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏于生活常見(jiàn)的游戲中。在“玩”中學(xué)，在“樂(lè)”中動(dòng)，這無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。在教學(xué)《20以內(nèi)的加法》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“16點(diǎn)大”的游戲，以4人小組為單位，用0～9的數(shù)卡，由各小組長(zhǎng)給組內(nèi)每人發(fā)一張，同時(shí)問(wèn)他們還要不要；如果還要，則再發(fā)一張，直至不要為止；卡片上的數(shù)加起來(lái)是16或接近16的學(xué)生贏。這個(gè)游戲很好地激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲，學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。有的學(xué)生把它當(dāng)作課間游戲，也有的學(xué)生自定點(diǎn)數(shù)和家人玩。通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。3操作導(dǎo)入，誘發(fā)興趣在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生參與操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、剪一剪、折一折、數(shù)一數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，筆者先讓學(xué)生在釘板上圈出一個(gè)底6厘米、高4厘米的三角形，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法求出三角形的面積。學(xué)生圍成三角形底和高是固定的，但形狀不一樣，然而得出的面積都是12平方厘米，然后引導(dǎo)學(xué)生思考三角形的面積與什么有關(guān)，并讓學(xué)生猜測(cè)三角形的面積公式。隨后，又讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看能拼出什么圖形。通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生逐步推出三角形面積的計(jì)算公式。4語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，調(diào)節(jié)氣氛如教學(xué)“射線”這一概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“無(wú)限延長(zhǎng)”和“延長(zhǎng)”詞義理解不清，往往會(huì)出現(xiàn)判斷上的失誤。教學(xué)時(shí)，筆者邊畫(huà)圖，邊口述：“由線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)、無(wú)限延長(zhǎng)……”如此反復(fù)說(shuō)，聲音漸漸變小，表示延長(zhǎng)的手勢(shì)伴隨著聲音、腳步一直比劃出教室門到走廊――此情此景，學(xué)生哄然大笑，一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的射線概念，就被學(xué)生十分準(zhǔn)確地納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，保持興趣數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，筆者常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，筆者利用故事的形式出了一道題：小猴子的好朋友給他過(guò)生日，小花貓來(lái)了，送給小猴6個(gè)蘋(píng)果，小兔趕來(lái)了，他從果園里摘了4個(gè)桃給她。小羊也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還吃了2個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)小朋友們算算看，小猴共收了多少個(gè)水果？最后還有幾個(gè)？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性很高，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：4+6＝10，6-2＝4。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們興高采烈，主動(dòng)積極。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如口算、乘法口訣、解決問(wèn)題等題目。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法，從多個(gè)角度、多個(gè)層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢，活化課堂。從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展目的。1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣1.1滿足學(xué)生的喜讀欲如果教師能根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，就能大大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一般地說(shuō)，中學(xué)生最喜歡讀情節(jié)緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事和小說(shuō)等通俗易懂的作品。1.2讀物介紹激趣讀物的介紹方式、方法至關(guān)重要。豐富多彩、靈活多樣的讀物介紹往往能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。①借用名家（媒體）的評(píng)價(jià)。②朗讀精彩片段。聲情并茂地朗讀作品中優(yōu)美的段落或講述其中引人入勝的故事片段，也可引起學(xué)生閱讀的興致。③設(shè)疑惑，造懸念。情節(jié)曲折的小說(shuō)、故事、童話等可圍繞讀物的內(nèi)容，提出令人疑惑的問(wèn)題，或敘述離奇的情節(jié)片段，或敘述內(nèi)容至高潮處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。1.3利用影視劇激趣我們?？吹竭@種現(xiàn)象：一部影視劇在熱播，它的小說(shuō)或劇本也同時(shí)十分暢銷，這說(shuō)明影視劇也是激發(fā)兒童閱讀動(dòng)機(jī)、引起其閱讀興趣的手段之一。2把課外閱讀引入課堂教師把課外閱讀引入課堂，有意識(shí)、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既能使課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，又保證課外閱讀的時(shí)間。2.1同步閱讀教師指導(dǎo)學(xué)生選擇與教科書(shū)內(nèi)容相關(guān)的文章與課文一起同步閱讀，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，使課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，相得益彰。在每單元的教學(xué)中，教師可以選一篇課內(nèi)的講讀課，在學(xué)生掌握了課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)后，按單元的教學(xué)要求，從題材、結(jié)構(gòu)、主題或單項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容與一篇課外文章進(jìn)行比較閱讀。例如，在教魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，我選了劉紹棠先生的《思，在百草園》，使學(xué)生了解百草園的現(xiàn)狀，更深深地被魯迅先生的人格魅力所感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)同步閱讀，從課文向課外輻射，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量。2.2利用好課前三分鐘教師可利用每節(jié)語(yǔ)文課課前的三分鐘，要求學(xué)生把最近讀到的、覺(jué)得有價(jià)值的名篇佳作以演講的形式向同學(xué)們作推薦介紹。內(nèi)容包括：作者介紹、作品價(jià)值、內(nèi)容概要或基本觀點(diǎn)及自己在閱讀中感觸最深的若干片段等。每堂課按學(xué)號(hào)輪流，每次演講后，教師適當(dāng)做些點(diǎn)評(píng)。2.3開(kāi)設(shè)課外閱讀課每星期開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，由教師選擇或閱讀輪值小組向全班同學(xué)推薦，閱讀一篇不超過(guò)2000字的文章。課前，教師把文章打印成文，發(fā)給學(xué)生。課外閱讀課由教師導(dǎo)讀——學(xué)生自讀——相互討論——進(jìn)行小結(jié)，這四個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。討論這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。它讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)，還檢查了學(xué)生的閱讀情況。在討論過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)的積極性，注意討論的質(zhì)量，提問(wèn)要有思維價(jià)值。例如，在學(xué)生自讀了莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》之后，教師可從小說(shuō)的結(jié)尾切入，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你覺(jué)得小說(shuō)的結(jié)尾如何？文章為什么要這樣安排結(jié)尾？3加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)3.1瀏覽性泛讀指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略的印象，借此選擇圖書(shū)、尋找資料。要教給學(xué)生掃讀、跳讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生吸收、處理、運(yùn)用信息的能力，提高閱讀效益。3.2品味性精讀。有的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，逐漸培養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生讀那些描寫(xiě)優(yōu)美景色的寫(xiě)景文章和敘述性的精彩片段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞，描寫(xiě)精美的句、段細(xì)細(xì)品讀、展開(kāi)想象，然后把自己認(rèn)為好的詞句段摘抄下來(lái)，熟讀成誦。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成心得體會(huì)。3.3輔助性“筆讀”?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是古今大師們成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于今天的每一個(gè)閱讀者來(lái)說(shuō)，仍然是一種好方法。有閱讀就應(yīng)有“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，有批注，有摘抄，有寫(xiě)作體會(huì)等習(xí)慣。將有價(jià)值的文句、觀點(diǎn)摘錄本中，用做筆記的方法輔助閱讀，旨在養(yǎng)成“開(kāi)卷必記”、“讀思結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。4開(kāi)展課外活動(dòng)引導(dǎo)閱讀4.1讀書(shū)交流會(huì)讀書(shū)交流活動(dòng)可以分小組、班級(jí)、學(xué)校進(jìn)行?？刹扇∪巳税l(fā)言、輪流發(fā)言、代表發(fā)言、抽簽發(fā)言等方式。交流的內(nèi)容很多，一般每次活動(dòng)確定一個(gè)主題，如細(xì)品優(yōu)美詞句、復(fù)述精彩段落、暢談感想體會(huì)、排演角色和新書(shū)介紹等。交流會(huì)上，學(xué)生通過(guò)輪流主持最終達(dá)到全員參與。4.2舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促讀如開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、講故事比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比等競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使課外閱讀活動(dòng)能深入持久地開(kāi)展下去。同時(shí)還可以測(cè)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，使他們?cè)诒容^中知長(zhǎng)短、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。4.3“記”“編”結(jié)合所謂“記”“編”結(jié)合，就是把讀書(shū)筆記和編手抄報(bào)結(jié)合起來(lái)，由于學(xué)生在知識(shí)背景，文化結(jié)構(gòu)，個(gè)人見(jiàn)識(shí)，情感需要等方面存在差異，因而其審美感悟也自然存在差異。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V大教師應(yīng)該以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)為己任，把學(xué)生的眼光引向課堂外無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，讓中華民族文化得以發(fā)揚(yáng)光大，使語(yǔ)文教育追趕時(shí)代、超越課堂，開(kāi)辟出一片廣闊的天地。中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。中日釣魚(yú)1中的魚(yú)島解端中的魚(yú)島解端2釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古以來(lái)是中國(guó)的固有領(lǐng)土,無(wú)論在歷史上還是法律上,中國(guó)都對(duì)這些島嶼擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。但近些年來(lái),日本一而再,再而三的聲稱擁有釣魚(yú)島主權(quán),并在此海域?qū)覍抑圃焓露恕ａ烎~(yú)島主權(quán)歸屬的歷史真相究竟如何?釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古以來(lái)是中國(guó)的固有領(lǐng)土,無(wú)31、釣魚(yú)島的相關(guān)信息2、釣魚(yú)島爭(zhēng)端的發(fā)展3、爭(zhēng)端事件的歷史原因內(nèi)、外)4、歷史證據(jù)°5、結(jié)論1、釣魚(yú)島的相關(guān)信息4物魚(yú)島歷來(lái)都是中國(guó)領(lǐng)土釣魚(yú)島列島位于中國(guó)臺(tái)灣省基隆市東北約92海里的東海海域,是臺(tái)灣省的附屬島嶼,主要由釣魚(yú)島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島和北小島及一些礁石組成。釣魚(yú)島列島總面積約6.3平方公里,其中釣魚(yú)島最大,面積4.3平方公里。自古以來(lái),中國(guó)對(duì)釣魚(yú)島及其附近海域擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。中國(guó)早在明朝就有關(guān)于釣魚(yú)島的歷史文獻(xiàn)記載日本稱釣魚(yú)島屬其沖繩縣管轄,但日本的沖繩縣在距今125年前曾是獨(dú)立的琉球國(guó)在日本1871年吞并琉球國(guó)之前,中國(guó)曾與琉球國(guó)有約500年的友好交往史,而且,中國(guó)最先發(fā)現(xiàn)并命名了釣魚(yú)島等島嶼釣魚(yú)諸島赤尾嶼大北小島釣魚(yú)島大南小島黃尾嶼北小島南小島飛島物魚(yú)島歷來(lái)都是中國(guó)領(lǐng)土5以史為鑒奮發(fā)圖強(qiáng)1895年中日甲午戰(zhàn)jiawuzhongrizhanzhen爭(zhēng),中國(guó)慘敗,清政府被迫簽了馬關(guān)午中日戰(zhàn)手條約,臺(tái)灣,及附94年7月25日日本實(shí)親中國(guó)北洋艦隊(duì),桃起中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。清戰(zhàn),一再求和,最后派直隸屬島嶼,包括釣魚(yú)旦關(guān),簽訂權(quán)辱國(guó)馬關(guān)條約》條約的主型內(nèi)容為①1中國(guó)承認(rèn)朝鮮“完無(wú)徒之獨(dú)立目主";實(shí)則承認(rèn)日本對(duì)朝鮮的控制;②中國(guó)將遼東半島、臺(tái)島及所有附屬督島嶼、澎湖列島割讓綸日本;③中圖“辯償"日本軍費(fèi)島都豁割讓給日方白銀2億兩;4開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州四地為誦商口岸派遣領(lǐng)事宮在以上各口燁駐扎,日本輪船褥駛?cè)胍陨细骺诎洞钛b伍進(jìn)口,箕產(chǎn)品免征一切朵橇,罩有在內(nèi)地沒(méi)稅存貨的利;6日本軍隊(duì)暫行占領(lǐng)威海衛(wèi),由中國(guó)政府每年付占領(lǐng)費(fèi)庫(kù)平銀50萬(wàn)兩,在朱經(jīng)交末次教之前日本不撤占領(lǐng)軍。以史為鑒奮發(fā)圖強(qiáng)6各管轄時(shí)段:1、1895年至1945年歸日本管2、1945年至1951年由美軍占領(lǐng)3、1951年至1972年由美國(guó)托管(日本在1951年的<舊金山和約>中讓美國(guó)托管琉球群島,并放棄臺(tái)澎及其附屬島嶼,這就包括了釣島,但只是聲明放棄,一旦放棄就是無(wú)主之地,要么自主要么被占,美軍早就來(lái)了,近水樓臺(tái)先得月,本應(yīng)按開(kāi)羅宣言和波茨坦公告的意愿把釣島給國(guó)府,但是沒(méi)有所以美國(guó)是連著釣島和琉球一起管)4、1972年至今由日本實(shí)際占有(美日1971年簽了<歸還沖繩協(xié)定>,美國(guó)把琉球群島的治權(quán)歸還日本,釣島也跟著又落到了日本手各管轄時(shí)段:71945年6月,美國(guó)軍隊(duì)攻占沖繩島。1952年《舊金山和約》生效后美軍仍占領(lǐng)該地,并在島上修建機(jī)嘗導(dǎo)彈基地和兵營(yíng)。沖繩人民從50年代初開(kāi)始展開(kāi)回歸祖國(guó)運(yùn)動(dòng)。1960年4月28日成立“沖繩縣復(fù)歸祖國(guó)協(xié)議會(huì)”。1963年4月28日,開(kāi)展“沖繩復(fù)歸祖國(guó)日”活動(dòng)。日本本土也配合沖繩人民舉行長(zhǎng)達(dá)100天的海上、陸上示威游行。在日本人民斗爭(zhēng)的壓力下,日美兩國(guó)政府開(kāi)始商討沖繩歸還問(wèn)題。1965年11月,日本總理大臣佐藤榮作訪美,與美國(guó)總統(tǒng)約翰遜討論沖繩歸還問(wèn)題1969年11月,佐藤榮作再度訪美,與尼克松總統(tǒng)發(fā)表聯(lián)合聲明,定于1972年把沖繩行政權(quán)交還日本。1971年6月,日美簽訂《沖繩歸還協(xié)定》,規(guī)定美國(guó)放棄對(duì)沖繩的施政權(quán);沖繩的“美國(guó)之音”可繼續(xù)使用5年;自協(xié)定生效日起的5年內(nèi),日本向美國(guó)支付32億美元,作為接受美國(guó)設(shè)施、基地工人退職金和撤除特1945年6月,美國(guó)軍隊(duì)攻占沖繩島。81972年中日建交。周恩來(lái)提出把釣魚(yú)島等島嶼的歸屬問(wèn)題掛起來(lái),留待將來(lái)?xiàng)l件成熟時(shí)再解決。當(dāng)時(shí)雙方就這一點(diǎn)達(dá)成了協(xié)議。1978年中日簽署和平友好條約。鄧小平副總理表示,釣魚(yú)島問(wèn)題可留日后慢慢解決。中國(guó)政府明確宣布,擱置(釣魚(yú)島)主權(quán)爭(zhēng)議,留待子孫后代解決。1972年中日建交。周恩來(lái)提出把釣魚(yú)島等島嶼的歸屬問(wèn)題9舊金山和約和約內(nèi)容1951年的9月8日,以美、英、法等四十八個(gè)國(guó)家為方與日本為另一方在舊金山會(huì)議上簽訂。和約共七章、二十七條,主要內(nèi)容:盟國(guó)承認(rèn)日本對(duì)其領(lǐng)土和領(lǐng)海有完全的主權(quán);日本承認(rèn)朝鮮獨(dú)立;日本放棄對(duì)臺(tái)灣及澎湖列島的一切權(quán)利;日本同意將琉球群島和小笠原群島等置于聯(lián)合國(guó)托管之下而以美國(guó)為唯一管理當(dāng)局;日本得自愿加入集體安全協(xié)定;盟國(guó)可與日本締結(jié)雙邊協(xié)定在日本駐軍;盟國(guó)放棄對(duì)日本的賠償要求舊金山和約10事件引發(fā)了一系列的問(wèn)題事件引發(fā)了一系列的問(wèn)題11中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件12中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件13中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件14中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件15中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件16中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件17中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件18中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件19中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件20中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件21中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件22中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件23中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件24中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件25中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件26中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件27中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件28中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件29中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件30中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件31中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件32中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件33中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件34中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件35中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件36中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件37中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件38中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件39中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件40中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中的魚(yú)島解端釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古以來(lái)是中國(guó)的固有領(lǐng)土,無(wú)論在歷史上還是法律上,中國(guó)都對(duì)這些島嶼擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。但近些年來(lái),日本一而再,再而三的聲稱擁有釣魚(yú)島主權(quán),并在此海域?qū)覍抑圃焓露恕ａ烎~(yú)島主權(quán)歸屬的歷史真相究竟如何?課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須“創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，從知識(shí)傳授的過(guò)程中去尋找激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生思考的內(nèi)容，再配上學(xué)生感興趣的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為愉快教育的主動(dòng)合作者。如何撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1實(shí)例引題，激發(fā)興趣筆者在講授《長(zhǎng)方體的表面積》一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“校本課程”的有關(guān)精神，結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到對(duì)新知識(shí)的探索中，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2游戲?qū)?，提高興趣學(xué)生做自己喜歡的事情是最有效率的。愛(ài)做游戲是兒童的天性。讓游戲走進(jìn)課堂，把數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏于生活常見(jiàn)的游戲中。在“玩”中學(xué)，在“樂(lè)”中動(dòng)，這無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。在教學(xué)《20以內(nèi)的加法》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“16點(diǎn)大”的游戲，以4人小組為單位，用0～9的數(shù)卡，由各小組長(zhǎng)給組內(nèi)每人發(fā)一張，同時(shí)問(wèn)他們還要不要；如果還要，則再發(fā)一張，直至不要為止；卡片上的數(shù)加起來(lái)是16或接近16的學(xué)生贏。這個(gè)游戲很好地激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲，學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。有的學(xué)生把它當(dāng)作課間游戲，也有的學(xué)生自定點(diǎn)數(shù)和家人玩。通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。3操作導(dǎo)入，誘發(fā)興趣在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生參與操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、剪一剪、折一折、數(shù)一數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，筆者先讓學(xué)生在釘板上圈出一個(gè)底6厘米、高4厘米的三角形，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法求出三角形的面積。學(xué)生圍成三角形底和高是固定的，但形狀不一樣，然而得出的面積都是12平方厘米，然后引導(dǎo)學(xué)生思考三角形的面積與什么有關(guān)，并讓學(xué)生猜測(cè)三角形的面積公式。隨后，又讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看能拼出什么圖形。通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生逐步推出三角形面積的計(jì)算公式。4語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，調(diào)節(jié)氣氛如教學(xué)“射線”這一概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“無(wú)限延長(zhǎng)”和“延長(zhǎng)”詞義理解不清，往往會(huì)出現(xiàn)判斷上的失誤。教學(xué)時(shí)，筆者邊畫(huà)圖，邊口述：“由線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)、無(wú)限延長(zhǎng)……”如此反復(fù)說(shuō)，聲音漸漸變小，表示延長(zhǎng)的手勢(shì)伴隨著聲音、腳步一直比劃出教室門到走廊――此情此景，學(xué)生哄然大笑，一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的射線概念，就被學(xué)生十分準(zhǔn)確地納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，保持興趣數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，筆者常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，筆者利用故事的形式出了一道題：小猴子的好朋友給他過(guò)生日，小花貓來(lái)了，送給小猴6個(gè)蘋(píng)果，小兔趕來(lái)了，他從果園里摘了4個(gè)桃給她。小羊也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還吃了2個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)小朋友們算算看，小猴共收了多少個(gè)水果？最后還有幾個(gè)？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性很高，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：4+6＝10，6-2＝4。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們興高采烈，主動(dòng)積極。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如口算、乘法口訣、解決問(wèn)題等題目。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法，從多個(gè)角度、多個(gè)層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢，活化課堂。從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展目的。1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣1.1滿足學(xué)生的喜讀欲如果教師能根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，就能大大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一般地說(shuō)，中學(xué)生最喜歡讀情節(jié)緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事和小說(shuō)等通俗易懂的作品。1.2讀物介紹激趣讀物的介紹方式、方法至關(guān)重要。豐富多彩、靈活多樣的讀物介紹往往能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。①借用名家（媒體）的評(píng)價(jià)。②朗讀精彩片段。聲情并茂地朗讀作品中優(yōu)美的段落或講述其中引人入勝的故事片段，也可引起學(xué)生閱讀的興致。③設(shè)疑惑，造懸念。情節(jié)曲折的小說(shuō)、故事、童話等可圍繞讀物的內(nèi)容，提出令人疑惑的問(wèn)題，或敘述離奇的情節(jié)片段，或敘述內(nèi)容至高潮處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。1.3利用影視劇激趣我們?？吹竭@種現(xiàn)象：一部影視劇在熱播，它的小說(shuō)或劇本也同時(shí)十分暢銷，這說(shuō)明影視劇也是激發(fā)兒童閱讀動(dòng)機(jī)、引起其閱讀興趣的手段之一。2把課外閱讀引入課堂教師把課外閱讀引入課堂，有意識(shí)、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既能使課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，又保證課外閱讀的時(shí)間。2.1同步閱讀教師指導(dǎo)學(xué)生選擇與教科書(shū)內(nèi)容相關(guān)的文章與課文一起同步閱讀，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，使課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，相得益彰。在每單元的教學(xué)中，教師可以選一篇課內(nèi)的講讀課，在學(xué)生掌握了課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)后，按單元的教學(xué)要求，從題材、結(jié)構(gòu)、主題或單項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容與一篇課外文章進(jìn)行比較閱讀。例如，在教魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，我選了劉紹棠先生的《思，在百草園》，使學(xué)生了解百草園的現(xiàn)狀，更深深地被魯迅先生的人格魅力所感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)同步閱讀，從課文向課外輻射，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量。2.2利用好課前三分鐘教師可利用每節(jié)語(yǔ)文課課前的三分鐘，要求學(xué)生把最近讀到的、覺(jué)得有價(jià)值的名篇佳作以演講的形式向同學(xué)們作推薦介紹。內(nèi)容包括：作者介紹、作品價(jià)值、內(nèi)容概要或基本觀點(diǎn)及自己在閱讀中感觸最深的若干片段等。每堂課按學(xué)號(hào)輪流，每次演講后，教師適當(dāng)做些點(diǎn)評(píng)。2.3開(kāi)設(shè)課外閱讀課每星期開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，由教師選擇或閱讀輪值小組向全班同學(xué)推薦，閱讀一篇不超過(guò)2000字的文章。課前，教師把文章打印成文，發(fā)給學(xué)生。課外閱讀課由教師導(dǎo)讀——學(xué)生自讀——相互討論——進(jìn)行小結(jié)，這四個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。討論這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。它讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)，還檢查了學(xué)生的閱讀情況。在討論過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)的積極性，注意討論的質(zhì)量，提問(wèn)要有思維價(jià)值。例如，在學(xué)生自讀了莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》之后，教師可從小說(shuō)的結(jié)尾切入，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你覺(jué)得小說(shuō)的結(jié)尾如何？文章為什么要這樣安排結(jié)尾？3加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)3.1瀏覽性泛讀指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略的印象，借此選擇圖書(shū)、尋找資料。要教給學(xué)生掃讀、跳讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生吸收、處理、運(yùn)用信息的能力，提高閱讀效益。3.2品味性精讀。有的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，逐漸培養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生讀那些描寫(xiě)優(yōu)美景色的寫(xiě)景文章和敘述性的精彩片段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞，描寫(xiě)精美的句、段細(xì)細(xì)品讀、展開(kāi)想象，然后把自己認(rèn)為好的詞句段摘抄下來(lái)，熟讀成誦。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成心得體會(huì)。3.3輔助性“筆讀”?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是古今大師們成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于今天的每一個(gè)閱讀者來(lái)說(shuō)，仍然是一種好方法。有閱讀就應(yīng)有“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，有批注，有摘抄，有寫(xiě)作體會(huì)等習(xí)慣。將有價(jià)值的文句、觀點(diǎn)摘錄本中，用做筆記的方法輔助閱讀，旨在養(yǎng)成“開(kāi)卷必記”、“讀思結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。4開(kāi)展課外活動(dòng)引導(dǎo)閱讀4.1讀書(shū)交流會(huì)讀書(shū)交流活動(dòng)可以分小組、班級(jí)、學(xué)校進(jìn)行。可采取人人發(fā)言、輪流發(fā)言、代表發(fā)言、抽簽發(fā)言等方式。交流的內(nèi)容很多，一般每次活動(dòng)確定一個(gè)主題，如細(xì)品優(yōu)美詞句、復(fù)述精彩段落、暢談感想體會(huì)、排演角色和新書(shū)介紹等。交流會(huì)上，學(xué)生通過(guò)輪流主持最終達(dá)到全員參與。4.2舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促讀如開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、講故事比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比等競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使課外閱讀活動(dòng)能深入持久地開(kāi)展下去。同時(shí)還可以測(cè)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，使他們?cè)诒容^中知長(zhǎng)短、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。4.3“記”“編”結(jié)合所謂“記”“編”結(jié)合，就是把讀書(shū)筆記和編手抄報(bào)結(jié)合起來(lái)，由于學(xué)生在知識(shí)背景，文化結(jié)構(gòu)，個(gè)人見(jiàn)識(shí)，情感需要等方面存在差異，因而其審美感悟也自然存在差異。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V大教師應(yīng)該以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)為己任，把學(xué)生的眼光引向課堂外無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，讓中華民族文化得以發(fā)揚(yáng)光大，使語(yǔ)文教育追趕時(shí)代、超越課堂，開(kāi)辟出一片廣闊的天地。中日釣魚(yú)島糾紛的來(lái)龍去脈6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。中日釣魚(yú)43中的魚(yú)島解端中的魚(yú)島解端44釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古以來(lái)是中國(guó)的固有領(lǐng)土,無(wú)論在歷史上還是法律上,中國(guó)都對(duì)這些島嶼擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。但近些年來(lái),日本一而再,再而三的聲稱擁有釣魚(yú)島主權(quán),并在此海域?qū)覍抑圃焓露恕ａ烎~(yú)島主權(quán)歸屬的歷史真相究竟如何?釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古以來(lái)是中國(guó)的固有領(lǐng)土,無(wú)451、釣魚(yú)島的相關(guān)信息2、釣魚(yú)島爭(zhēng)端的發(fā)展3、爭(zhēng)端事件的歷史原因內(nèi)、外)4、歷史證據(jù)°5、結(jié)論1、釣魚(yú)島的相關(guān)信息46物魚(yú)島歷來(lái)都是中國(guó)領(lǐng)土釣魚(yú)島列島位于中國(guó)臺(tái)灣省基隆市東北約92海里的東海海域,是臺(tái)灣省的附屬島嶼,主要由釣魚(yú)島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島和北小島及一些礁石組成。釣魚(yú)島列島總面積約6.3平方公里,其中釣魚(yú)島最大,面積4.3平方公里。自古以來(lái),中國(guó)對(duì)釣魚(yú)島及其附近海域擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。中國(guó)早在明朝就有關(guān)于釣魚(yú)島的歷史文獻(xiàn)記載日本稱釣魚(yú)島屬其沖繩縣管轄,但日本的沖繩縣在距今125年前曾是獨(dú)立的琉球國(guó)在日本1871年吞并琉球國(guó)之前,中國(guó)曾與琉球國(guó)有約500年的友好交往史,而且,中國(guó)最先發(fā)現(xiàn)并命名了釣魚(yú)島等島嶼釣魚(yú)諸島赤尾嶼大北小島釣魚(yú)島大南小島黃尾嶼北小島南小島飛島物魚(yú)島歷來(lái)都是中國(guó)領(lǐng)土47以史為鑒奮發(fā)圖強(qiáng)1895年中日甲午戰(zhàn)jiawuzhongrizhanzhen爭(zhēng),中國(guó)慘敗,清政府被迫簽了馬關(guān)午中日戰(zhàn)手條約,臺(tái)灣,及附94年7月25日日本實(shí)親中國(guó)北洋艦隊(duì),桃起中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。清戰(zhàn),一再求和,最后派直隸屬島嶼,包括釣魚(yú)旦關(guān),簽訂權(quán)辱國(guó)馬關(guān)條約》條約的主型內(nèi)容為①1中國(guó)承認(rèn)朝鮮“完無(wú)徒之獨(dú)立目主";實(shí)則承認(rèn)日本對(duì)朝鮮的控制;②中國(guó)將遼東半島、臺(tái)島及所有附屬督島嶼、澎湖列島割讓綸日本;③中圖“辯償"日本軍費(fèi)島都豁割讓給日方白銀2億兩;4開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州四地為誦商口岸派遣領(lǐng)事宮在以上各口燁駐扎,日本輪船褥駛?cè)胍陨细骺诎洞钛b伍進(jìn)口,箕產(chǎn)品免征一切朵橇,罩有在內(nèi)地沒(méi)稅存貨的利;6日本軍隊(duì)暫行占領(lǐng)威海衛(wèi),由中國(guó)政府每年付占領(lǐng)費(fèi)庫(kù)平銀50萬(wàn)兩,在朱經(jīng)交末次教之前日本不撤占領(lǐng)軍。以史為鑒奮發(fā)圖強(qiáng)48各管轄時(shí)段:1、1895年至1945年歸日本管2、1945年至1951年由美軍占領(lǐng)3、1951年至1972年由美國(guó)托管(日本在1951年的<舊金山和約>中讓美國(guó)托管琉球群島,并放棄臺(tái)澎及其附屬島嶼,這就包括了釣島,但只是聲明放棄,一旦放棄就是無(wú)主之地,要么自主要么被占,美軍早就來(lái)了,近水樓臺(tái)先得月,本應(yīng)按開(kāi)羅宣言和波茨坦公告的意愿把釣島給國(guó)府,但是沒(méi)有所以美國(guó)是連著釣島和琉球一起管)4、1972年至今由日本實(shí)際占有(美日1971年簽了<歸還沖繩協(xié)定>,美國(guó)把琉球群島的治權(quán)歸還日本,釣島也跟著又落到了日本手各管轄時(shí)段:491945年6月,美國(guó)軍隊(duì)攻占沖繩島。1952年《舊金山和約》生效后美軍仍占領(lǐng)該地,并在島上修建機(jī)嘗導(dǎo)彈基地和兵營(yíng)。沖繩人民從50年代初開(kāi)始展開(kāi)回歸祖國(guó)運(yùn)動(dòng)。1960年4月28日成立“沖繩縣復(fù)歸祖國(guó)協(xié)議會(huì)”。1963年4月28日,開(kāi)展“沖繩復(fù)歸祖國(guó)日”活動(dòng)。日本本土也配