2022年四川省喜德縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案【解析】

2022年四川省喜德縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案【解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.已經(jīng)從教5年的胡老師最近表現(xiàn)出遲緩，感到疲憊，成就動(dòng)機(jī)低，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺乏認(rèn)同感和歸屬感，厭倦教書(shū)、無(wú)故體罰學(xué)生等情況，反映出胡老師目前存在的負(fù)面職業(yè)心理狀態(tài)主要是（ ）.A、疲勞綜合征B、職業(yè)倦怠C、人格發(fā)展障礙D、人際交往障礙.正在上語(yǔ)文課的學(xué)生放樂(lè)教室突然傳出的鋼琴聲所吸引，這種心理現(xiàn)象是（ ）.A、隨意注意B、隨意后注意C、不隨意注意D、隨意后注意.皮亞杰認(rèn)為研究?jī)和赖聠?wèn)題宜采用（ ）.A、故事對(duì)偶法B、直接詢問(wèn)法C、行動(dòng)觀察法D、調(diào)查法.（ ）是學(xué)校德育的基本途徑。A、共青團(tuán)活動(dòng)B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)D、班主任工作.新時(shí)代對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出新的更高要求，以下哪一項(xiàng)屬于新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的內(nèi)容（ ）.A、積極奉獻(xiàn)社會(huì)B、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范C、規(guī)范從教行為D、遵循幼教規(guī)律.教師在教學(xué)中提出一些比較困難的問(wèn)題時(shí)，總是不自覺(jué)地把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的學(xué)生，這是（ ）。A、從眾效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、期待效應(yīng)D、投射效應(yīng).高一入學(xué)開(kāi)始，班主任王老師便通過(guò)各種渠道，深入了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定三年發(fā)展規(guī)劃。這說(shuō)明王老師關(guān)注（ ）.A、學(xué)生發(fā)展的差異性B、學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性C、學(xué)生發(fā)展的平衡性D、學(xué)生發(fā)展的順序性.教英語(yǔ)的張老師有事外出，于是請(qǐng)黃老師幫忙代上一節(jié)英語(yǔ)課。上課前，黃老師按照慣例點(diǎn)名，卻因不認(rèn)識(shí)某個(gè)字而把某位同學(xué)的名字念錯(cuò)，引得全班哄堂大笑。而該同學(xué)也滿臉通紅。為緩解此刻尷尬氣氛，黃老師應(yīng)該（ ）A、直接承認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)這位同學(xué)的名字中的一個(gè)字。B、以幽默的方式向同學(xué)們請(qǐng)教該同學(xué)名字的讀法。C、表示大部分人都不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不會(huì)讀并不奇怪。D、將錯(cuò)就錯(cuò)，直接念下一位同學(xué)的名字。.下列不屬于侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)的是（ ）。A、損壞學(xué)生財(cái)物B、非法沒(méi)收學(xué)生物品C、亂罰款、亂攤派、推銷商品等D、故意隱匿、毀棄學(xué)生信件.為了讓學(xué)生理解光合作用，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)了解理論知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)。這體現(xiàn)了（ ）.A、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合B、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一C、知、情、意、行的培養(yǎng)提高的規(guī)律D、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一.學(xué)科課程論與活動(dòng)課程論的根本分歧在于是以書(shū)本知識(shí)為中心還是以（ ）為中心。A、經(jīng)驗(yàn)B、活動(dòng)C、兒童D、社會(huì).下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）.A、馮特是構(gòu)造主義的奠基人B、詹姆士是機(jī)能主義的創(chuàng)始人C、格式塔學(xué)派認(rèn)為意識(shí)是持續(xù)不斷的過(guò)程D、構(gòu)造主義學(xué)派主張用內(nèi)省法研究心理.“鶴立雞群"容易引起無(wú)意注意，這是由于（ ）所引起的。A、刺激物的強(qiáng)度B、人的自身狀態(tài)C、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化D、刺激物的新異性.新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，其中，立足于讓學(xué)生"學(xué)會(huì)”的維度目標(biāo)是（ ）.A、知識(shí)和技能B、過(guò)程與方法C、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、以上均是.根據(jù)馬斯洛觀點(diǎn)，以下屬于成長(zhǎng)需要的是（ ）.A、審美需要B、尊重需要C、安全需要D、歸屬與愛(ài)的需要.把教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)始自于黨的（ ）.A、十二大B、十三大C、十四大D、十五大.（ ）強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”.A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、有意義接受學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是（ ）教育思想。A、課內(nèi)與課外相結(jié)合B、因材施教原則C、教學(xué)相長(zhǎng)D、啟發(fā)式教學(xué).小北因?yàn)閿_亂課堂秩序被吳老師罰站在教室后面聽(tīng)課三天，吳老師侵犯了小北的（ ）?A、隱私權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C生命健康權(quán)D、肖像權(quán).下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的（ ）.A、教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B、教學(xué)策略從層次上彳氐于教學(xué)方法C、教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D、教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化.教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須遵循的基本要求是（ ）。A、教學(xué)目的B、教學(xué)原則C、教學(xué)規(guī)范D、教育規(guī)律.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。A、小學(xué)低年級(jí)階段不設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級(jí)以上開(kāi)設(shè)B、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定必須實(shí)施的課程C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力D、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三類.自I960年以來(lái)，心理學(xué)家就發(fā)現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)我們行為的動(dòng)機(jī)有兩種「內(nèi)在動(dòng)機(jī)，和外在動(dòng)機(jī)”下列屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（ ）.A、小華學(xué)習(xí)時(shí)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)B、小胡對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣C、小賈感受到的來(lái)自父母的壓力D、小溫得到的來(lái)自教師的鼓勵(lì).具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是（ ）.A、國(guó)家課程B、學(xué)校課程C、地方課程D、拓展課程.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課的基本要求是（ ）.A、教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性B、教學(xué)目標(biāo)明確，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性C、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性D、教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，板書(shū)規(guī)范，教態(tài)從容自如.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要指（ ）.A、直接經(jīng)驗(yàn)B、社會(huì)之間C、科學(xué)實(shí)驗(yàn)D、間接知識(shí).在學(xué)與教的過(guò)程中，有意傳遞的主要信息部分是（ ），它是教學(xué)中的（ ）。A、教學(xué)手段；主體B、教學(xué)內(nèi)容；客體C、教學(xué)過(guò)程；主體D、教學(xué)媒體；客體.（ ）是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。A、教師的職業(yè)道德B、教師的文化知識(shí)C、教師的專業(yè)才能D、教師的科研成就.教師要“以身作則”“為人師表”，體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A、榜樣示范法B、實(shí)踐鍛煉法C、情感陶冶法D、說(shuō)服教育法.教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)人的發(fā)展起（ ）。A、決定作用B、動(dòng)力作用C、阻礙作用D、主導(dǎo)作用二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)當(dāng)包括（ ）。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、態(tài)度領(lǐng)域D、動(dòng)作技能領(lǐng)域.課程理論的流派有（ ）。A、學(xué)科中心課程理論B、教師中心課程理論C、學(xué)生中心課程理論D、社會(huì)改造課程理論.奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（ ）。A、逐漸分化原則B、整合協(xié)調(diào)原則C、概括性原則D、先行組織者策略.中小學(xué)智育的主要任務(wù)有（ ）?A、傳授知識(shí)B、形成技能C、提高鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力D、發(fā)展智力.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的心理學(xué)家有（ ）。A、華生B、加涅C、羅杰斯D、奧蘇貝爾.能力可分為一般能力和特殊能力，下列屬于一般能力的是（ ）。A、觀察能力B、音樂(lè)能力C、記憶能力D、想象能力.“一次不忠，百次不用,、，下列關(guān)于這句話理解正確的是（ ）。A、它體現(xiàn)了個(gè)人品德是瞬息萬(wàn)變的B、沒(méi)有正確區(qū)分道德與行為品德C、品德是社會(huì)道德在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)D、道德行為是判斷品德的重要依據(jù).行為主義對(duì)教學(xué)活動(dòng)存在重要影響。下列關(guān)于華生的行為主義理論描述正確的是（ ）.A、提出教育萬(wàn)能論B、認(rèn)為學(xué)習(xí)的決定條件是外部刺激C、設(shè)計(jì)了育嬰箱D、提出了程序教學(xué).教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在（ ）。A、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮B、教育促進(jìn)民主C、教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才D、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量.批評(píng)是對(duì)學(xué)生品行的評(píng)價(jià)，懲罰是評(píng)價(jià)的輔助手段，下列關(guān)于運(yùn)用懲罰時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，正確的有（）。A、懲罰的目的是教育學(xué)生B、懲罰時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不應(yīng)因道德過(guò)失而懲罰學(xué)生C、懲罰應(yīng)做到客觀、公正、適當(dāng)D、必須遵循教育性原則，以最小的投入獲得最大的教育效果.運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求有（ ）.A、明確目的性和針對(duì)性B、富有知識(shí)性C、注意時(shí)機(jī)D、以誠(chéng)待人.從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來(lái)看，國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，國(guó)家為此付出的努力有（ ）.A、為所以學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)B、關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金C、關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊的教育機(jī)構(gòu)D、對(duì)貧困、殘疾學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育的根本性問(wèn)題或核心問(wèn)題，對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義和作用，其表現(xiàn)為（ ）.A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、評(píng)價(jià)作用D、強(qiáng)化作用.下列選項(xiàng)中，將學(xué)生置于主體地位的教學(xué)模式有（ ）.A、討論式B、練習(xí)式C、講授式D、啟發(fā)式.編制教育心理學(xué)調(diào)直問(wèn)卷應(yīng)該注意（ ）.A、問(wèn)卷題目不宜過(guò)多B、問(wèn)卷的編制應(yīng)盡量生動(dòng)有趣C、在問(wèn)卷中可加入一些探測(cè)題目D、在正式施測(cè)之前進(jìn)行信度效度分析.學(xué)校文化如果從其形式來(lái)看，可以分為（ ）。A、精神文化B、物質(zhì)文化C、校園文化D、制度文化.奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（ ）.A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).下列關(guān)于形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)說(shuō)法正確的是（ ）。A、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)B、形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)，不評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)能了解學(xué)生全面掌握的內(nèi)容與完成情況D、總結(jié)性評(píng)價(jià)檢查內(nèi)容是否達(dá)到課程計(jì)劃的要求.堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，必須增強(qiáng)( )，自覺(jué)維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。A、政治意識(shí)B、大局意識(shí)C、核心意識(shí)D、看齊意識(shí).下列選項(xiàng)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新課程觀點(diǎn)的是( ).A、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心任務(wù)B、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征C、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變將會(huì)引起學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變D、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。( )..根據(jù)《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，屢教不改的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以開(kāi)除。().知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。( ).學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的影響具有即時(shí)價(jià)值但難有延時(shí)價(jià)值。( ).某中學(xué)組織學(xué)生赴大別山革命老區(qū)接受紅色教育的方法屬于實(shí)踐鍛煉法.( ).學(xué)生確信自己有能力完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感。( ).勞動(dòng)技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。( ).減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是不要學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，換言之就是要注意保護(hù)學(xué)生正常的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。( ).在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要掌握髏經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)并重。( ).作為教師，應(yīng)該保持積極主動(dòng)的教學(xué)態(tài)度。( )四、簡(jiǎn)述題.我國(guó)基礎(chǔ)教育到了非改革不可的地步的原因是什么？.簡(jiǎn)述創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征。.教學(xué)體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的原則。五、案例分析題.四（1）班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用她自己的話說(shuō)："我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”剛接這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語(yǔ)文與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相通的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問(wèn)王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說(shuō)出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽(tīng)課效果。在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問(wèn)題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，引導(dǎo)她逐步體驗(yàn)、漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)"腳手架"，設(shè)計(jì)較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對(duì)于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。經(jīng)過(guò)張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說(shuō)自己"學(xué)不好數(shù)學(xué)”了.問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。第6頁(yè)，共11頁(yè)2022年四川省喜德縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】B【解析】教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是情緒耗竭。主要表現(xiàn)在喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等方面。二是去人性化。即教師以消極否定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。三是個(gè)人成就感｛氐。表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。根據(jù)題干“胡老師最近表現(xiàn)出遲緩，感到疲憊，成就動(dòng)機(jī)低，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺乏認(rèn)同感和歸屬感，厭倦教書(shū)、無(wú)故體罰學(xué)生等情況”可以選出職業(yè)倦怠。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：疲勞綜合征一般指的是慢性疲勞綜合征，是一組以持續(xù)或者反復(fù)發(fā)作的疲勞，伴有多種神經(jīng)精神癥狀，但沒(méi)有器質(zhì)性及精神性疾病為特點(diǎn)的癥候群。因?yàn)槁云诰C合征的臨床癥狀比較復(fù)雜，一般體檢及實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果又沒(méi)有重大的異常，通常表現(xiàn)程度不同，癥狀的輕重也不一樣.與題干不符，排除.C項(xiàng)：人格發(fā)展障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式。往往是明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式，具有適應(yīng)不良的性質(zhì)，其人格在內(nèi)容上、質(zhì)上或整個(gè)人格方面異常。與題干不符，排除。D項(xiàng)：人際交往障礙，指妨礙正常、良好的人際關(guān)系建立和維持的一切因素。其中主要有:個(gè)體的某些人格特征、競(jìng)爭(zhēng)、人際溝通網(wǎng)絡(luò)特征。與題干不符，排除故選民.【答案】C【解析】不隨意注意也稱為無(wú)意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中，正在上語(yǔ)文課的學(xué)生放樂(lè)教室突然傳出的鋼琴聲所吸引，是一種沒(méi)有預(yù)定目的，不自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，屬于不隨意注意。故選C..【答案】A【解析】皮亞杰認(rèn)為，道德問(wèn)題不能采用直接詢問(wèn)法而應(yīng)采用間接故事法。因?yàn)橹苯釉儐?wèn)兒童本人為什么做出某種行為往往會(huì)遭到拒絕回答或得不到如實(shí)的答案。而兒童喜歡聽(tīng)故事，聽(tīng)故事后讓他們?cè)u(píng)論故事中人物的行為誰(shuí)好、誰(shuí)不好或誰(shuí)更不好，雖然它不干兒童本人的事，卻能依據(jù)投射推測(cè)出兒童現(xiàn)有的道德認(rèn)知與判斷水平。因此故事對(duì)偶法適用于研究?jī)和赖聠?wèn)題。故選A。.【答案】C【解析】思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。故選C..【答案】C【解析】《準(zhǔn)則》包括：（1）堅(jiān)定政治方向.（2）自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法。（3）傳播優(yōu)秀文化。（4）潛心教書(shū)育人。（5）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。（6）加強(qiáng)安全防范。（7）堅(jiān)持言行雅正。（8）秉持公平誠(chéng)信。（9）堅(jiān)守廉潔自律。（10）規(guī)范從教行為。故選C..【答案】C【解析】羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。題干中?教師在教學(xué)中提出一些比較困難的問(wèn)題時(shí)，總是不自覺(jué)地把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的學(xué)生”，說(shuō)明教師給予了這些學(xué)生更高的期待，然后學(xué)生就會(huì)按照教師的期待塑造自身的行為。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：從眾是群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變及其伴隨的行為方式的改變。與題干不符，排除。A項(xiàng)：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息即響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象，即''以己度人"將心比心'認(rèn)為別人也一定會(huì)有和自己類似的言行和需要。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】從題干中的”班主任王老師通過(guò)各種渠道，深入了解班上每個(gè)同學(xué)的情況，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”可知教師能夠因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，充分體現(xiàn)的就是王老師尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性。故選A。.【答案］B【解析】教師需要,，教育機(jī)智:能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題。張老師將某位同學(xué)的名字念錯(cuò)，為了緩解尷尬氣氛，應(yīng)采用一種幽默的方式將這個(gè)難題拋給學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí).故選.【答案】D【解析】ABC屬于侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，D項(xiàng)屬于侵犯了學(xué)生的隱私權(quán).故選D..【答案】D【解析】間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律表現(xiàn)在：①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；③直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成。題干中，老師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)了解理論知識(shí)，是在傳授間接經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)，屬于引導(dǎo)學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合是指教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。與題干不符，排除。A項(xiàng)：傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一告訴我們，在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。與題干不符，排除。C項(xiàng)：屬于德育過(guò)程的規(guī)律。故選D。.【答案】A【解析】學(xué)科課程論以赫爾巴特的傳統(tǒng)教育觀念為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“教師、教材、課堂”舊三中心；而活動(dòng)課程論以現(xiàn)代教育的代表人物杜威的理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”新三中心。由題干中可知，學(xué)科課程的知識(shí)是以前人積累的理論和間接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，即書(shū)本知識(shí)；由此可知，活動(dòng)課程的知識(shí)是和學(xué)科課程的知識(shí)相反的直接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，因此它們的根本分歧可以說(shuō)是一個(gè)是間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)是直接經(jīng)驗(yàn)，歸根結(jié)底都是經(jīng)驗(yàn)類型的分歧。故與題干中書(shū)本知識(shí)，即教材相對(duì)應(yīng)的是經(jīng)驗(yàn)中心。故選A..【答案】C【解析】格式塔學(xué)派認(rèn)為心理是一個(gè)整體，整體不能還原為各個(gè)部分之和；意識(shí)是持續(xù)不斷的過(guò)程是機(jī)能主義的主張。故選C..【答案】D【解析】無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因包括：①刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、與周圍環(huán)境的對(duì)比關(guān)系等；②人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、情緒等。"鶴立雞群"中的"鸛"正是新穎的刺激。故選D..【答案】A【解析】知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo).其中，知識(shí)和技能目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。與題干不符，排除.D項(xiàng)：為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等七種需要。其中，成長(zhǎng)性需要是：認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均屬于缺失性需要。與題干不符，排除。故選A..［答案］A【解析】1992年中共十二大報(bào)告《全面開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面》第一次把教育列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一.故選A..【答案】D【解析】人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。故選D。.【答案】A【解析】“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”意為按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種課夕M乍業(yè)，因此強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外活動(dòng)應(yīng)該相結(jié)合。故選A..【答案】B【解析】學(xué)生的主要權(quán)利包括受教育權(quán)、人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。其中，人身權(quán)又包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和隱私權(quán)等。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。題干中，學(xué)生被老師罰站，老師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：身心健康權(quán)是人身權(quán)中最基本的權(quán)利，主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。與題干不符，排除。D項(xiàng)：肖像權(quán)是學(xué)生所享有的在自己的肖像上所體現(xiàn)的以人格利益為內(nèi)容的權(quán)利，也就是學(xué)生就自己的肖像上利益所享有的權(quán)利。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】在現(xiàn)有研究中，不少學(xué)者把教學(xué)策略等同于教學(xué)方法，這種認(rèn)識(shí)是不妥的.因?yàn)榻虒W(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的方式、手段和途徑.教學(xué)方法是更為詳細(xì)、具體的方式，手段和途徑，它是教學(xué)策略的具體化，介于教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)方法要受制于教學(xué)策略.教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中選擇和采用什么方法，受教學(xué)策略的支配.教學(xué)策略從層次上高于教學(xué)方法.教學(xué)方法是具體的、可操作的，教學(xué)策略則包含監(jiān)控、反饋內(nèi)容，在外延上要大于教學(xué)方法.D項(xiàng)正確.A、C兩項(xiàng)：教學(xué)方法要受制于教學(xué)策略.與題干不符，排除.B項(xiàng)：教學(xué)策略從層次上高于教學(xué)方法,表述錯(cuò)誤.與題干不符，排除.故選D..【答案】B【解析】教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須遵循的基本要求是教學(xué)原則.教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求.它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終.故選B..【答案】A【解析】新課程倡導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容之一是：從“學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程.故選A..【答案】B【解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)往往由內(nèi)在需要引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系.B項(xiàng)出于興趣而學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是內(nèi)在動(dòng)機(jī).B項(xiàng)正確.A,C、D三項(xiàng)：外部動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，因此，為了得到老師的表?yè)P(yáng)、出于對(duì)父母的愛(ài)、為了獲得好名次都屬于外部動(dòng)機(jī).與題干不符，排除.故選B..【答案】B【解析】學(xué)校課程是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣的、供學(xué)生選擇的課程，又稱校本課程.它具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，能夠滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)鈿良好但故選B..【答案】C【解析】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈.故選C.26.【答案】D【解析】教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程.學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性.一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)從直接經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的，而教師教學(xué)是一個(gè)間接經(jīng)驗(yàn)傳授的過(guò)程.直接經(jīng)驗(yàn)是指親身參加而獲得的知識(shí).故選D..【答案】B【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程,這些都是教學(xué)中的客體.故選B..【答案】C【解析】教師的專業(yè)才能指教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)與反思的能力，包括教學(xué)能力和教學(xué)反思能力.專業(yè)才能是教師綜合素質(zhì)最突出的外部表現(xiàn)和評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在其職業(yè)生活中調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教師的文化知識(shí)包括基本哲學(xué)理論知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)、社會(huì)科學(xué)的理論與觀點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師的科研成就指教師在他所從事的研究項(xiàng)目或課題研究范圍內(nèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動(dòng)所取得的、并經(jīng)過(guò)評(píng)審或鑒定，確認(rèn)具有學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法；實(shí)踐鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。教師要“以身作則”“為人師表”指教師各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)做出表率，正體現(xiàn)了榜樣示范法。故選A..【答案】D【解析】教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。故選D.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABD【解析】布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（1）認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)水平；（2）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化五個(gè)等級(jí)；（3）動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期教學(xué)后學(xué)生在動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，它包含知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化等層次。故選ABD。.【答案】ACD【解析】主要的課程理論流派有學(xué)生中心課程理論、學(xué)科中心課程理論和社會(huì)改造課程理論。故選ACD..【答案】ABD【解析】以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。故選ABD..【答案】ABD【解析】智育的主要任務(wù)是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。因此，A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：是美育的任務(wù)。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】BD【解析】認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論包括格式塔心理學(xué)的早期研究和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究。認(rèn)知結(jié)構(gòu)格式塔心理學(xué)是產(chǎn)生于德國(guó)的一種心理學(xué)流派，被譽(yù)為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)具有兩方面的含義：一是以理論的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的研究，以皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾的理論為代表；二是以現(xiàn)代信息加工論的研究為代表，主要介紹加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。B、D兩項(xiàng)正確。A哽華生是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提倡有意義的自由學(xué)習(xí)觀。與題干不符，徘除。故選BD..【答案】ACD【解析】一般能力是指完成各項(xiàng)活動(dòng)都要求具備的能力，也稱為智力，包括觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。特殊能力是指完成某種專業(yè)活動(dòng)必須具備的能力。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：音樂(lè)能力屬于特殊能力。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】CD【解析】品德與道德的聯(lián)系①個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德。②個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德。③道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，道德是一種社會(huì)現(xiàn)象。故選CD..【答案】AB【解析】華生提出教育萬(wàn)能論。他從行為主義的控制行為的目的出發(fā)，提出了教育可以讓健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒成為各種專家。華生還認(rèn)為學(xué)習(xí)的決定條件是外部刺激，外部刺激是可以控制的，所以不管多么復(fù)雜的行為，都可以通過(guò)控制外部刺激而形成。華生的這一學(xué)習(xí)觀點(diǎn)為教育萬(wàn)能論提供了論據(jù)。因此,A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)：育嬰箱和程序教學(xué)是斯金納提出的，均為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選AB..【答案】BCD【解析】教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）主要表現(xiàn)在：（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；（2）教育通過(guò)傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。故選BCD。.【答案】ACD【解析】懲罰的目的是教育學(xué)生而不是懲罰學(xué)生。教育者在運(yùn)用懲罰教育時(shí)要注意遵循公正性原則，必須公平、公正，就事論事，對(duì)學(xué)生要一視同仁。在實(shí)施懲罰教育時(shí)，應(yīng)注意合理適當(dāng)，以最小的投入使學(xué)生受到教育，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)懲罰是對(duì)學(xué)生不良行為所作的否定評(píng)價(jià),并不是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】運(yùn)用說(shuō)服教育法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）明確目的性和針對(duì)性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；(3)注意時(shí)機(jī)；(4)以誠(chéng)待人。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】國(guó)家和學(xué)校在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，選項(xiàng)中均體現(xiàn)了國(guó)家為此付出的努力。.【答案】ABC【解析】教育目的的功能指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，使它具有多方面的功能。教育目的具有導(dǎo)向功能、選擇功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。其中，導(dǎo)向功能是指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo).激勵(lì)功能是指人類的活動(dòng)既然是有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的，那么也就應(yīng)該是有著明確的方向和目標(biāo)的。教育活動(dòng)因?yàn)橛锌梢赃_(dá)成的最終目的，最終目的就可以反過(guò)來(lái)成為一種激勵(lì)的力量。評(píng)價(jià)功能是指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。故選ABC..【答案】ABD【解析】將學(xué)生置于主體地位的教學(xué)模式有討論式、練習(xí)式、啟發(fā)式等。這些教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。故選ABD。.【答案】ACD【解析】編制教育心理學(xué)調(diào)杳問(wèn)卷應(yīng)該注意：?jiǎn)柧眍}目要適量，不宜過(guò)多；為了提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在問(wèn)卷中可加入一些探測(cè)題目；另外，在正式施測(cè)之前要進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。故選ACD。.【答案】ABD【解析】學(xué)校文化從其形式來(lái)看，可分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三類。故選ABD。.【答案】BD【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。.【答案】ACD【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者做出全面鑒定，區(qū)分出等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果做出評(píng)定，看是否達(dá)到最初的計(jì)劃要求。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行，所以它也評(píng)價(jià)成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)。與題干不符，徘除。故選ACD。49.【答案】ABCD【解析】十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo).黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。必須增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制訂基礎(chǔ)教育課程管理政策，確定國(guó)家課程門(mén)類和課時(shí)。制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。故錯(cuò)誤..【答案】正確【解析】一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發(fā)展比較慢。知識(shí)可隨年齡的增長(zhǎng)而不斷積累，而能力則隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)發(fā)展停滯和衰退的現(xiàn)象。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】實(shí)踐鍛煉是指讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中形成優(yōu)良品德和