《幼兒園社會教育》題庫及答案

110頁幼兒園社會教育》題庫及答案注：本學(xué)期開設(shè)的此課程為考查科目，不再參加課程考試！考查內(nèi)容包含兩部分：學(xué)期課程作業(yè)、依照考查辦法需完成的相應(yīng)文檔或作品，缺一不可！請各位考生屆時參照主頁上所發(fā)布的通知附件：《本學(xué)期考查辦法》提交相關(guān)文檔或作品！一、選擇題兒童社會性發(fā)展的典型理論流派有哪些（）A．精神分析理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.生物學(xué)理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論2 心理學(xué)研究方法的基本原則有（）A.決定論原則B.客觀性原則C.發(fā)展的原則D.教育性原則影響兒童社會化的因素有哪些（）B.C.D.同輩群體的影響同伴關(guān)系測量的方法主要包括（）B.C.D.社會測量技術(shù)影響兒童親社會行為的因素主要有（）B.C.D.認(rèn)知因素自我意識是人的意識發(fā)展的最高級，它包括（）B.C.D.自我控制嬰幼兒的依戀有下列哪幾種類型（）A回避型依戀B.安全性依戀C.反抗性依戀D.矛盾性依戀8..根據(jù)艾理克森的自我發(fā)展理論，哪個階段的發(fā)展使兒童獲得主動感（ ）B.C.D.學(xué)齡期攻擊性行為產(chǎn)生的根源有哪些（）B.C.D.認(rèn)知發(fā)展理論618歲個體性別角色發(fā)展分為三個階段，分別為（）B.C.D.生物取向階段第PAGE11第11頁共10頁1１.誰創(chuàng)立了發(fā)生認(rèn)識論并提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段論（）Ａ．班杜拉Ｂ．弗洛伊德Ｃ．皮?杰Ｄ．柯爾伯格下列不屬于安斯沃思對嬰幼兒的依戀分類的是（A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．模仿型將幼兒父母的教養(yǎng)類型分為權(quán)威型、專斷型和放縱型的人是Ａ．麥考比Ｂ．鮑姆令 C. 馬?。模喽爬?４.下列哪一種理論是最早被用來解釋婚姻沖突和兒童問題行為之間關(guān)系的（）Ａ．認(rèn)知——背景理論Ｃ．“情緒安全假設(shè)”理論1下列表述不準(zhǔn)確的是（）

Ｂ．社會學(xué)習(xí)理論Ｄ．間接作觀點(diǎn)Ａ．許多心理學(xué)家認(rèn)為，兒童早期的同伴交往行為幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。Ｃ．測量同伴關(guān)系最典型的方法就是同伴評定法。Ｄ．所謂同伴接納是指一個兒童被同伴認(rèn)為是一個值得尊敬的、喜歡的伙伴。1６.下列表述正確的是（）Ｂ．賽爾曼認(rèn)為觀點(diǎn)采擇在兒童社會認(rèn)知中處于核心地位。Ｃ．皮?杰的“三山實(shí)驗(yàn)”是社會觀點(diǎn)采擇的典型實(shí)驗(yàn)。Ｄ．影響兒童社會認(rèn)知發(fā)展的因素是認(rèn)知者、認(rèn)知對象和認(rèn)知策略。1７.親社會行為分為哪兩個主要類別（ ）Ａ．合作與助人Ｂ．鼓勵和合作Ｃ．同情與犧牲Ｄ分享與合作．1８.勞倫茨認(rèn)為（）Ａ．模仿Ｂ．攻擊Ｃ．游戲Ｄ．睡眠1９.下列表述有誤的是（）Ａ．從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和心理自我Ｃ．自我意識具有形象性、矛盾性和獨(dú)特性等特征?？聽柌裾J(rèn)為，性別認(rèn)知結(jié)構(gòu)中最重要的是(Ａ．性別認(rèn)知Ｂ．性別恒常性 Ｃ．性別一致性Ｄ．性別穩(wěn)定二、填空題精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人 ，他在人格結(jié)構(gòu)中提出了 、 、超我三個概念，并指出了三者之間的關(guān)系。社會性發(fā)展的研究方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、 、 、投射法和 。根據(jù)攻擊的目的可將攻擊分為 攻擊和 兩類。在社會學(xué)習(xí)理論中， 是兒童獲得社會行為的重要機(jī)制，它包括 、 和自我強(qiáng)化。兒童社會認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵是 。在社會測量技術(shù)中， 和 是測量同伴關(guān)系最典型的方法。自我意識具有 、 和 等特征。皮杰?把兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為 、 、 三個階段。前道德階段、他律道德階段自律道德階段二、判斷下列各題的正誤，并改正兒童的社會行為受多種因素的制約，其中觀點(diǎn)采擇是認(rèn)知因素中的關(guān)鍵。平行游戲就是兒童與同伴一起游戲，有交談，有時還互相借用玩具等，但并不能圍繞同一目標(biāo)分工或組織。品德與道德根本上沒什么區(qū)別。擊?？腕w永久性的出現(xiàn)是前運(yùn)算階段兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。三、名詞解釋親社會行為：道德兩難故事：攻擊性行為：觀點(diǎn)采擇：依戀同伴關(guān)系自我意識四、簡答簡述兒童社會性發(fā)展的研究趨勢？兒童依戀行為的發(fā)展經(jīng)歷哪些階段？3 .同伴關(guān)系有什么作用?4.親子關(guān)系如何影響兒童的社會化發(fā)展的？如何提高兒童的自我控制水平？簡述兒童社會化的特點(diǎn)？如何培養(yǎng)兒童的合作行為？什么是投射法？品德與兒童社會性發(fā)展有什么關(guān)系？兒童的攻擊性行為與什么因素有關(guān)？觀察法有什么優(yōu)點(diǎn)？兒童依戀行為的發(fā)展經(jīng)歷哪些階段？社會化有什么意義？兒童的攻擊性行為與什么因素有關(guān)？五．論述兒童親社會行為的影響因素有哪些？舉例說明如何提高兒童的自我控制水平？舉例說明如何有效的控制兒童的攻擊性行為。六、活動設(shè)計(jì)請?jiān)O(shè)計(jì)一個關(guān)于小班幼兒合作行為的活動。 包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸等）幼兒園社會教育》作業(yè)參考答案一、選擇題1.11．C 12．D 13．B 14．B

ABD2.ABCD3.ABCD.4.AD.5.ABCD 6.ACD7.ABC8.C9.ABC16．B 17．A 18．B 19．A 20．B二、填空題弗洛伊德、本我、自我觀察法、社會測量法、訪談法敵意性攻擊、工具性攻擊強(qiáng)化、直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化觀點(diǎn)采擇同伴提名法、同伴評定法.7.形象性、矛盾性、獨(dú)特性8.前道德階段、他律道德階段、自律道德階段二、判斷題1. √錯平行游戲改為聯(lián)合游戲錯道德與品德是兩個不同的概念，主要區(qū)別表現(xiàn)在：道德是一種社會現(xiàn)象，而品德是一種個體的心理現(xiàn)象；道德分表現(xiàn)；道德是倫理學(xué)、社會學(xué)的研究對象，而品德則是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對象。錯工具性攻擊改為敵意性攻擊三、名詞解釋親社會行為：指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。道德兩難故事：指在一個故事中提出兩個相互沖突并難以抉擇的價值問題，讓兒童聽完故事后，回答一系列的問題，以此判斷道德發(fā)展的水平。動機(jī)又要考慮到行為發(fā)生的背景和環(huán)境。觀點(diǎn)采擇：指個體能區(qū)分自己與別人的觀點(diǎn)，并根據(jù)有關(guān)信息對他人觀點(diǎn)進(jìn)行推斷以及作出反應(yīng)的能力。依戀是指乳兒和照看者（主要是母親）之間親密的、持久的情緒關(guān)系。依戀是兒童社會化反應(yīng)的開端，起始于生命的最初幾個月。主要表現(xiàn)為啼哭、微笑、吸吮、喊叫、抓握、依偎和跟隨等行為。發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。7. 體對與外界的人、事、物相互作用關(guān)系的認(rèn)識。自我意識是個體社會化的結(jié)果，是個體的社會實(shí)踐和人際交往的產(chǎn)物。8 自己也會跟著哭。NancyEisenberg稱這個現(xiàn)象為“情緒傳染”。四、簡答題1.答：（1）注重現(xiàn)實(shí)生活情境中的問題；如日托中心、兒童的鄰里團(tuán)伙等，對這些問題的研究不僅可以解決兒童發(fā)展中的實(shí)際問題，還可以豐富兒童社會性發(fā)展的基本理論。2注重兒童的積極主動性；兒童不是社會化的被動接受者，他能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)揮過程施加重要的影響，在兒童與社會化動因之間存在這雙向影響。析。兒童依戀形成和發(fā)展經(jīng)歷四個階段前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期。前依戀期：新生兒對所有的人都做出反應(yīng)，但不能將他們進(jìn)行區(qū)分，沒有對特定人的特殊反應(yīng)。依戀建立期：對他人的社會性反應(yīng)強(qiáng)度增加，對熟悉的人有特殊友好的關(guān)系，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。依戀關(guān)系明確期：在此階段，嬰兒對特殊人的偏愛變得強(qiáng)烈。目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期：嬰兒能較好的理解父母的愿望、情感和觀點(diǎn)等，同時能調(diào)節(jié)自己的行為。（1）能滿足兒童的社交需要，使兒童產(chǎn)生安全感和歸屬感（2）有助于兒童社交技能的形成提供了互相強(qiáng)化和模仿的機(jī)會，有助于兒童的社會認(rèn)知和行為的獲得（4）有助于自我概念和人格的發(fā)展（1）程，取得社會化進(jìn)步。模仿；兒童模仿其父母或別人的行為，是兒童社會性發(fā)展的重要途徑。（3）認(rèn)同；指兒童基于喜歡某人或某團(tuán)體，具有成為與某人或某團(tuán)體成員一樣的行為特征的愿望，從而實(shí)現(xiàn)同某人或某團(tuán)體一樣的行為。意思對就可以。自我暗示也能提高兒童的自我控制水平。對兒童進(jìn)行積極鼓勵來延緩他們的自我控制水平。對工作難度進(jìn)行選擇，高難度的工作有利于促進(jìn)兒童的自我控制水平。（1）遺傳素質(zhì)是兒童社會化的基礎(chǔ)。（2）兒童社會化是通過兒童與其他個體及群體的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。兒童在社會化的過程中掌握參加社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值取向、行為規(guī)范，通過與他人的相互作用來滿足自己的需要。兒童社會化是共同性與個別性的統(tǒng)一。社會化是一個終身的過程。教育者要培養(yǎng)兒童的合作行為，需注意以下兩點(diǎn)：開展價值教育，讓兒童青少年明辨各類事物的重要性與意義，使他們對事物的價值有具體的領(lǐng)會，然后形成一種穩(wěn)定的價值系統(tǒng)。要創(chuàng)設(shè)各種有利于促使他們產(chǎn)生良好行為的情境，培養(yǎng)他們的合作觀念與合作行為。（1）投射法是測量兒童個性最主要的方法之一。它的原理是：假定兒童在講故事、畫圖畫等過程中，會不自覺的把自己的需求、欲望、所感受到的壓力、心理沖突和適應(yīng)能力等反應(yīng)出來，投射到其作品中。其中的假設(shè)是：人的一切行為都是其個性的反應(yīng)。了解其分析技術(shù)和評分標(biāo)準(zhǔn)。兒童社會性發(fā)展水平制約品德的發(fā)展水平，是品德形成的基礎(chǔ)和前提。品德發(fā)展促進(jìn)了人的社會性發(fā)展，是社會性發(fā)展的動力和重要標(biāo)志。個體的品德發(fā)展與社會性發(fā)展是有機(jī)統(tǒng)一的，不但統(tǒng)一在個體的心理發(fā)展水平上，而且統(tǒng)一在個體不同階段的心理發(fā)展任務(wù)上，即個體品德發(fā)展和社會性發(fā)展在發(fā)展階段、發(fā)展時間和發(fā)展內(nèi)容等方面都有著不可分割性。（1）兒童早期的依戀模式對兒童攻擊行為的縱容和默許對兒童經(jīng)常采用體罰的教育方式與兒童的氣質(zhì)類型有關(guān)，活躍、易被激怒氣質(zhì)的兒童比相對安靜的氣質(zhì)特點(diǎn)的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性行為。11（1）用感覺器官和輔助工具直接觀察被觀察對象，從而獲得一種資料的研究方法。觀察法所觀察的行為發(fā)生在自然環(huán)境中，與實(shí)驗(yàn)法相比，被觀察者的行為比較自然。觀察法不需要交談，可以在不懂語言的情況下，觀察說這種語言的行為。觀察法花費(fèi)少，而且不用什么儀器，所以比較經(jīng)濟(jì)。兒童依戀形成和發(fā)展經(jīng)歷四個階段前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期。前依戀期：新生兒對所有的人都做出反應(yīng)，但不能將他們進(jìn)行區(qū)分，沒有對特定人的特殊反應(yīng)。依戀建立期：對他人的社會性反應(yīng)強(qiáng)度增加，對熟悉的人有特殊友好的關(guān)系，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。依戀關(guān)系明確期：在此階段，嬰兒對特殊人的偏愛變得強(qiáng)烈。目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期：嬰兒能較好的理解父母的愿望、情感和觀點(diǎn)等，同時能調(diào)節(jié)自己的行為。社會化的意義可以從兒童個體與社會兩方面來分析。從兒童方面來說，社會化是兒童適應(yīng)社會、參與社會生活、在社會環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立生存的必要前提。一些研究表明，青少年成才與他們在兒童時期的社會化是否得到良好發(fā)展有密切關(guān)系。從社會方面來說，社會化是人類社會發(fā)展和人類文化延續(xù)與發(fā)展的前提條件。首先，社會化保證了社會的目標(biāo)的一致性是確保社會的穩(wěn)定和正常秩序的重要途徑。最后，社會化推動了社會的進(jìn)步和發(fā)展。（1）兒童早期的依戀模式對兒童攻擊行為的縱容和默許對兒童經(jīng)常采用體罰的教育方式與兒童的氣質(zhì)類型有關(guān)，活躍、易被激怒氣質(zhì)的兒童比相對安靜的氣質(zhì)特點(diǎn)的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性行為。15．（1）優(yōu)化家庭環(huán)境；采取民主型父母的教養(yǎng)方式，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，拓寬家庭的社交氛圍。增強(qiáng)同伴間的互動；鼓勵兒童進(jìn)行社會戲劇性游戲，培養(yǎng)兒童的合作行為，并讓兒童自己去解決同伴間的沖突。通過設(shè)置訓(xùn)練課程對兒童進(jìn)行觀點(diǎn)采擇能力的培養(yǎng)。五、論述題1.（1）逐漸成為親社會行為的遺傳基礎(chǔ)。環(huán)境因素；它主要包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳媒等。認(rèn)知因素；影響學(xué)前兒童社會性行為的認(rèn)知因素，主要包括兒童對社會性行為的認(rèn)識、對情境信息的識別、觀點(diǎn)采擇及歸因等。移情；它通過兩種方式與親社會行為相關(guān)，一當(dāng)移情的兒童看到被人處于危險中時，就會產(chǎn)生情感上的痛苦，兒童經(jīng)常通過幫助與分享來減輕這種痛苦，二當(dāng)親社會行為使別人產(chǎn)生高興或幸福的情感時，移情的兒童也能體會到這種積極情感。強(qiáng)化；對兒童的親社會行為給予及時的獎勵和表揚(yáng)，來強(qiáng)化他的良好行為，這對于兒童親社會行為的培養(yǎng)，具有明顯的效果。為兒童樹立一個良好的親社會行為的榜樣。.（1）給兒童呈現(xiàn)更具吸引力的事物，轉(zhuǎn)移兒童的注意力。自我暗示也能提高兒童的自我控制水平。對兒童進(jìn)行積極鼓勵來延緩他們的自我控制