信息化環(huán)境下的教學設計研修個人心得體會

信息化環(huán)境下的教學設計研修個人心得體會信息化環(huán)境下的教學設計研修個人心得體會教學資源空間獲得突破。學校采用基于物聯(lián)網(wǎng)技術的理實結合信息化教學平臺，將教室、實驗室、實訓室、校企合作實訓基地等所有分散型教學資源空間整合成一個信息化環(huán)境下的整體式教學空間，實現(xiàn)教學效率和教學質量的大幅度提升。以下是精心的相關內容，希望對大家有所幫助!研究的背景和意義當前互聯(lián)網(wǎng)開展已經(jīng)進入云計算時代，而所謂云計算，是指利因特網(wǎng)技術將信息技術處理能力，整合成以極大規(guī)模上，對多個外部客戶作為效勞來提供的一種計算方式，使各種應用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件效勞。最近據(jù)美國皮尤研究中心(PewResearchCenter)的一項調查顯示，美國大約70%的網(wǎng)絡用戶使用云計算效勞，它的最終目標是將計算作為一種公共設施(utility)提供給廣闊用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和 那樣使用計算資源。因為云計算是基于的，使用的軟件程序不是運行在個人電腦上，而是存放在能夠通過因特網(wǎng)訪問的效勞器上，所以利用任何一臺連網(wǎng)的計算機都可以訪問所有自己創(chuàng)立或使用的程序和文件。云計算”的主要特點：臺單獨的臺式計算機所不能比擬的。工作組群，云中的任意一臺機器都可以隨時為我所用。數(shù)據(jù)到可以隨處訪問、可以與任何人共享的數(shù)據(jù)的轉變。云計算帶給教師的用處基于云計算的這些特性十分適合我國當前教育教學的需要，為教師教學和學生學習帶來了很大的便利，提供了有力的效勞支持。因此，在教育信息化深人開展的今天，開展基于云計算的教師信息化教學技能活動顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)軟件與效勞事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠在形容云計算時說道：“因為不貴，育風暴。而作為現(xiàn)代教師教學技能，一般認為，教學技能是指教師在課堂教學中，依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識和教學經(jīng)歷等，使學生掌握學科根底知識、根本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。如，課堂交流的根本技能、課堂教學的施教技能、課堂教學設計與評價技能等。本研究認為現(xiàn)代信息化教師教學技能是傳統(tǒng)的教學技能的根底上增加以下新的內容，包括：信息化檢索、信息化的表達講演、可視化思維、信息化教學評價、網(wǎng)絡人際交流、工作反思與敘事，以及網(wǎng)絡合作探究學習等技能。傳統(tǒng)的師范技能訓練模式如見習實習、口語表達訓練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于“云計算”的教師信息化教學技能訓練正好可以彌補這一缺乏。而這種教學訓練的有效性，注重提高表現(xiàn)在個性全面自由地開展，這相對于傳統(tǒng)教學模式來說，無疑是一種全新的學習理念和教育觀念。目。在各個工作領域中，每個職業(yè)都離不開信息技術。隨著計算具有重要的意義。教會學生學習，對于知識更新快，實踐性強的信息技術課來說，是最正確的教學策略。根據(jù)教學實踐，我認為信息技術課學法指導應著重這幾方面：習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發(fā)學生興趣，首先要了解學生的對信息技術課的期望，在此根底上教師要根據(jù)學習內容精心設計好課堂任務，比方在畫圖軟件的學習中，可以展示優(yōu)秀作有興趣學習。作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己現(xiàn)在信息技術日新月從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明堅持“教師為主導，學生為主體”的教學構造課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力開展的教育模式。讓學生從被動地承受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的根底和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持者又是指導者、促進者的多重身份。了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比理論課教得輕松，學生學得愉快，也獲得了成功的喜悅和歡樂。反思，我有了新的感想?，F(xiàn)在我的教學中信息技術的應用能力相對，以至于不能從理論的層面來解釋自己教育教學工作中遇到的一些現(xiàn)象和困惑，不能放手學技術包括“操作”層面上的技術、“方法”層面上的技術、“思技術”與“用技術”融合在一起。明天我必須要樹立先進的教學理念。學生是