班主任工作反思點(diǎn)滴錄獲獎科研報告

班主任工作反思點(diǎn)滴錄獲獎科研報告摘要：德育需要反思，班主任是在反思中成長的。作者的點(diǎn)滴反思是：和諧源于尊重，做一位尊重教育規(guī)律尊重學(xué)生的班主任；致歉救贖自我，做一位勇于反省與承擔(dān)的班主任；快樂傳遞快樂，做一位自我快樂并傳遞快樂的班主任。

關(guān)鍵詞：反思和諧尊重致歉快樂

教育需要反思，這不僅是理論，更是準(zhǔn)則。教學(xué)需要反思，德育更需要反思，班主任是在反思中成長的。美國心理學(xué)家波斯納先生曾提出一條著名的公式，即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，它給我?guī)硇撵`的震撼，并一直引領(lǐng)著我的班主任工作。時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我的班主任工作已做了快十二年。十二年，我不敢說成功，相反，我覺得自己總是處于一個又一個的挫折與困惑中，但可以肯定的是，我一直在成長，下面我謹(jǐn)向諸位敬呈我工作中的點(diǎn)滴反思。

一、和諧源于尊重

那是我從象牙塔走出來的第一節(jié)班會課，我決定在初一（4）班采取民主選舉的辦法開一個班委會。當(dāng)時參加競選的人很多，尤其是對班長這一職位的競爭，竟然多達(dá)六人，其中有一個叫湯智斌的學(xué)生很特殊。據(jù)同事說，他在暑假軍訓(xùn)期間表現(xiàn)不太好，成績較差，偏科嚴(yán)重，數(shù)學(xué)竟只有13分。他演講得很好，慷慨激昂，可看出他對當(dāng)班長有著強(qiáng)烈的愿望。一閃的意念，讓我決定讓他做班長。我想借此幫助他克服任性與不守紀(jì)律的缺點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)他大膽的優(yōu)點(diǎn)，讓他成為我的一個得力助手。我預(yù)想到他的得票率可能不太好，于是提前做了一個鋪墊，叫學(xué)生在選擇時允許其選擇的對象有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是他得像湯智斌那樣有勇氣、有能力，敢于管理。點(diǎn)票時，我頗感意外，湯智斌的票數(shù)還是比第一名葉詩晨同學(xué)少3票。我躊躇了一會，但內(nèi)心的固執(zhí)讓我做出了一個補(bǔ)充規(guī)定，即班主任有著10%的加權(quán)票數(shù)，最終我讓其如愿當(dāng)選。

第二周時，葉詩晨的周記引起了我的關(guān)注。她寫道：“上周一的班會課，我終生難忘。老師說要民主選舉產(chǎn)生一個班委會。我想當(dāng)班長，并且我認(rèn)為我能當(dāng)班長。我上臺演講了，同學(xué)們給予了我熱烈的掌聲，他們說我肯定行。在六位候選人中，我票數(shù)最高。可班主任說的話讓我有點(diǎn)緊張起來，他說他擁有10%的投票權(quán)，他將把他的票投給誰呢？我用希冀的眼神望著老師，我內(nèi)心祈禱著他把票投給我?？衫蠋熯€是把他擁有的五張票投給了湯智斌。我告訴自己不要哭，但望著他得意的樣子，我還是流淚了。”

注視著這則周記，絲絲愧疚漾上心頭，但我覺得我已不能走回頭路了。于是我把她叫到辦公室，與她進(jìn)行了一次深刻的交談，以使她“心悅誠服”。我輕率地認(rèn)為，此事應(yīng)該就這樣平息了。

可事實(shí)卻不如我料想的那樣。因我校的生源源于農(nóng)村，義務(wù)教育使得小學(xué)中的許多學(xué)困生分在我班，他們根本不買湯智斌的賬。我質(zhì)問他們：“班長是你們自己選的，為何不服管？”“哼，他才不是我們選的。”“那是誰選的？”“如果不是你那五票，他能當(dāng)上嗎？”霎時，我語塞了。再后來，那些表現(xiàn)很乖的學(xué)生也不服他管了，他們一而再再而三地向我反映：說他公報私仇的有，說他成績很差不能做學(xué)生榜樣的有，說他自己管不住自己的更是大有人在。盡管我一邊拼命安撫學(xué)生，一邊對湯智斌恩威并施，但班級不穩(wěn)定的因素越來越多，學(xué)生違紀(jì)的人數(shù)與日俱增。事情終于如火山般爆發(fā)，在一次課間休息時，湯智斌與一位同學(xué)竟扭打起來。

事情終于讓我警覺，我迅速并妥善教育了這兩位同學(xué)，讓大家警醒。同時，我向全班學(xué)生道了歉，并讓學(xué)生進(jìn)行了再次選舉。葉詩晨同學(xué)被大家一致推選為班長，部分班干部也因民主選舉而進(jìn)行了調(diào)換，班中那種躁動不安的局面得以迅速遏止。

班級一如社會，當(dāng)它失去民主基礎(chǔ)時，就會動蕩不安；當(dāng)民主基礎(chǔ)樹立，民主的理念深入人心，就會出現(xiàn)管理者和被管理者的和諧，和諧才能帶來文明，和諧才能使班級進(jìn)步，和諧才能產(chǎn)生集體合力。這恰恰是我作為一個班主任工作者孜孜追求的目標(biāo)?？晌覅s忽視這樣的一個顯而易見的教育事實(shí)，我用自己一時的意念想當(dāng)然地踐踏初一（4）班的民主，我沒有給予它足夠的尊重。表面上看來，我的出發(fā)點(diǎn)沒有錯，但實(shí)質(zhì)上，我是以班級集體的價值觀為代價為一己的非理智的選擇下賭注，這是得不償失的。同時我進(jìn)一步認(rèn)識到：“尊重學(xué)生，尊重班集體的決定，不僅僅表現(xiàn)在民主構(gòu)建上，它還貫穿于班主任工作的始終。我們還應(yīng)該尊重他們的思想，尊重他們的尊嚴(yán)，尊重他們的家長，尊重他們的話語，尊重他們的心靈。如果我們能在自己心中真正樹立起尊重的理念，那么和諧的豐碑就會高高矗立?！?/p>

我用自己的心靈之語在我的班主任工作的人生之路上銘刻下我的第一次感悟：和諧源于尊重。

二、致歉救贖自我

2006年寒假，我在博客中寫了一篇叫《請讓我向你說聲對不起》的文章，以表達(dá)我自2005年以來久久壓抑在內(nèi)心的慚愧。因?yàn)槟且荒曛锌歼^后，有一位女生，以590多分的優(yōu)異成績考上增城市高級中學(xué)，但她卻因家貧沒有錢報名。她來到我面前，哭得淚眼汪汪，眼神中充滿哀求，她希望我能幫她想想辦法。我束手無策，除非我能借學(xué)費(fèi)給她，但我卻保持了緘默。由此，我阻斷了她求學(xué)的夢，她只得去外地打工。來年2月，我看到了她跟的帖子，其中說：“我從不怪您，您依然是我心中的好老師。您當(dāng)時的確沒錢，您父親過世不久，您媽生病又用了不少的錢。這的確讓您為難！”我回復(fù)說：“還是請你原諒，只有這樣才能救贖自我，讓我心安?！?/p>

“金無足赤，人無完人”，一個人的一生沒有陰暗面幾乎是不可能的，班主任工作也是如此。我們總是在無意或有意中傷害學(xué)生，盡管我們是愛他們的。學(xué)會向他們表示歉意，這不僅是一種自我譴責(zé)與警醒，更是一種勇于擔(dān)當(dāng)與靈魂的救贖。它不僅不會影響你的威信，反而會增加你的人格魅力。正如著名教育家葉瀾教授所說：“致歉，需要從老師自身做起，知錯認(rèn)錯不只是學(xué)生的義務(wù)，更是教師的義務(wù)?！庇苏咧^失方能使被育者知過失。

開學(xué)初，我給學(xué)生播放了感動中國十大人物李靈的錄像，播放后我叫學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。其間有位很調(diào)皮的學(xué)生刁難道：“老師，你看了李靈的事跡有何感想？與她相比你會不會覺得有差距？”記得當(dāng)時有些愕然，但我還是決定把真實(shí)的感觸告訴他們。我說：“同學(xué)們，面對李靈，我很慚愧。我與她無法比較，差距遙遠(yuǎn)?！畡e人離開的時候，她留下來；別人收獲的時候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢想，她在春天播下希望的種子。可這頒獎詞卻是對我的鞭策：因?yàn)閯e人離開的時候，我也離開了；別人收獲的時候，我依然懶惰；我肩負(fù)著你們的夢想，但我卻給了你們太多的失望。我沒把全部身心放在你們的身上，中午一上完課，我就匆匆地去買菜；一放學(xué)，我的心就掛在了女兒身上。我對大家關(guān)心得不夠，對違紀(jì)學(xué)生處理的方法過于粗暴，我沒有深入了解你們，走入你們的心靈。真的，我很失職，我也很自私，在此，我真誠地向大家道歉！請大家相信我，我今后會做得更好！”教室里剛開始頗為安靜，但接著不久，掌聲傳進(jìn)了我的耳朵。在掌聲中，我內(nèi)心有種潮潮的感覺。我是如此的感動，又是如此的輕松，我向?qū)W生的心靈邁進(jìn)了一大步，我自身靈魂也完成了一次救贖。學(xué)生的眼睛是雪亮的，我在致歉的過程中，他們也在用理性評估我，無形的砝碼使心理的天平向我傾斜。致歉是一種素養(yǎng)，是一種人文。反思班主任工作的歷程，我將如是說：“致歉救贖自我！”

三、快樂傳遞快樂

曾看到蘇霍姆林斯基的話：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂和幸福。”捫心自問：“我珍惜孩子的快樂嗎？”我失眠了。

又想起我人生中至為黑暗的兩百天。2002年9月，最疼我的奶奶帶著對我的祝福走完了她的人生。2003年2月，父親因一場意外突然追隨奶奶而去。再過兩個月，母親因?yàn)榘┌Y又與我永別了，那一天是4月17日，清明攜來的細(xì)雨還在默默地下著，父親墳前的“紙清”還在風(fēng)中“呢喃”。我的精神支柱一個個轟然倒塌，心如墜落的楓葉在殘陽中泣血。我真的很痛苦，淚水夜夜浸濕我的枕巾。

三尺講臺沒有變，但我變了。盡管我竭力控制情緒，但臉上還是寫滿悲傷。我是實(shí)驗(yàn)班的班主任，學(xué)生較乖，但他們還是很容易引起我的憤怒。我經(jīng)常會利用班會課嚴(yán)厲地批評他們，把他們所犯的一些小錯誤夸張地批判，“賞識重于批評”的理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被我拋諸腦后。那時的班級氛圍真的很緊張，直到一位同事兼好友在嚴(yán)肅地勸誡我之后我才幡然醒悟。

魏書生在《班主任工作漫談》中的《笑對人生》一節(jié)談道：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀。”其中又說：“笑是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)。”接著他還告訴我諸多提高笑的水平的方法：如要看到自身的渺小、對待人生的不幸要用笑來使它減半、善于尋找歡樂等。其所說的笑，應(yīng)該就是指快樂吧，但作為一位班主任，我在那段時期卻失職了。我不是要求學(xué)生快樂嗎？我不是叫他們樂觀面對挫折嗎？可我本身并不快樂，他們又怎能快樂呢？因?yàn)榭鞓肥切枰躺耐寥赖模覍Σ黄鹞业膶W(xué)生。

上海市教育系統(tǒng)曾進(jìn)行一項(xiàng)針對初中生“快樂指數(shù)”的調(diào)查，在回答“你覺得在學(xué)校的生活愉快嗎”時，正常學(xué)生和聾兒選擇“很開心”的比例分別為38.24%與88.24%。調(diào)查者分析認(rèn)為：聾兒因能與伙伴玩便很開心，而普通學(xué)生則因?yàn)橐媾R各種競爭和升學(xué)壓力，“快樂”二字很難說出口。我覺得，這是因?yàn)樽鳛槭芙逃叩膶W(xué)生沒有學(xué)會從競爭與壓力中去尋找與享受快樂，我們沒有讓他們意識到：快樂就站在他們身后。這其中的一個深層次的原因是作為教育者