五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“漫畫(huà)”老師 作文課件第2課時(shí)

“漫畫(huà)”老師第2課時(shí)6非典型“帥”哥例文引路在校園中，有總愛(ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師；有聲音甜美，愛(ài)唱歌的音樂(lè)老師；而我最喜歡的卻是總愛(ài)搞笑的體育老師。作者/付玉珠第①段：用次要人物襯托主要人物，突出“我”喜歡“總愛(ài)搞笑”的體育老師。我的體育老師是一名非典型的“帥”哥。只要看見(jiàn)一位身材矮小、體形肥胖的老師，那一定就是我的體育老師——田老師。田老師高高的鼻梁上架著一副方框眼鏡，看上去十分有學(xué)問(wèn)。他那高挺的鼻子下面，長(zhǎng)著一根根極細(xì)、極黑的小胡子，田老師可能年齡不是很大，但有了這些小胡子，就讓人猜不出他的年齡。

第②段：運(yùn)用外貌描寫(xiě)，緊緊抓住幾個(gè)突出特點(diǎn)——高鼻梁、戴眼鏡、小胡子細(xì)又黑。第③段：過(guò)渡段，引出下文。我的體育老師雖然胖，但他的體育課教得很好，而且他還是全校師生公認(rèn)的“搞笑大王”。記得今年的第一節(jié)體育課上，田老師讓我們觀看了2012年奧運(yùn)會(huì)上某運(yùn)動(dòng)員因腳跟腱受傷而沒(méi)能取得跨欄比賽成績(jī)的視頻。當(dāng)同學(xué)們看到那位運(yùn)動(dòng)員倒下摸腳腕的那一刻，教室里鴉雀無(wú)聲，空氣似乎凝固了，墻上鐘表的指針?biāo)坪跻餐Ａ讼聛?lái)。教室里充滿了悲傷的氣氛?？商锢蠋煵⒉槐瘋?，他突然按下暫停鍵，說(shuō)：“如果你們長(zhǎng)大后，有機(jī)會(huì)參加奧運(yùn)會(huì)，并得了冠軍，我希望你們記得說(shuō)出你曾讀過(guò)哪所學(xué)校，體育老師是誰(shuí)，一定把體育老師的名字大聲喊出來(lái)?！闭f(shuō)著，田老師借來(lái)同學(xué)的紅領(lǐng)巾，一邊繞著教室里的走道跑一邊把紅領(lǐng)巾舞得呼呼作響，嘴里還喊著自己的名字，樣子滑稽極了。這時(shí)同學(xué)們?cè)僖踩滩蛔?，都大笑起?lái)。第④段：先運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，渲染了低沉的氣氛，烘托出“我們”悲傷的心情；再通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了田老師讓我們轉(zhuǎn)悲為喜的滑稽做法。這就是我的體育老師，一位非常有意思的大“帥”哥。雖然從外表上看，他像是一位文質(zhì)彬彬的語(yǔ)文老師，但他實(shí)際上是一位十分搞笑的體育老師。他的搞笑，給我們緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。第⑤段：在結(jié)構(gòu)上，收束全文，照應(yīng)開(kāi)頭。在內(nèi)容上，突出田老師外表文質(zhì)彬彬，性格十分搞笑的特點(diǎn)。在情感上，表現(xiàn)了“我”對(duì)田老師的感激和尊敬。這篇習(xí)作寫(xiě)了一位有意思的體育老師，表現(xiàn)了田老師長(zhǎng)得有特色、說(shuō)話有意思的特點(diǎn)，表達(dá)出小作者對(duì)田老師的喜愛(ài)之情。全篇用了多種寫(xiě)作手法，最大的亮點(diǎn)是欲揚(yáng)先抑，使人物形象生動(dòng)傳神，給讀者留下了深刻的印象。①烘云托月開(kāi)篇用多位老師來(lái)襯托搞笑的體育老師，表達(dá)出對(duì)體育老師的喜愛(ài)。襯托手法的運(yùn)用，能突出主體，使人物形象更鮮明，給讀者留下深刻的印象。其具體做法是：第一，可以用次要人物襯托主要人物；第二，可以用環(huán)境描寫(xiě)襯托人物的性格；第三，既可以正襯也可以反襯，如這篇習(xí)作中就是正襯，用了類似人物去襯托所描寫(xiě)的人物。②巧用外貌描寫(xiě)習(xí)作中使用了較多筆墨來(lái)寫(xiě)體育老師的外貌特征，如身材、眼鏡、小胡子，展現(xiàn)了田老師的非典型“帥”的特點(diǎn)，較好地塑造了人物的形象。其具體做法是：其一，抓住外貌的主要特征來(lái)寫(xiě)，要與主題密切相關(guān)；其二，注意外貌描寫(xiě)的先后順序，如從整體到局部、從上部到下部等；其三，認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)人物的外貌特點(diǎn)，寫(xiě)出其與眾不同之處。③欲揚(yáng)先抑習(xí)作中的第②段寫(xiě)田老師矮小、胖，臉上的小胡子也讓他很顯年齡。但是在第③段話鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)田老師不僅體育教得好，而且是公認(rèn)的“搞笑大王”。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，使情節(jié)多變，形成鮮明的對(duì)比，讓人印象深刻。其具體的做法是：第一，“抑”要適中，否則會(huì)有扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)的局面；第二，當(dāng)由“抑”轉(zhuǎn)為“揚(yáng)”時(shí)，要巧妙過(guò)渡；第三，多角度刻畫(huà)，適度抒情，使情感強(qiáng)烈。④渲染氣氛習(xí)作中寫(xiě)到某運(yùn)動(dòng)員受傷時(shí)，抓住了空氣、鐘表來(lái)造勢(shì)，寫(xiě)教室里鴉雀無(wú)聲，空氣似乎凝固，鐘表的指針?biāo)坪跻餐Ａ?。這里就渲染了一種悲傷的氣氛，使讀者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)了文章的感染力。其具體做法是：第一，可以用環(huán)境渲染，抓住特定的環(huán)境營(yíng)造氛圍；第二，刻畫(huà)場(chǎng)面中整體及不同人物的表現(xiàn)來(lái)渲染氣氛。了不起的語(yǔ)文老師世界上，了不起的人很多，有“小夜鶯”、雨來(lái)等小英雄，有爸爸媽媽，有醫(yī)護(hù)人員……但我覺(jué)得最了不起的還是我們的新語(yǔ)文老師——張校長(zhǎng)。作者/常一鳴第①段：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出所寫(xiě)人物。張校長(zhǎng)年紀(jì)大了，有一頭略白的短發(fā)，戴著一副高度數(shù)的眼鏡，一看就是知識(shí)淵博的樣子。他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知道的可多了，簡(jiǎn)直是一部百科全書(shū)。第②段：從年紀(jì)、頭發(fā)、眼鏡三方面來(lái)寫(xiě)外貌特點(diǎn)。并把張校長(zhǎng)比作百科全書(shū)，表現(xiàn)他知識(shí)淵博。張校長(zhǎng)講課總能深入淺出，教我們理解課文，給我們拓展知識(shí)。在兩個(gè)月內(nèi)，我懂得了許多知識(shí)，有名人故事、科學(xué)常識(shí)、軍事理論等。張校長(zhǎng)剛給我們講完第一節(jié)課，班里的同學(xué)都說(shuō)，“張校長(zhǎng)講得太好了，真厲害！”兩個(gè)月后，我的語(yǔ)文進(jìn)步了。媽媽還夸獎(jiǎng)我呢！第③段：采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，突出張校長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果顯著。張校長(zhǎng)從來(lái)不訓(xùn)人。如果你表現(xiàn)得好，張校長(zhǎng)會(huì)表?yè)P(yáng)你；如果表現(xiàn)不好，他絕對(duì)不會(huì)批評(píng)你，而是諄諄教導(dǎo)，讓你明白做人做事的道理。再如寫(xiě)課堂作業(yè)這件事，之前的老師在做解析題時(shí)，總把答案一字不差地抄到黑板上，讓我們抄，但張校長(zhǎng)為了加強(qiáng)我們的理解，讓我們自己寫(xiě)解析。第④段：連續(xù)運(yùn)用兩處對(duì)比，突出張校長(zhǎng)教學(xué)有方。我想：張校長(zhǎng)不但知識(shí)淵博，而且在教學(xué)上也獨(dú)辟蹊徑呢！第⑤段：運(yùn)用遞進(jìn)的句式總結(jié)前文，并與第②段相照應(yīng)。張校長(zhǎng)教育我們“知行合一”，教育我們“書(shū)不可一日不讀”，教育我們“人無(wú)信不立”……他在我們的學(xué)習(xí)生活中劃過(guò)了一條極其美麗的弧線，訴說(shuō)著語(yǔ)文的奧秘。第⑥段：用排比句再次深化主題，對(duì)張校長(zhǎng)進(jìn)行贊美。這就是我們班的了不起的語(yǔ)文老師，我們都非常喜歡他，尊敬他！第⑦段：緊扣題目，直接抒情。這篇習(xí)作寫(xiě)了小作者無(wú)比敬佩的語(yǔ)文老師，抓住了語(yǔ)文老師的特點(diǎn)：一是知識(shí)淵博，二是教學(xué)有好方法。從而寫(xiě)出張校長(zhǎng)的了不起、平凡中的不平凡。全文語(yǔ)言樸實(shí)真摯，情感流露自然，字里行間流露出小作者對(duì)張校長(zhǎng)的贊美之情。“甜不辣”老師新的學(xué)期開(kāi)始了，根據(jù)學(xué)校慣例，我們的英語(yǔ)老師該換了。果然不出我所料，新上任的英語(yǔ)老師姓鄭，名曉雪，皮膚白白的，穿著一雙高跟鞋，看樣子很和藹。至于我為什么叫她“甜不辣”老師，那你先來(lái)“品嘗”一下吧！作者/李相陽(yáng)第①段：開(kāi)頭既照應(yīng)題目，又設(shè)置懸念，引出下文。與前兩任英語(yǔ)老師最大的不同是她給我們上的第一節(jié)課?！伴_(kāi)堂”不到五分鐘，她就表明了自己的教學(xué)態(tài)度，并告訴我們?cè)谒恼n堂上不完成作業(yè)的人，一律“雙倍獎(jiǎng)勵(lì)”，上課時(shí)候如果我們不專心聽(tīng)講，回答不上來(lái)她提的問(wèn)題，她一定“嚴(yán)刑處理”。我心想：這老師也太特別了，都不按常理出牌，英語(yǔ)課的“兩項(xiàng)規(guī)定”，真嚇人！這就是“甜不辣”的“辣”。第②段：選取典型事件——第一節(jié)課嚴(yán)厲聲明的“兩項(xiàng)規(guī)定”，有些“辣”。鄭老師上課幽默風(fēng)趣。記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于地點(diǎn)的課文時(shí)，有“road（道路）”這個(gè)單詞，她問(wèn)我們：“吃包子，你們愛(ài)吃什么餡的？”“肉餡的?！蔽覀儺惪谕暤鼗卮稹！皩?duì)，這個(gè)單詞就讀road！”“road！”同學(xué)們快樂(lè)地跟讀。從此，“road”這個(gè)單詞就被我們牢記在心了。第③段：選取典型事例——利用諧音，趣記單詞，有些“甜”。鄭老師還常常教我們唱英文歌曲，和我們一起繪聲繪色地進(jìn)行英文對(duì)話。每當(dāng)我們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，她開(kāi)心得像個(gè)孩子，還獎(jiǎng)勵(lì)我們當(dāng)天不寫(xiě)英語(yǔ)家庭作業(yè)。這可真是“甜”到我們的心坎里了。第④段：略寫(xiě)次要事例——唱英文歌、進(jìn)行英文對(duì)話、獎(jiǎng)勵(lì)不寫(xiě)家庭作業(yè)，“甜”到心坎里。鄭老師對(duì)我們要求嚴(yán)格，其實(shí)是為了讓我們把知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，所以，在我們心中，她是這樣的味道：甜，不辣。新的學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)習(xí)的號(hào)角已經(jīng)吹響，愿我們與“甜不辣”老師一起度過(guò)五年級(jí)的快樂(lè)時(shí)光。第⑤段：結(jié)尾點(diǎn)題，指出老師“甜，不辣”。同時(shí)展望未來(lái)。小作者把英語(yǔ)老師的嚴(yán)厲比作“辣”，把她與同學(xué)一起開(kāi)心巧學(xué)比作“甜”，塑造了一位既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的老師形象。習(xí)作重點(diǎn)抓住了鄭老師的教學(xué)特點(diǎn)，選取兩件課堂上的典型事例，有詳有略，表達(dá)出小作者對(duì)鄭老師的喜愛(ài)之情。全篇語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，中心突出。我的音樂(lè)老師作者/楊碩他天生就一副粗獷的面龐——鼻子占據(jù)著整張臉的三分之一，厚厚的嘴唇軟塌塌地粘在鼻子下方，但他的笑容是那么和藹可親。他就是我的音樂(lè)老師。第①段：用夸張的手法生動(dòng)地描寫(xiě)老師鼻子大，嘴唇厚的特點(diǎn)?！罢紦?jù)”“粘”兩個(gè)動(dòng)詞更能突出面龐的“粗獷”。他第一次教我們唱音階時(shí)，我們緊張得大氣都不敢出。他只好一遍又一遍地教著七個(gè)音階。這時(shí)有個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)給他打電話，電話里傳來(lái)一聲驚雷：“老趙還沒(méi)下課??？”由于開(kāi)了免提，大家哄堂大笑。此后，我們便都稱呼他“老趙”。第②段：舉出事例，交代“老趙”其名的由來(lái)。我明顯感覺(jué)到，老趙的鋼琴課狀況不斷?！斑?？接下來(lái)怎么彈？有誰(shuí)會(huì)彈呢？”“人老啦，記性不好……回家我會(huì)好好練琴的！”有時(shí)候，他頻頻彈錯(cuò)，“一臉愧疚”地問(wèn)大家：“我彈錯(cuò)了，誰(shuí)能糾正？”“記性那么差，跟著他能學(xué)到什么呢？”“就是??！”課后，一起學(xué)鋼琴的伙伴們議論紛紛。然而我用一年的時(shí)間在趙老師這里愛(ài)上了彈琴。他之所以頻頻彈錯(cuò)，是為了培養(yǎng)我們敏銳的觀察力。第③④段：對(duì)老師的語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，意在表現(xiàn)老師故意彈錯(cuò)，用心良苦。讓我記憶猶新的是那次全省級(jí)比賽。比賽前，媽媽連拖帶拽地把我“押”到老趙面前，老趙對(duì)我說(shuō)：“你是學(xué)琴的好料子，調(diào)整好心態(tài)，好好迎戰(zhàn)??！”比賽日到了，我故作從容地上臺(tái)彈奏。一曲終了，我以0.1分之差，與第一名失之交臂。老趙第⑤段：選取典型事件，老師在“我”與第一名失之交臂后，給予安慰和鼓勵(lì)。安慰我說(shuō)：“你只是缺少了一些舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，加上有些緊張，以后多歷練歷練，你會(huì)大有作為的?！睆睦馅w的這番話里，我聽(tīng)出了他對(duì)我更大的期望。就是這么一位老師，讓我愛(ài)上了音樂(lè)，又給了我比音樂(lè)還重要的東西。每當(dāng)我彈琴時(shí)，我都會(huì)在心中默念：“老趙，謝謝你！”第⑥段：升華情感，不忘師恩，感恩老師。這篇習(xí)作寫(xiě)了音樂(lè)老師不一樣的教學(xué)方式，同時(shí)也寫(xiě)出了學(xué)生對(duì)老師態(tài)度的不斷變化，表達(dá)出“我”對(duì)老師的深深謝意。全文中心明確，文字時(shí)而輕松，時(shí)而抒情，給人抑揚(yáng)頓挫之感。7惟楚有才笑臉戎一個(gè)成功人士的背后，往往有一位對(duì)他影響深遠(yuǎn)的人，魯迅的身后有他的老師章太炎；海倫·凱勒的身后有她的老師安妮·沙利文。我雖非成功人士，但同樣有一位對(duì)我影響深遠(yuǎn)的人——“笑臉戎”。作者/郭松燕開(kāi)頭列舉名人，引出人物。戎老師的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，瞇成一條縫兒的眼睛里發(fā)出柔和的光，一臉的笑容，使同學(xué)們感到親切，同學(xué)們都甜甜地叫他“笑臉戎”。描寫(xiě)戎老師的外貌和外號(hào)的由來(lái)?！靶δ樔帧钡男θ轂樗恼n增色不少，我們都愛(ài)聽(tīng)他講課，但戎老師也有發(fā)火的時(shí)候。一節(jié)自習(xí)課上，值班老師去開(kāi)會(huì)，老師剛離開(kāi)，同學(xué)們就“大鬧天宮”了：說(shuō)話的、串桌的、打鬧的，真是人聲鼎沸。這時(shí)戎老師走進(jìn)了教室。看到戎老師那常掛笑容的臉變得嚴(yán)肅，教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。只聽(tīng)見(jiàn)戎老師一字一頓的話語(yǔ)：“時(shí)間是你們的，可你們用那么多的時(shí)間來(lái)吵鬧！咱們農(nóng)村孩子上學(xué)不容易，家長(zhǎng)出外打工，掙的辛苦錢供你們讀書(shū)，你們這樣做對(duì)得起父母嗎？年輕時(shí)多讀點(diǎn)兒書(shū)，一輩子有用啊！”我的爸媽常年都在北京打工，戎老師的話語(yǔ)像重錘一樣砸在我的心房上，成為我?jiàn)^發(fā)向上的動(dòng)力，我一直拿這句話激勵(lì)自己，以后一有時(shí)間就看書(shū)，從而讀了很多課外書(shū)，知識(shí)面拓寬了不少。詳寫(xiě)戎老師嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生這件事對(duì)“我”的影響。五年級(jí)第一學(xué)期，我因病耽誤了十來(lái)天的學(xué)習(xí)。來(lái)學(xué)校后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能把落下的功課補(bǔ)上去?？墒鞘屡c愿違，月考小測(cè)考砸了?！靶δ樔帧奔钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，用下午放學(xué)的時(shí)間給我補(bǔ)課，一補(bǔ)就是半個(gè)月。第二次月考小測(cè)，我取得了班級(jí)第三名，看到我的成績(jī)單，“笑臉戎”的笑容更加燦爛了。戎老師幫助“我”提高學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)在，每當(dāng)遇到困難時(shí)，我就會(huì)想起“笑臉戎”，想起他的燦爛笑容，想起他的關(guān)心和激勵(lì)，就會(huì)重拾信心大步向前了。??！“笑臉戎”，我是船兒，您是帆，我是風(fēng)箏，您是線。我敬重您、喜歡您、愛(ài)戴您，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。直抒胸臆，表達(dá)“我”對(duì)戎老師的愛(ài)戴與敬重。這篇習(xí)作亮點(diǎn)有四點(diǎn)：第一，選取對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的戎老師作為寫(xiě)作對(duì)象，有真話可說(shuō)，有真事可寫(xiě)，有真情可抒；第二，描寫(xiě)“笑臉戎”時(shí)既抓住人物的神態(tài)特征，又表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)戎老師的敬重、喜愛(ài)之情，一舉兩得；第三，選取了戎老師嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生和給“我”補(bǔ)課兩件事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，一詳一略布局合理；第四，結(jié)尾處比喻新穎、貼切，抒情自然得體，深化了文章的主題。8名篇欣賞文章節(jié)選自魏巍的散文集《春天漫筆》。寫(xiě)這篇文章時(shí)，作者已經(jīng)和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、高尚的師德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)和那顆慈母般的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著自己的老師。我的老師（節(jié)選）魏巍最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人?！坝苠X大小”說(shuō)明作者觀察細(xì)致，外貌描寫(xiě)抓住了人物的特點(diǎn)。她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗……作者引用這首詩(shī)，突出了蔡老師愛(ài)讀詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明蔡老師對(duì)自己的影響之深。過(guò)了二十幾年，作者還能按蔡老師的音調(diào)將這首詩(shī)背誦下來(lái)，說(shuō)明她還在一定程度上引導(dǎo)著作者走上文學(xué)道路。今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！