五年級語文上冊第二單元“漫畫”老師 作文課件第2課時

“漫畫”老師第2課時6非典型“帥”哥例文引路在校園中，有總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師；有聲音甜美，愛唱歌的音樂老師；而我最喜歡的卻是總愛搞笑的體育老師。作者/付玉珠第①段：用次要人物襯托主要人物，突出“我”喜歡“總愛搞笑”的體育老師。我的體育老師是一名非典型的“帥”哥。只要看見一位身材矮小、體形肥胖的老師，那一定就是我的體育老師——田老師。田老師高高的鼻梁上架著一副方框眼鏡，看上去十分有學問。他那高挺的鼻子下面，長著一根根極細、極黑的小胡子，田老師可能年齡不是很大，但有了這些小胡子，就讓人猜不出他的年齡。

第②段：運用外貌描寫，緊緊抓住幾個突出特點——高鼻梁、戴眼鏡、小胡子細又黑。第③段：過渡段，引出下文。我的體育老師雖然胖，但他的體育課教得很好，而且他還是全校師生公認的“搞笑大王”。記得今年的第一節(jié)體育課上，田老師讓我們觀看了2012年奧運會上某運動員因腳跟腱受傷而沒能取得跨欄比賽成績的視頻。當同學們看到那位運動員倒下摸腳腕的那一刻，教室里鴉雀無聲，空氣似乎凝固了，墻上鐘表的指針似乎也停了下來。教室里充滿了悲傷的氣氛?？商锢蠋煵⒉槐瘋?，他突然按下暫停鍵，說：“如果你們長大后，有機會參加奧運會，并得了冠軍，我希望你們記得說出你曾讀過哪所學校，體育老師是誰，一定把體育老師的名字大聲喊出來。”說著，田老師借來同學的紅領巾，一邊繞著教室里的走道跑一邊把紅領巾舞得呼呼作響，嘴里還喊著自己的名字，樣子滑稽極了。這時同學們再也忍不住，都大笑起來。第④段：先運用環(huán)境描寫，渲染了低沉的氣氛，烘托出“我們”悲傷的心情；再通過語言描寫、動作描寫，展現了田老師讓我們轉悲為喜的滑稽做法。這就是我的體育老師，一位非常有意思的大“帥”哥。雖然從外表上看，他像是一位文質彬彬的語文老師，但他實際上是一位十分搞笑的體育老師。他的搞笑，給我們緊張的學習帶來了無限的樂趣。第⑤段：在結構上，收束全文，照應開頭。在內容上，突出田老師外表文質彬彬，性格十分搞笑的特點。在情感上，表現了“我”對田老師的感激和尊敬。這篇習作寫了一位有意思的體育老師，表現了田老師長得有特色、說話有意思的特點，表達出小作者對田老師的喜愛之情。全篇用了多種寫作手法，最大的亮點是欲揚先抑，使人物形象生動傳神，給讀者留下了深刻的印象。①烘云托月開篇用多位老師來襯托搞笑的體育老師，表達出對體育老師的喜愛。襯托手法的運用，能突出主體，使人物形象更鮮明，給讀者留下深刻的印象。其具體做法是：第一，可以用次要人物襯托主要人物；第二，可以用環(huán)境描寫襯托人物的性格；第三，既可以正襯也可以反襯，如這篇習作中就是正襯，用了類似人物去襯托所描寫的人物。②巧用外貌描寫習作中使用了較多筆墨來寫體育老師的外貌特征，如身材、眼鏡、小胡子，展現了田老師的非典型“帥”的特點，較好地塑造了人物的形象。其具體做法是：其一，抓住外貌的主要特征來寫，要與主題密切相關；其二，注意外貌描寫的先后順序，如從整體到局部、從上部到下部等；其三，認真觀察，努力發(fā)現所寫人物的外貌特點，寫出其與眾不同之處。③欲揚先抑習作中的第②段寫田老師矮小、胖，臉上的小胡子也讓他很顯年齡。但是在第③段話鋒一轉，寫田老師不僅體育教得好，而且是公認的“搞笑大王”。運用欲揚先抑的寫作手法，使情節(jié)多變，形成鮮明的對比，讓人印象深刻。其具體的做法是：第一，“抑”要適中，否則會有扭轉不過來的局面；第二，當由“抑”轉為“揚”時，要巧妙過渡；第三，多角度刻畫，適度抒情，使情感強烈。④渲染氣氛習作中寫到某運動員受傷時，抓住了空氣、鐘表來造勢，寫教室里鴉雀無聲，空氣似乎凝固，鐘表的指針似乎也停了。這里就渲染了一種悲傷的氣氛，使讀者產生共鳴，增強了文章的感染力。其具體做法是：第一，可以用環(huán)境渲染，抓住特定的環(huán)境營造氛圍；第二，刻畫場面中整體及不同人物的表現來渲染氣氛。了不起的語文老師世界上，了不起的人很多，有“小夜鶯”、雨來等小英雄，有爸爸媽媽，有醫(yī)護人員……但我覺得最了不起的還是我們的新語文老師——張校長。作者/常一鳴第①段：開篇點題，引出所寫人物。張校長年紀大了，有一頭略白的短發(fā)，戴著一副高度數的眼鏡，一看就是知識淵博的樣子。他的教學經驗豐富，知道的可多了，簡直是一部百科全書。第②段：從年紀、頭發(fā)、眼鏡三方面來寫外貌特點。并把張校長比作百科全書，表現他知識淵博。張校長講課總能深入淺出，教我們理解課文，給我們拓展知識。在兩個月內，我懂得了許多知識，有名人故事、科學常識、軍事理論等。張校長剛給我們講完第一節(jié)課，班里的同學都說，“張校長講得太好了，真厲害！”兩個月后，我的語文進步了。媽媽還夸獎我呢！第③段：采用正面描寫和側面描寫相結合的方式，突出張校長教學經驗豐富、教學效果顯著。張校長從來不訓人。如果你表現得好，張校長會表揚你；如果表現不好，他絕對不會批評你，而是諄諄教導，讓你明白做人做事的道理。再如寫課堂作業(yè)這件事，之前的老師在做解析題時，總把答案一字不差地抄到黑板上，讓我們抄，但張校長為了加強我們的理解，讓我們自己寫解析。第④段：連續(xù)運用兩處對比，突出張校長教學有方。我想：張校長不但知識淵博，而且在教學上也獨辟蹊徑呢！第⑤段：運用遞進的句式總結前文，并與第②段相照應。張校長教育我們“知行合一”，教育我們“書不可一日不讀”，教育我們“人無信不立”……他在我們的學習生活中劃過了一條極其美麗的弧線，訴說著語文的奧秘。第⑥段：用排比句再次深化主題，對張校長進行贊美。這就是我們班的了不起的語文老師，我們都非常喜歡他，尊敬他！第⑦段：緊扣題目，直接抒情。這篇習作寫了小作者無比敬佩的語文老師，抓住了語文老師的特點：一是知識淵博，二是教學有好方法。從而寫出張校長的了不起、平凡中的不平凡。全文語言樸實真摯，情感流露自然，字里行間流露出小作者對張校長的贊美之情?！疤鸩焕薄崩蠋熜碌膶W期開始了，根據學校慣例，我們的英語老師該換了。果然不出我所料，新上任的英語老師姓鄭，名曉雪，皮膚白白的，穿著一雙高跟鞋，看樣子很和藹。至于我為什么叫她“甜不辣”老師，那你先來“品嘗”一下吧！作者/李相陽第①段：開頭既照應題目，又設置懸念，引出下文。與前兩任英語老師最大的不同是她給我們上的第一節(jié)課。“開堂”不到五分鐘，她就表明了自己的教學態(tài)度，并告訴我們在她的課堂上不完成作業(yè)的人，一律“雙倍獎勵”，上課時候如果我們不專心聽講，回答不上來她提的問題，她一定“嚴刑處理”。我心想：這老師也太特別了，都不按常理出牌，英語課的“兩項規(guī)定”，真嚇人！這就是“甜不辣”的“辣”。第②段：選取典型事件——第一節(jié)課嚴厲聲明的“兩項規(guī)定”，有些“辣”。鄭老師上課幽默風趣。記得我們在學習關于地點的課文時，有“road（道路）”這個單詞，她問我們：“吃包子，你們愛吃什么餡的？”“肉餡的?！蔽覀儺惪谕暤鼗卮?。“對，這個單詞就讀road！”“road！”同學們快樂地跟讀。從此，“road”這個單詞就被我們牢記在心了。第③段：選取典型事例——利用諧音，趣記單詞，有些“甜”。鄭老師還常常教我們唱英文歌曲，和我們一起繪聲繪色地進行英文對話。每當我們取得進步時，她開心得像個孩子，還獎勵我們當天不寫英語家庭作業(yè)。這可真是“甜”到我們的心坎里了。第④段：略寫次要事例——唱英文歌、進行英文對話、獎勵不寫家庭作業(yè)，“甜”到心坎里。鄭老師對我們要求嚴格，其實是為了讓我們把知識學得更扎實，所以，在我們心中，她是這樣的味道：甜，不辣。新的學期開始了，學習的號角已經吹響，愿我們與“甜不辣”老師一起度過五年級的快樂時光。第⑤段：結尾點題，指出老師“甜，不辣”。同時展望未來。小作者把英語老師的嚴厲比作“辣”，把她與同學一起開心巧學比作“甜”，塑造了一位既嚴厲又慈愛的老師形象。習作重點抓住了鄭老師的教學特點，選取兩件課堂上的典型事例，有詳有略，表達出小作者對鄭老師的喜愛之情。全篇語言風趣幽默，中心突出。我的音樂老師作者/楊碩他天生就一副粗獷的面龐——鼻子占據著整張臉的三分之一，厚厚的嘴唇軟塌塌地粘在鼻子下方，但他的笑容是那么和藹可親。他就是我的音樂老師。第①段：用夸張的手法生動地描寫老師鼻子大，嘴唇厚的特點?！罢紦薄罢场眱蓚€動詞更能突出面龐的“粗獷”。他第一次教我們唱音階時，我們緊張得大氣都不敢出。他只好一遍又一遍地教著七個音階。這時有個同學的家長給他打電話，電話里傳來一聲驚雷：“老趙還沒下課??？”由于開了免提，大家哄堂大笑。此后，我們便都稱呼他“老趙”。第②段：舉出事例，交代“老趙”其名的由來。我明顯感覺到，老趙的鋼琴課狀況不斷?！斑?？接下來怎么彈？有誰會彈呢？”“人老啦，記性不好……回家我會好好練琴的！”有時候，他頻頻彈錯，“一臉愧疚”地問大家：“我彈錯了，誰能糾正？”“記性那么差，跟著他能學到什么呢？”“就是啊！”課后，一起學鋼琴的伙伴們議論紛紛。然而我用一年的時間在趙老師這里愛上了彈琴。他之所以頻頻彈錯，是為了培養(yǎng)我們敏銳的觀察力。第③④段：對老師的語言和神態(tài)進行描寫，意在表現老師故意彈錯，用心良苦。讓我記憶猶新的是那次全省級比賽。比賽前，媽媽連拖帶拽地把我“押”到老趙面前，老趙對我說：“你是學琴的好料子，調整好心態(tài)，好好迎戰(zhàn)??！”比賽日到了，我故作從容地上臺彈奏。一曲終了，我以0.1分之差，與第一名失之交臂。老趙第⑤段：選取典型事件，老師在“我”與第一名失之交臂后，給予安慰和鼓勵。安慰我說：“你只是缺少了一些舞臺經驗，加上有些緊張，以后多歷練歷練，你會大有作為的?！睆睦馅w的這番話里，我聽出了他對我更大的期望。就是這么一位老師，讓我愛上了音樂，又給了我比音樂還重要的東西。每當我彈琴時，我都會在心中默念：“老趙，謝謝你！”第⑥段：升華情感，不忘師恩，感恩老師。這篇習作寫了音樂老師不一樣的教學方式，同時也寫出了學生對老師態(tài)度的不斷變化，表達出“我”對老師的深深謝意。全文中心明確，文字時而輕松，時而抒情，給人抑揚頓挫之感。7惟楚有才笑臉戎一個成功人士的背后，往往有一位對他影響深遠的人，魯迅的身后有他的老師章太炎；海倫·凱勒的身后有她的老師安妮·沙利文。我雖非成功人士，但同樣有一位對我影響深遠的人——“笑臉戎”。作者/郭松燕開頭列舉名人，引出人物。戎老師的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，瞇成一條縫兒的眼睛里發(fā)出柔和的光，一臉的笑容，使同學們感到親切，同學們都甜甜地叫他“笑臉戎”。描寫戎老師的外貌和外號的由來?！靶δ樔帧钡男θ轂樗恼n增色不少，我們都愛聽他講課，但戎老師也有發(fā)火的時候。一節(jié)自習課上，值班老師去開會，老師剛離開，同學們就“大鬧天宮”了：說話的、串桌的、打鬧的，真是人聲鼎沸。這時戎老師走進了教室?？吹饺掷蠋熌浅煨θ莸哪樧兊脟烂C，教室里頓時變得鴉雀無聲。只聽見戎老師一字一頓的話語：“時間是你們的，可你們用那么多的時間來吵鬧！咱們農村孩子上學不容易，家長出外打工，掙的辛苦錢供你們讀書，你們這樣做對得起父母嗎？年輕時多讀點兒書，一輩子有用?。　蔽业陌謰尦Ｄ甓荚诒本┐蚬?，戎老師的話語像重錘一樣砸在我的心房上，成為我奮發(fā)向上的動力，我一直拿這句話激勵自己，以后一有時間就看書，從而讀了很多課外書，知識面拓寬了不少。詳寫戎老師嚴厲批評學生這件事對“我”的影響。五年級第一學期，我因病耽誤了十來天的學習。來學校后，我認真學習，希望能把落下的功課補上去?？墒鞘屡c愿違，月考小測考砸了?！靶δ樔帧奔钡脠F團轉，用下午放學的時間給我補課，一補就是半個月。第二次月考小測，我取得了班級第三名，看到我的成績單，“笑臉戎”的笑容更加燦爛了。戎老師幫助“我”提高學習成績?，F在，每當遇到困難時，我就會想起“笑臉戎”，想起他的燦爛笑容，想起他的關心和激勵，就會重拾信心大步向前了。啊！“笑臉戎”，我是船兒，您是帆，我是風箏，您是線。我敬重您、喜歡您、愛戴您，永遠，永遠。直抒胸臆，表達“我”對戎老師的愛戴與敬重。這篇習作亮點有四點：第一，選取對自己影響深遠的戎老師作為寫作對象，有真話可說，有真事可寫，有真情可抒；第二，描寫“笑臉戎”時既抓住人物的神態(tài)特征，又表現了學生對戎老師的敬重、喜愛之情，一舉兩得；第三，選取了戎老師嚴厲批評學生和給“我”補課兩件事來表現人物品質，一詳一略布局合理；第四，結尾處比喻新穎、貼切，抒情自然得體，深化了文章的主題。8名篇欣賞文章節(jié)選自魏巍的散文集《春天漫筆》。寫這篇文章時，作者已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、高尚的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師。我的老師（節(jié)選）魏巍最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人?！坝苠X大小”說明作者觀察細致，外貌描寫抓住了人物的特點。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……作者引用這首詩，突出了蔡老師愛讀詩的特點，同時也說明蔡老師對自己的影響之深。過了二十幾年，作者還能按蔡老師的音調將這首詩背誦下來，說明她還在一定程度上引導著作者走上文學道路。今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！