記教學(xué)設(shè)計（共3篇）

第8頁共8頁記教學(xué)設(shè)計〔共3篇〕第1篇：桃花記教學(xué)設(shè)計桃花記【教學(xué)目的】1．熟讀并背誦課文。2．理解、積累一些常見的文言詞匯。3．理解作者筆下的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者寄托的思想感情。4．肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠的理想勇往直前?！窘虒W(xué)重難點】1．朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。2．引導(dǎo)學(xué)生感受桃花優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人際關(guān)系。3．理解陶淵明虛構(gòu)這個撲朔迷離的桃勝景的目的，正確評價“桃式”社會理想的積極意義和局限性?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】【第一課時】一、導(dǎo)入〔欣賞圖片〕同學(xué)們，當你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語嗎？〔引出“世外桃”這個成語〕“世外桃”這個成語是晉朝陶淵明在《桃花記》中所描繪的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美妙的地方。如今我們一起跟著漁人到這個世外桃去看看。二、檢查預(yù)習(xí)1/101．展示學(xué)生搜集到的有關(guān)資料。作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，謚號靖節(jié)先生，別號五柳先生。陶淵明生于東晉末朝，出身于衰敗的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累……一起折磨著他，六十三歲去世。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極避世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，擅長抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年〔421年〕，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他回絕同劉裕的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。2．請同桌檢查對方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況?；砣婚_朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)三、誦讀和復(fù)述1．請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準字音。2．全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當增加自己的想象。復(fù)述不完好可由其他同學(xué)補充?！怖蠋煋?jù)此檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，開展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)口頭表達才能。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花、訪桃花、尋桃花的順序來復(fù)述?！?/103．全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。四、疏通詞句1．請學(xué)生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。2．掌握課文注釋的詞語。(補充如下)為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：驚訝。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊亮堂。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。〔老師可適當給學(xué)生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解?！场?〕古今異義詞：鮮美古義：鮮艷美麗(芳草鮮美)今義：(味道)新穎交通古義：交織相通(阡陌交通)今義：交通運輸妻子古義：妻子兒女(率妻子邑人來此絕境)今義：指男子的配偶絕境古義：與世隔絕的地方(來此絕境)今義：沒有出路的地方無論古義：不要說，更不必說(無論魏晉)今義：不管(連詞)緣古義：沿(緣溪行)今義：緣故，緣分延古義：請(余人各復(fù)延至其家)今義：延長、延伸津古義：渡口，這里問津，指探訪。(后遂無問津者)今義：口液〔2〕一詞多義舍：舍棄〔便舍船〕房子(屋舍儼然)3/10尋：尋找(尋向所志)不久(尋病終)志：做標記(處處志之)標記(尋向所志)向：以前(尋向所志)對著(眈眈相向)〔3〕成語：世外桃落英繽紛豁然開朗雞犬相聞怡然自樂黃發(fā)垂髫?zé)o人問津缺乏為外人道〔4〕通假字：要：通“邀”，邀請?！?〕同義詞具、悉、咸、皆：都云、道：說乃、遂：于是緣、扶：沿著3．請學(xué)生找出難譯的語句討論作答。(此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探究的熱情。〕4．學(xué)生合作完成全文通譯〔老師分任務(wù)到小組，再由小組上自由分配任務(wù)到個人，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?．找出文言句式的省略現(xiàn)象五、布置作業(yè)1．初步背誦全文。2．積累文言詞匯。3．摘錄一些談理想的名人名言?！镜诙n時】一、導(dǎo)入4/10東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美妙的憧憬之中，《桃花記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。今天讓我們一起再訪桃花。二、指名配樂朗讀(積極引導(dǎo)，充分評價，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勤讀詩文的好習(xí)慣。)聽了這位同學(xué)的精彩朗讀，更增添了我們對桃花的無比向往之情，也許同學(xué)們還有更多問題需要解決呢！三、時空連線。[各位同學(xué)，我向大家宣布一個好消息，今天我把遠離我們1400多年曾到訪桃的漁人和桃村里人請到了我們的課堂，如今我們用熱烈的掌聲歡送他們上臺，也許我們有許多的問題等著他們來解答，如今請大家開懷暢“問”吧！]眾人為采訪者，另指名二人為受訪者(村里人，漁人)，將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來?！矞蕚浜脻O人、村長的服裝、道具及答復(fù)同學(xué)們的問題的答案〕學(xué)前預(yù)設(shè)：1．漁人你是怎么進入桃花的？桃花的風(fēng)光怎么樣？里面的人生活習(xí)慣與我們有什么不同？……2．村里人你好，你們桃花里有最高統(tǒng)治者嗎？你們村民之間會有鄰里不和打架斗毆偷竊的情況發(fā)生嗎？你們?yōu)槭裁礋崆榻哟藵O人，又不讓他告訴別的人？……好，感謝兩位先生為我們作耐心細致的解答。[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是利用剛學(xué)過的口語交際“訪談”，讓學(xué)生分別擔(dān)任采訪者和受訪者(村里人，漁人)，通過一問一答，來熟悉課文內(nèi)容，這樣防止了單調(diào)繁瑣的串講課文。]四、概括桃花給大家留下的印象1．桃花美在何處?請以“這里美，你看?！睘榫涫浇o大家描繪一番?！怖哼@里屋舍美，你看房屋整整齊齊?！?/10學(xué)前預(yù)設(shè)：這里的桃林美，你看，長達二三里，中