班主任工作理論與實(shí)踐課件

班主任工作理論與實(shí)踐1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。班主任工作理論與實(shí)踐班主任工作理論與實(shí)踐1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。班主任工作的理論坐踐生主講于淑云班主任工作的理論與實(shí)踐一、班主任的角色與育人使命、班級(jí)管理的基本理論與策略班主任工作的理論與每一年的《全國(guó)各地中考優(yōu)秀作文報(bào)告》，都會(huì)成為大家愛不釋手的備考寶典。而每一年的9月號(hào)，我們都會(huì)開辟專欄為大家連載《作文報(bào)告》中的優(yōu)秀作文，這已經(jīng)成為鐵打不動(dòng)的福利?？墒?，福利雖好，卻來之不易??！考場(chǎng)時(shí)間緊，這對(duì)考生的應(yīng)試能力是一種極大的挑戰(zhàn)，有的優(yōu)秀作文還存在一些問題?！蹲魑膱?bào)告》所選的作文，是各地閱卷老師推薦上來之后，再經(jīng)過了我們的二次篩選，因此保證了作文的整體質(zhì)量。為了讓大家能夠用好《作文報(bào)告》，我們還邀請(qǐng)閱卷老師進(jìn)行了旁批和總評(píng)。沒有扣住亮點(diǎn)的旁批，重做；沒有抓住特色的總評(píng)，重做……無(wú)數(shù)次打磨，無(wú)數(shù)次否定，終于，我們將它完美地呈現(xiàn)在你面前。為了讓大家能更好地使用《作文報(bào)告》，我們?yōu)槟闾峁┮韵聜淇挤桨福喝绻阕銐虬詺?，可以根?jù)我們?yōu)槟闾峁┑闹锌颊骖}，來一個(gè)模擬考試，你可以將你的作文寄給我們，讓閱卷組老師為你打分！如果你含蓄低調(diào)，也可以根據(jù)我們?yōu)槟闾峁┑臐M分作文，進(jìn)行模仿寫作。如果你對(duì)即將到來的中考缺乏信心，還可以參考我們?yōu)槟憔闹朴喌囊粵Q勝“2016年中考作文‘滿分?突破?升級(jí)’訓(xùn)陳方案”――《中考閱卷場(chǎng)失誤文報(bào)告――規(guī)避考場(chǎng)失誤的滿分方案》：閱卷場(chǎng)失誤文、失誤點(diǎn)評(píng)、升格文、美文推薦，讓你規(guī)避考場(chǎng)失誤，輕松得滿分；《2016年中考作文專項(xiàng)訓(xùn)練》：開頭與結(jié)尾、選材與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言與表達(dá)、借用與轉(zhuǎn)化、審題與思路等，專項(xiàng)突破，系統(tǒng)訓(xùn)練，作文高分更簡(jiǎn)單。準(zhǔn)備好了嗎？開始我們的《作文報(bào)告》之旅吧！2015年廣東卷：以“特別的__”為題寫一篇文章。特別的一次梳頭廣東一考生雨微霽，天色依舊陰沉。我坐在書房，心情煩悶，手中的書頓覺無(wú)味。母親不知此刻我是怎樣的心情，只是在門外喊：“女兒，收拾收拾準(zhǔn)備走了，有人約了咱們，可不能遲到！”是了，這才發(fā)覺已到飯點(diǎn)，肚子有些餓了。我合上書，起身走進(jìn)臥室，換好衣服出來，見母親正給妹妹梳頭。母親的手巧，許多發(fā)式一看就會(huì)，小時(shí)候她也常這般給我梳頭，編好看的發(fā)辮。只是……只是如今我已經(jīng)長(zhǎng)大，從我自己會(huì)梳辮子起，母親便很少再為我梳頭。出神時(shí)，母親見我站在一旁，笑說：“你也讓我?guī)湍闶岚?！”妹妹附和道：“姐姐要和我梳一樣的！”這次，我沒有拒絕，走上前乖乖坐下。長(zhǎng)大了，個(gè)兒也比以前高了，即便是坐下，也不好讓母親梳。于是沒等母親開口，我就將腰板稍稍彎了下去。母親將我梳好的馬尾拆了，從頭頂將頭發(fā)分成三股，是我最喜歡的麻花辮呢！我在心里笑著。母親編麻花辮很熟，不一會(huì)兒便梳好了。她笑著望著我滿意地說：“好看！”我竟不好意思地低下了頭。出門前往飯店，媽媽的幾個(gè)朋友都稱贊說：“編得真好看呀！”還有的問：“誰(shuí)幫你梳的？”我指了指母親。母親這會(huì)兒高興，她摸著我的辮子，說：“這丫頭頭發(fā)長(zhǎng)了不讓我碰，每天都是單一的馬尾，偶爾換換發(fā)式，心情也會(huì)變好?！闭f罷，目光轉(zhuǎn)向了我。我假裝不去看她，眼里卻充滿了母親的笑意。我感覺到我與母親的距離再一次拉近，似乎又回到了曾經(jīng)。青春期的躁動(dòng)，一次又一次地頂撞，使我漸漸與母親疏遠(yuǎn)。可她的愛始終在那里，從未消散或離去。我看向母親身后的窗外。烏云終于褪盡，被掩藏的陽(yáng)光此刻依舊如往常耀眼，它靜靜掛在天空，溫暖著腳下的萬(wàn)物蒼生。我的心情頓時(shí)舒暢許多?；蛟S真的如母親所說，換換發(fā)式心情也會(huì)跟著變好。那么――母親，下次換我為你梳一次頭吧?。ㄋ]評(píng)/李小慧）點(diǎn)評(píng)選材新穎，出奇制勝。考生用她細(xì)膩的筆觸，以一次特別的梳頭經(jīng)歷來闡釋母愛的獨(dú)特，“梳頭”這一細(xì)節(jié)在日常生活中非常常見，但很少有學(xué)生能細(xì)心地體驗(yàn)并入文。本文所寫的場(chǎng)景、感情都真實(shí)自然，富有生活氣息。凸顯中心，流暢自然。文中后半部分穿插交代“我”與母親距離疏遠(yuǎn)，因母親為“我”梳頭而拉近。在情感和領(lǐng)悟的層層遞進(jìn)下，自然而然地把文章引向最后的高潮――對(duì)母愛的領(lǐng)悟和感恩。2015年四川綿陽(yáng)卷：以“勞動(dòng)的顏色”為題寫一篇文章。勞動(dòng)的顏色四川綿陽(yáng)一考生12歲以前，斑斕錯(cuò)雜的顏色在夢(mèng)里跳著舞，粉紅的天空、綠色的田野、藍(lán)色的大海、橙紅色的小熊。12歲以后，我闖入了那片你深愛并扎根其中的土地，從此黑白分明的版畫上開始溢出花果的光彩。在汽車的轟鳴及青蛙的歡唱中，我踏上了那片柚子樹林。那時(shí)，樹上已結(jié)了小小的果實(shí)，匿在葉間不愿露臉。只有在清晨，當(dāng)陽(yáng)光灑在層層疊疊的樹葉上時(shí)，偶有幾個(gè)才會(huì)在燦燦的陽(yáng)光里乍然一現(xiàn)，露出青色的臉龐。兒孫繞膝的你雖已至耄耋之年，卻仍然堅(jiān)持種自己的樹，養(yǎng)自己的菜。我到你那里的第一天，你說我臉上一點(diǎn)氣色都沒有，要給我好好補(bǔ)一補(bǔ)。恐怕你自己都不知道，你已經(jīng)用勞動(dòng)的顏色給我上了最好的妝。當(dāng)公雞引吭喚醒生靈時(shí)，你已經(jīng)開始了一天的勞作。你挑著擔(dān)子，青里泛黃的扁擔(dān)被壓出一種好看的光暈。我想著正是你日復(fù)一日的勞動(dòng)，這扁擔(dān)才會(huì)光滑得暈出光來。中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，部分來自城市，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次差異性非常明顯。因此，在教學(xué)中仍然以相同目標(biāo)、相同進(jìn)度進(jìn)行相同難度的教學(xué)，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要。分層教學(xué)要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生合理地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使課前備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)更有針對(duì)性。這樣既滿足了學(xué)困生降低學(xué)習(xí)難度的需要，又滿足了學(xué)優(yōu)生能力提升的渴求，給不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好條件，讓更多的學(xué)生嘗到成功的快樂，促使大家共同進(jìn)步。這樣能更好地開發(fā)不同學(xué)生的潛力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就從課前備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)五個(gè)方面來談?wù)勅绾卧谥新殮v史教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。一、課前備課將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別占全班人數(shù)的20%、50%、30%左右。筆者所執(zhí)教的班級(jí)是中職文秘專業(yè)，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上根據(jù)各層次學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，對(duì)不同層次的學(xué)生作了深入的學(xué)情調(diào)查，并制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生都能學(xué)有所獲。分層備課并非要求教師為同一堂課設(shè)計(jì)三種不同的方案，而是教師在備課時(shí)要有分層目標(biāo)設(shè)計(jì)、各層次問題預(yù)設(shè)、目標(biāo)達(dá)成度的估計(jì)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。我將教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用四個(gè)層次，其中識(shí)記和理解層次是學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三組學(xué)生都要達(dá)到的基本目標(biāo)；掌握是學(xué)優(yōu)生、中等生要求達(dá)到的中級(jí)目標(biāo)；而運(yùn)用則是學(xué)優(yōu)生所達(dá)到的高級(jí)目標(biāo)。這樣，可以使三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程，都能學(xué)有所得，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而向更高層次挑戰(zhàn)。除了教學(xué)目標(biāo)的分層，還在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層，對(duì)同一歷史課題設(shè)計(jì)多種難度遞進(jìn)的項(xiàng)目，以滿足課堂上三個(gè)層次學(xué)生的需要。二、課堂教學(xué)在中職歷史課的教學(xué)中，大膽嘗試運(yùn)用分層教學(xué)方法，是走出現(xiàn)在中職歷史課教學(xué)困境的一次有益探索。那么，在中職歷史課的教學(xué)中，如何運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？實(shí)施分層教學(xué)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，既要面向全體學(xué)生，又有兼顧其他層次學(xué)生。保證學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得了”。教師要精心設(shè)問，把握課堂提問的層次，讓不同層次的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂趣。各層次學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、思考等方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注重巡視輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅及肯定，慢慢減少對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感，從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)。學(xué)生一起將戰(zhàn)國(guó)七雄的內(nèi)容改編為順口溜“東南西北到中央，齊楚秦燕趙魏韓”，這樣一來，很快就把這七個(gè)國(guó)家的名稱及地理位置給記住了，起到了事半功倍的作用。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，啟發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，得出相應(yīng)的歷史規(guī)律。三、課后作業(yè)為了在教學(xué)里做到“學(xué)優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了”，學(xué)生作業(yè)要運(yùn)用階梯原理分層布置。對(duì)于學(xué)困生，教師要減少他們的作業(yè)量和降低作業(yè)的難度。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師要增加他們的作業(yè)量并提高難度。分層訓(xùn)練，達(dá)到了所有學(xué)生共同進(jìn)步的目的。如講“秦漢時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)概況”一節(jié)，布置作業(yè)時(shí)，我就對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行了設(shè)置。對(duì)于學(xué)困生，要求其從書本上歸納出秦朝中央集權(quán)制的具體措施；對(duì)于中等生，要求其歸納出秦朝中央集權(quán)制的具體措施和特點(diǎn)；對(duì)于優(yōu)等生，要求其歸納出秦朝中央集權(quán)制的具體措施和特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。四、課后輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性差、依賴性強(qiáng)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，降低問題的難度、梯度和速度。當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，教師要及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，建立學(xué)習(xí)的信心。成績(jī)好的學(xué)生自主性比較強(qiáng)，教師的作用主要是督促檢查，訂正最近的練習(xí)卷、作業(yè)以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑，作業(yè)可采取免批、抽查批或者集體批的方式處理。而對(duì)于中等生的作業(yè)，可以采取互批、面批的方式。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練他們，使他們不斷得到進(jìn)步?？傊谥新殮v史教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)上課內(nèi)容“一刀切”的問題，解決了學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，真正做到了因材施教，使每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到學(xué)有所得的愉悅。班主任工作理論與實(shí)踐1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。班主任1班主任工作的理論坐踐生主講于淑云班主任工作的2班主任工作的理論與實(shí)踐一、班主任的角色與育人使命、班級(jí)管理的基本理論與策略班主任工作的理論與班主任3班主任的角色與育人使命(一)班主任的角色的職能、使命相聯(lián)系。角色一定要與承班主任被譽(yù)為“全國(guó)最小的官”,然而是“責(zé)任最大的人”。班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量,是保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。班主任工作的理論2012.4班主任的角色與育人使命4班主任工作理論與實(shí)踐課件5班主任工作理論與實(shí)踐課件6班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的最基本組織。班的實(shí)行教育目的!主要功能班主任工作的理論與班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的7(一)建設(shè)良好的班集體:科學(xué)管理營(yíng)造班級(jí)文化班級(jí)=班集體?班主任工作的理論與(一)建設(shè)良好的班集體:科學(xué)8何為班體?“精神共同體共同的奮斗目標(biāo);堅(jiān)強(qiáng)的骨干力量(班干部);正確的輿論;形成良好的班風(fēng)。集體一旦形成產(chǎn)生“非加和性”班主任工作的理論與012.4何為班體?9人人是主人個(gè)個(gè)是管理者班級(jí)最大的“官”規(guī)章制度班主任最大的功績(jī)調(diào)動(dòng)主人的積極性人人有事做事事有人做班主任工作的理論與人人是主人10班級(jí)管理的基本理論與策略(一)建設(shè)良好的班集體:科學(xué)管理營(yíng)造班級(jí)文化(二)班主任要“強(qiáng)心提素”1.“強(qiáng)心”強(qiáng)大的情感能力2“提素”高尚的人格班主任工作的理論與班級(jí)管理的基本理論與策略11班主任工作理論與實(shí)踐課件12班主任工作理論與實(shí)踐課件13班主任工作理論與實(shí)踐課件14班主任工作理論與實(shí)踐課件15班主任工作理論與實(shí)踐課件16班主任工作理論與實(shí)踐課件17班主任工作理論與實(shí)踐課件18班主任工作理論與實(shí)踐課件19班主任工作理論與實(shí)踐課件20班主任工作理論與實(shí)踐課件21班主任工作理論與實(shí)踐課件22班主任工作理論與實(shí)踐課件23班主任工作理論與實(shí)踐課件24班主任工作理論與實(shí)踐課件25班主任工作理論與實(shí)踐課件26班主任工作理論與實(shí)踐課件27班主任工作理論與實(shí)踐課件28班主任工作理論與實(shí)踐課件29班主任工作理論與實(shí)踐課件30班主任工作理論與實(shí)踐課件31班主任工作理論與實(shí)踐課件32班主任工作理論與實(shí)踐課件33班主任工作理論與實(shí)踐課件34班主任工作理論與實(shí)踐課件35班主任工作理論與實(shí)踐課件36班主任工作理論與實(shí)踐課件37班主任工作理論與實(shí)踐課件38班主任工作理論與實(shí)踐課件39班主任工作理論與實(shí)踐課件40班主任工作理論與實(shí)踐課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42班主任工作理論與實(shí)踐1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。班主任工作理論與實(shí)踐班主任工作理論與實(shí)踐1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。班主任工作的理論坐踐生主講于淑云班主任工作的理論與實(shí)踐一、班主任的角色與育人使命、班級(jí)管理的基本理論與策略班主任工作的理論與每一年的《全國(guó)各地中考優(yōu)秀作文報(bào)告》，都會(huì)成為大家愛不釋手的備考寶典。而每一年的9月號(hào)，我們都會(huì)開辟專欄為大家連載《作文報(bào)告》中的優(yōu)秀作文，這已經(jīng)成為鐵打不動(dòng)的福利。可是，福利雖好，卻來之不易??！考場(chǎng)時(shí)間緊，這對(duì)考生的應(yīng)試能力是一種極大的挑戰(zhàn)，有的優(yōu)秀作文還存在一些問題?！蹲魑膱?bào)告》所選的作文，是各地閱卷老師推薦上來之后，再經(jīng)過了我們的二次篩選，因此保證了作文的整體質(zhì)量。為了讓大家能夠用好《作文報(bào)告》，我們還邀請(qǐng)閱卷老師進(jìn)行了旁批和總評(píng)。沒有扣住亮點(diǎn)的旁批，重做；沒有抓住特色的總評(píng)，重做……無(wú)數(shù)次打磨，無(wú)數(shù)次否定，終于，我們將它完美地呈現(xiàn)在你面前。為了讓大家能更好地使用《作文報(bào)告》，我們?yōu)槟闾峁┮韵聜淇挤桨福喝绻阕銐虬詺?，可以根?jù)我們?yōu)槟闾峁┑闹锌颊骖}，來一個(gè)模擬考試，你可以將你的作文寄給我們，讓閱卷組老師為你打分！如果你含蓄低調(diào)，也可以根據(jù)我們?yōu)槟闾峁┑臐M分作文，進(jìn)行模仿寫作。如果你對(duì)即將到來的中考缺乏信心，還可以參考我們?yōu)槟憔闹朴喌囊粵Q勝“2016年中考作文‘滿分?突破?升級(jí)’訓(xùn)陳方案”――《中考閱卷場(chǎng)失誤文報(bào)告――規(guī)避考場(chǎng)失誤的滿分方案》：閱卷場(chǎng)失誤文、失誤點(diǎn)評(píng)、升格文、美文推薦，讓你規(guī)避考場(chǎng)失誤，輕松得滿分；《2016年中考作文專項(xiàng)訓(xùn)練》：開頭與結(jié)尾、選材與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言與表達(dá)、借用與轉(zhuǎn)化、審題與思路等，專項(xiàng)突破，系統(tǒng)訓(xùn)練，作文高分更簡(jiǎn)單。準(zhǔn)備好了嗎？開始我們的《作文報(bào)告》之旅吧！2015年廣東卷：以“特別的__”為題寫一篇文章。特別的一次梳頭廣東一考生雨微霽，天色依舊陰沉。我坐在書房，心情煩悶，手中的書頓覺無(wú)味。母親不知此刻我是怎樣的心情，只是在門外喊：“女兒，收拾收拾準(zhǔn)備走了，有人約了咱們，可不能遲到！”是了，這才發(fā)覺已到飯點(diǎn)，肚子有些餓了。我合上書，起身走進(jìn)臥室，換好衣服出來，見母親正給妹妹梳頭。母親的手巧，許多發(fā)式一看就會(huì)，小時(shí)候她也常這般給我梳頭，編好看的發(fā)辮。只是……只是如今我已經(jīng)長(zhǎng)大，從我自己會(huì)梳辮子起，母親便很少再為我梳頭。出神時(shí)，母親見我站在一旁，笑說：“你也讓我?guī)湍闶岚?！”妹妹附和道：“姐姐要和我梳一樣的！”這次，我沒有拒絕，走上前乖乖坐下。長(zhǎng)大了，個(gè)兒也比以前高了，即便是坐下，也不好讓母親梳。于是沒等母親開口，我就將腰板稍稍彎了下去。母親將我梳好的馬尾拆了，從頭頂將頭發(fā)分成三股，是我最喜歡的麻花辮呢！我在心里笑著。母親編麻花辮很熟，不一會(huì)兒便梳好了。她笑著望著我滿意地說：“好看！”我竟不好意思地低下了頭。出門前往飯店，媽媽的幾個(gè)朋友都稱贊說：“編得真好看呀！”還有的問：“誰(shuí)幫你梳的？”我指了指母親。母親這會(huì)兒高興，她摸著我的辮子，說：“這丫頭頭發(fā)長(zhǎng)了不讓我碰，每天都是單一的馬尾，偶爾換換發(fā)式，心情也會(huì)變好?！闭f罷，目光轉(zhuǎn)向了我。我假裝不去看她，眼里卻充滿了母親的笑意。我感覺到我與母親的距離再一次拉近，似乎又回到了曾經(jīng)。青春期的躁動(dòng)，一次又一次地頂撞，使我漸漸與母親疏遠(yuǎn)?？伤膼凼冀K在那里，從未消散或離去。我看向母親身后的窗外。烏云終于褪盡，被掩藏的陽(yáng)光此刻依舊如往常耀眼，它靜靜掛在天空，溫暖著腳下的萬(wàn)物蒼生。我的心情頓時(shí)舒暢許多?；蛟S真的如母親所說，換換發(fā)式心情也會(huì)跟著變好。那么――母親，下次換我為你梳一次頭吧?。ㄋ]評(píng)/李小慧）點(diǎn)評(píng)選材新穎，出奇制勝?？忌盟?xì)膩的筆觸，以一次特別的梳頭經(jīng)歷來闡釋母愛的獨(dú)特，“梳頭”這一細(xì)節(jié)在日常生活中非常常見，但很少有學(xué)生能細(xì)心地體驗(yàn)并入文。本文所寫的場(chǎng)景、感情都真實(shí)自然，富有生活氣息。凸顯中心，流暢自然。文中后半部分穿插交代“我”與母親距離疏遠(yuǎn)，因母親為“我”梳頭而拉近。在情感和領(lǐng)悟的層層遞進(jìn)下，自然而然地把文章引向最后的高潮――對(duì)母愛的領(lǐng)悟和感恩。2015年四川綿陽(yáng)卷：以“勞動(dòng)的顏色”為題寫一篇文章。勞動(dòng)的顏色四川綿陽(yáng)一考生12歲以前，斑斕錯(cuò)雜的顏色在夢(mèng)里跳著舞，粉紅的天空、綠色的田野、藍(lán)色的大海、橙紅色的小熊。12歲以后，我闖入了那片你深愛并扎根其中的土地，從此黑白分明的版畫上開始溢出花果的光彩。在汽車的轟鳴及青蛙的歡唱中，我踏上了那片柚子樹林。那時(shí)，樹上已結(jié)了小小的果實(shí)，匿在葉間不愿露臉。只有在清晨，當(dāng)陽(yáng)光灑在層層疊疊的樹葉上時(shí)，偶有幾個(gè)才會(huì)在燦燦的陽(yáng)光里乍然一現(xiàn)，露出青色的臉龐。兒孫繞膝的你雖已至耄耋之年，卻仍然堅(jiān)持種自己的樹，養(yǎng)自己的菜。我到你那里的第一天，你說我臉上一點(diǎn)氣色都沒有，要給我好好補(bǔ)一補(bǔ)?？峙履阕约憾疾恢溃阋呀?jīng)用勞動(dòng)的顏色給我上了最好的妝。當(dāng)公雞引吭喚醒生靈時(shí)，你已經(jīng)開始了一天的勞作。你挑著擔(dān)子，青里泛黃的扁擔(dān)被壓出一種好看的光暈。我想著正是你日復(fù)一日的勞動(dòng)，這扁擔(dān)才會(huì)光滑得暈出光來。中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，部分來自城市，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次差異性非常明顯。因此，在教學(xué)中仍然以相同目標(biāo)、相同進(jìn)度進(jìn)行相同難度的教學(xué)，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要。分層教學(xué)要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生合理地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使課前備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)更有針對(duì)性。這樣既滿足了學(xué)困生降低學(xué)習(xí)難度的需要，又滿足了學(xué)優(yōu)生能力提升的渴求，給不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好條件，讓更多的學(xué)生嘗到成功的快樂，促使大家共同進(jìn)步。這樣能更好地開發(fā)不同學(xué)生的潛力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就從課前備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)五個(gè)方面來談?wù)勅绾卧谥新殮v史教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。一、課前備課將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別占全班人數(shù)的20%、50%、30%左右。筆者所執(zhí)教的班級(jí)是中職文秘專業(yè)，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上根據(jù)各層次學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，對(duì)不同層次的學(xué)生作了深入的學(xué)情調(diào)查，并制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生都能學(xué)有所獲。分層備課并非要求教師為同一堂課設(shè)計(jì)三種不同的方案，而是教師在備課時(shí)要有分層目標(biāo)設(shè)計(jì)、各層次問題預(yù)設(shè)、目標(biāo)達(dá)成度的估計(jì)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。我將教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用四個(gè)層次，其中識(shí)記和理解層次是學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三組學(xué)生都要達(dá)到的基本目標(biāo)；掌握是學(xué)優(yōu)生、中等生要求達(dá)到的中級(jí)目標(biāo)；而運(yùn)用則是學(xué)優(yōu)生所達(dá)到的高級(jí)目標(biāo)。這樣，可以使三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程，都能學(xué)有所得，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而向更高層次挑戰(zhàn)。除了教學(xué)目標(biāo)的分層，還在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層，對(duì)同一歷史課題設(shè)計(jì)多種難度遞進(jìn)的項(xiàng)目，以滿足課堂上三個(gè)層次學(xué)生的需要。二、課堂教學(xué)在中職歷史課的教學(xué)中，大膽嘗試運(yùn)用分層教學(xué)方法，是走出現(xiàn)在中職歷史課教學(xué)困境的一次有益探索。那么，在中職歷史課的教學(xué)中，如何運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？實(shí)施分層教學(xué)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，既要面向全體學(xué)生，又有兼顧其他層次學(xué)生。保證學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得了”。教師要精心設(shè)問，把握課堂提問的層次，讓不同層次的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂趣。各層次學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、思考等方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注重巡視輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅及肯定，慢慢減少對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感，從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)。學(xué)生一起將戰(zhàn)國(guó)七雄的內(nèi)容改編為順口溜“東南西北到中央，齊楚秦燕趙魏韓”，這樣一來，很快就把這七個(gè)國(guó)家的名稱及地理位置給記住了，起到了事半功倍的作用。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，啟發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，得出相應(yīng)的歷史規(guī)律。三、課后作業(yè)為了在教學(xué)里做到“學(xué)優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了”，學(xué)生作業(yè)要運(yùn)用階梯原理分層布置。對(duì)于學(xué)困生，教師要減少他們的作業(yè)量和降低作業(yè)的難度。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師要增加他們的作業(yè)量并提高難度。分層訓(xùn)練，達(dá)到了所有學(xué)生共同進(jìn)步的目的。如講“秦漢時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)概況”一節(jié)，布置作業(yè)時(shí)，我就對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行了設(shè)置。對(duì)于學(xué)困生，要求其從書本上歸納出秦朝中央集權(quán)制的具體措施；對(duì)于中等生，要求其歸納出秦朝中央集權(quán)制的具體措施和特點(diǎn)；對(duì)于優(yōu)等生，要求其歸納出秦朝中央集權(quán)制的具體措施和特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。四、課后輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性差、依賴性強(qiáng)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，降低問題的難度、梯度和速度。當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，教師要及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，建立學(xué)習(xí)的信心。成績(jī)好的學(xué)生自主性比較強(qiáng)，教師的作用主要是督促檢查，訂正最近的練習(xí)卷、作業(yè)以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑，作業(yè)可采取免批、抽查批或者集體批的方式處理。而對(duì)于中等生的作業(yè)，可以采取互批、面批的方式。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練他們，使他們不斷得到進(jìn)步。總之，在中職歷史教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)上課內(nèi)容“一刀切”的問題，解決了學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，真正做到了因材施教，使每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到學(xué)有所得的愉悅。班主任工作理論與實(shí)踐1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。班主任43班主任工作的理論坐踐生主講于淑云班主任工作的44班主任工作的理論與實(shí)踐一、班主任的角色與育人使命、班級(jí)管理的基本理論與策略班主任工作的理論與班主任45班主任的角色與育人使命(一)班主任的角色的職能、使命相聯(lián)系。角色一定要與承班主任被譽(yù)為“全國(guó)最小的官”,然而是“責(zé)任最大的人”。班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量,是保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。班主任工作的理論2012.4班主任的角色與育人使命46班主任工作理論與實(shí)踐課件