《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)

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之二

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心關(guān)懷，對(duì)父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。

道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"楷、瞞、懊'3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

2、領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心關(guān)懷，對(duì)父母的愛(ài)。

2、領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，掃除生字、新詞的障礙。

教師準(zhǔn)備寫(xiě)有提醒問(wèn)題的小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、引入。

敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，十分可愛(ài)。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毧?，但是他沒(méi)有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對(duì)生活充滿了愛(ài)，對(duì)父母也充滿愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，他會(huì)活不下去的。這樣一個(gè)可愛(ài)的小男孩卻有一天痛楚地喊道："爸爸！原諒我！原諒我！'。這是為什么呢？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？

小敘利奧不愛(ài)學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢？

為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫(xiě)簽條。他征求過(guò)父親的看法嗎？父親同意了嗎？為什么呢？

在沒(méi)有得到父親允許的狀況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫(xiě)簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲憊。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。

說(shuō)到"誤會(huì)'，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過(guò)。或者是由于一個(gè)小小的動(dòng)作，或者是由于一個(gè)小小的眼神，或者是由于一件小小的物品，又或者是由于一句短短的話語(yǔ)，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后，父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度？對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方。你們樂(lè)意把這些問(wèn)題弄明了嗎？

好，下面我們分組分別探討每一個(gè)地方。你樂(lè)意研究那一處，在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評(píng)比出最卓越的一個(gè)小組。最終祝愿大家學(xué)習(xí)順利。

二、分組探討。

1、自由組合，自由學(xué)習(xí)探討。

2、各小組整理發(fā)言稿。

3、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書(shū)。

三、整體感悟。

每一個(gè)小組都相當(dāng)卓越，那么那一個(gè)小組才是我們最卓越的小組呢？真讓老師難為呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最終一個(gè)問(wèn)題，那一個(gè)小組能最快最好地回復(fù)出來(lái)便是我們的最卓越小組！問(wèn)題是："在這七次的誤會(huì)沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么輕微的變化嗎？'（對(duì)最卓越小組，老師與每一位同學(xué)真誠(chéng)握手，以示勉勵(lì)。）

四、總結(jié)與設(shè)疑。

我們眼著可愛(ài)而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來(lái)越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對(duì)他的身體都不聞不問(wèn)不管，雖然原來(lái)他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)憂得了不得的。那么他們的誤會(huì)最終解開(kāi)了嗎？對(duì)解開(kāi)了，假如沒(méi)有解開(kāi)，那豈不是給我們留下了深深的可惜嗎！當(dāng)然要解開(kāi)！一定要解開(kāi)！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最終是怎么解開(kāi)的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保存起來(lái)不說(shuō)，自己躲在家里去逐漸地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見(jiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小抄寫(xiě)員

《小抄寫(xiě)員》說(shuō)課材料

鑒于課文篇幅對(duì)比長(zhǎng)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)當(dāng)面面俱到。為了突出"敘利奧對(duì)父母關(guān)心關(guān)懷，對(duì)父母的愛(ài)。領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。'這兩個(gè)重點(diǎn)，也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)。本課時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。在通過(guò)引入中簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容之后，直接開(kāi)始進(jìn)行對(duì)父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析。

也由于上述原因，在設(shè)計(jì)分析方案時(shí)，考慮到費(fèi)時(shí)較久，采取分組方法。學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)奇妙地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，研究的積極性。

課中，引入語(yǔ)言，過(guò)渡語(yǔ)言等語(yǔ)言注意抒情性，以