美秀美術(shù)館和蘇州博物館及其異同課件

貝聿銘博物館分析-美秀美術(shù)館和蘇州博物館及其異同點(diǎn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。貝聿銘博物館分析-美秀美術(shù)館和蘇州博物館及其異同點(diǎn)貝聿銘博物館分析-美秀美術(shù)館和蘇州博物館及其異同點(diǎn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。貝聿銘博物館設(shè)計(jì)分析博物館作品整理:1968年艾弗森藝術(shù)博物館美國紐約州1974年美國國家美術(shù)館東館華盛頓1990年德國歷史博物館新翼德國柏林日本美秀美術(shù)館日本滋賀縣2003年德國歷史博物館德國柏林2006年蘇州博物館新館中國江蘇2008年伊斯蘭藝術(shù)博物館卡塔爾多哈以美秀美術(shù)館和蘇州博物館為例簡介和分析貝氏設(shè)計(jì)的特色思想在小學(xué)中高年級段的教學(xué)活動中，寫作與閱讀的最核心目標(biāo)均是鍛煉并提高學(xué)生的語文綜合能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的感悟與積累，更加得心應(yīng)手的運(yùn)用語言文字。為有效減少語文課堂中存在的高分低效問題，必需嘗試實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作一體化發(fā)展。首先分析小學(xué)中高年級段語文閱讀寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對閱讀與寫作的一體化關(guān)系進(jìn)行研究，最后總結(jié)探討在小學(xué)中高年級段語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作一體化發(fā)展的重要策略，望能夠促進(jìn)閱讀與寫作一體化的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化在小學(xué)中高年級段的教學(xué)活動中，寫作與閱讀是最為重要的兩個(gè)板塊，并且兩者間的相關(guān)性關(guān)系是非常密切的。已有研究中指出，小學(xué)中高年級段教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的均衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。本文以下針對小學(xué)中高年級段閱讀寫作的一體化培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與研究。一、小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，小學(xué)階段教材內(nèi)容改革進(jìn)程不斷深入，文本教學(xué)空間日益增大，對學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力提出了嚴(yán)格要求，進(jìn)而也為學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化提供了巨大的發(fā)展空間。但實(shí)際效果卻不盡如人意，大部分學(xué)生的寫作能力是非常有限的，閱讀量也沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。在小學(xué)中高年級段中，仍然有很大一部分的學(xué)生不注重日常閱讀量的積累以及對閱讀素材的提煉，導(dǎo)致在寫作過程中力不從心，常常感到言之無物，寫作內(nèi)容比較虛假，所選擇切入點(diǎn)較大且空，一些學(xué)生甚至對寫作，閱讀產(chǎn)生了畏懼心理。分析產(chǎn)生這一問題的根本原因在于語文教學(xué)的過程中閱讀與寫作一體化關(guān)系不密切，一方面，在閱讀過程中多數(shù)學(xué)生沒有提起筆來閱讀的習(xí)慣，沒有在閱讀中適時(shí)進(jìn)行批注或評價(jià)，針對教師所要求的閱讀筆記也沒有有效落實(shí)，教師也缺乏安全科學(xué)的引導(dǎo)；另一方面，寫作教學(xué)過程中由于學(xué)生動手意識不佳，因此往往難以下筆，寫作積極性長期偏低，嚴(yán)重影響學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)與提升。二、閱讀寫作一體化關(guān)系分析首先，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┗A(chǔ)。閱讀是語文應(yīng)用的吸收與前提，寫作則是語文應(yīng)用的外在表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，具有相輔相成的重要關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段學(xué)生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實(shí)質(zhì)上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學(xué)生的文本儲量，積累大量的名言警句以及成語俗語，拓展情感體驗(yàn)，從而使自身在寫作時(shí)能夠更具藝術(shù)性，做到妙筆生花的效果。其次，寫作能夠促進(jìn)閱讀的深化。通過對閱讀的深化能夠使學(xué)生與文本作者之間形成深度且密切的合作交流，從而豐富思想情感上的體驗(yàn)，以更準(zhǔn)確的把握作品基調(diào)。同時(shí)，在閱讀影響寫作，寫作影響閱讀的循環(huán)過程中，學(xué)生對于文字的理解更深入與徹底，以閱讀與寫作的反復(fù)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，提高思維水平，并以寫作的實(shí)踐過程提高學(xué)生的思維水平。三、語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略分析小學(xué)中高年級階段對學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力的要求更加嚴(yán)格與具體，如何將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，解決閱讀不暢對寫作所產(chǎn)生的不良影響問題，促進(jìn)學(xué)生對語言文字感悟能力的提升是非常重要的一項(xiàng)問題。以下即針對閱讀與寫作一體化的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與探討，具體總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.以有效閱讀促進(jìn)寫作素材的積累如在《拉薩的天空》一文教學(xué)，教師可以深度挖掘文本中描寫情景優(yōu)美且藝術(shù)性豐富的段落，然后作為教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在寫作的過程中也達(dá)到經(jīng)由文字呈現(xiàn)豐富畫面的效果。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外有針對性的閱讀這類文章，將其作為優(yōu)質(zhì)范文，從范文中獲得有價(jià)值的寫作經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即在閱讀到這些優(yōu)美的，動人的語句時(shí)能夠紀(jì)錄并摘抄下來，除了能夠使學(xué)生在寫作中的用詞得到積累與拓展以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘事與鋪陳的方法，對寫作技巧的提高是非常有幫助的。2.以現(xiàn)代化技術(shù)挖掘閱讀資源促進(jìn)寫作環(huán)境的營造當(dāng)前教育教學(xué)體系中對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不斷頻繁與密切，各個(gè)學(xué)科，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出來快速發(fā)展的趨勢。從加強(qiáng)小學(xué)中高年級段學(xué)生寫作與閱讀能力的角度上來說，不斷提高現(xiàn)代化信息技術(shù)以及信息化教學(xué)手段在小學(xué)中高年級段語文課堂中的應(yīng)用，方可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。但需要注意的一點(diǎn)是，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用具有交互式以及靈活性的特點(diǎn)，因此備受教學(xué)活動雙方主體的喜愛與青睞，但教學(xué)活動必需注意不得過多的依賴信息化教學(xué)手段，以免學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維受到影響。以四年級教材中的《霧凇》為例，本文重點(diǎn)描寫的是吉林霧凇的自然美景以及形成原因。在教學(xué)過程中，教師可以利用PPT向?qū)W生展示霧凇美景的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)之上的帶著情感感受大自然的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生更加深刻的記憶文本中所出現(xiàn)的“瓊枝玉樹”“模糊”“彌漫”“綴滿”“蒸騰”“籠罩”“凝結(jié)”以及“潔白晶瑩”等詞匯，在學(xué)生觀看圖片的同時(shí)示范朗讀著重刻畫景色的句子，讓學(xué)生視聽結(jié)合，形成更好的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的寫作中善于遷移應(yīng)用這些刻畫景色的優(yōu)美詞語，以達(dá)到融會貫通的效果。3.以閱讀評價(jià)促進(jìn)寫作技巧的提高在語文課堂教學(xué)活動中，將閱讀與寫作相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供閱讀后評價(jià)的契機(jī)，并通過撰寫讀后感或評價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)對寫作能力的鍛煉，起到提高寫作技巧的目的。在小學(xué)中高年級段中，讀后感是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段之一，通過有效的讀后感寫作訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作鍛煉提供契機(jī)，同時(shí)也可以對學(xué)生閱讀文本的情況以及所取得的收獲進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)與提高。以四年級教材中的《誠實(shí)與信任》一文教學(xué)為例，文本中有一段內(nèi)容所描述的是作者與小紅車主人打電話的過程，這一段對話沒有任何的提示語，是指導(dǎo)學(xué)生掌握撰寫對話方法的重要教材之一。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀本章節(jié)內(nèi)容，并為學(xué)生布置撰寫讀后感的任務(wù)，但不應(yīng)過多的限制學(xué)生寫作的觀點(diǎn)與角度，而是讓學(xué)生通過自選論述視角的方式仿寫對話，也可以突破場景的限制，將對話的發(fā)生場景擴(kuò)展至日常生活中，并引導(dǎo)學(xué)生掌握使用對話情景中各種標(biāo)點(diǎn)符號的方法，體現(xiàn)小學(xué)中高年級段閱讀與寫作一體化教學(xué)的直觀性與高效性特點(diǎn)。四、結(jié)束語綜合上述分析可知，在小學(xué)中高年級段教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力以及寫作能力的均衡發(fā)展提供重要契機(jī)，以均衡發(fā)展的閱讀與寫作能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平，并在各種教學(xué)策略的指導(dǎo)下將閱讀與寫作的一體化關(guān)系充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的協(xié)同發(fā)展，以克服現(xiàn)階段小學(xué)中高年級段教學(xué)活動中所存在的重閱讀輕寫作的問題?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的交流與溝通，讓英語成為了使用極為廣泛的語言。人們的思想觀念在不斷地進(jìn)步，對教育的重視程度也在不斷加深，而英語教學(xué)是教育事業(yè)中極為重要的組成部分。在廣大農(nóng)村，由于各種條件的限制，如對教師培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)的資金投入不足等，造成了初中英語教學(xué)出現(xiàn)了較多的問題，給學(xué)生英語水平的提高及農(nóng)村的英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來了較大的困難與阻礙，需要我們積極地優(yōu)化教育條件，為英語教學(xué)創(chuàng)造出良好的條件，并探索出適合的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。一、農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題農(nóng)村的英語教育受到各種客觀因素及主觀因素的影響，存在較多的問題，需要引起重視。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①教師專業(yè)素質(zhì)有限。許多學(xué)校由于條件惡劣，無法引進(jìn)較多的高素質(zhì)教育人才，而出現(xiàn)了教師結(jié)構(gòu)不合理的問題，包括有專業(yè)英語學(xué)歷的教師較少、職稱高的教師比例小、高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度不足、教研組英語水平不高等。②教學(xué)方法落后?，F(xiàn)代社會形勢變化了，學(xué)生也呈現(xiàn)出了較多的現(xiàn)代特征，思維活躍，性格鮮明，但是許多英語教師還是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為教學(xué)的中心，單方面的傳授知識，學(xué)生被動接受，課堂上缺乏師生互動及交流活動，教學(xué)效果不理想③教學(xué)設(shè)施缺乏。由于資金不足，許多學(xué)校缺乏基本的教學(xué)設(shè)備，教師無法利用設(shè)備輔助教學(xué)，不能很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，也限制了老師教學(xué)水平的發(fā)揮④學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)備不完善，課堂較為枯燥，學(xué)生會興趣索然，失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，英語成績無法迅速得到提高。二、相應(yīng)的改進(jìn)措施1.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)。教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。初中的許多英語老師英語發(fā)音的準(zhǔn)確度不高，語調(diào)有誤，語法知識不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音及語調(diào)，給其聽力訓(xùn)練及口語交流帶來了較大的障礙，語法知識不扎實(shí)也會造成學(xué)生的語法系統(tǒng)混亂。因此，需要重視英語教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教育部門需要?jiǎng)?chuàng)造較好的條件，派遣老師去其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)研考察，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取較多有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也應(yīng)積極組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，盡量提供更多的機(jī)會，使教師提高自身的教育理論水平，再將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果。2.優(yōu)化教學(xué)方式。優(yōu)化教學(xué)方式應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：①結(jié)合實(shí)際。每個(gè)地區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況、教學(xué)條件等均有較大的區(qū)別，因此，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際，不能全盤吸收某種教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，以便適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。在一段時(shí)間后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。②注重個(gè)體差異。傳統(tǒng)教學(xué)較為注重集體教學(xué)，但是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性十分鮮明，且英語基礎(chǔ)水平的差異十分嚴(yán)重，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，將其學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力③重視實(shí)際應(yīng)用。許多老師的教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了應(yīng)付考試，但是時(shí)代的發(fā)展還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中應(yīng)注意實(shí)際的應(yīng)用，加強(qiáng)口語交流及聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。3.加大教學(xué)設(shè)備建設(shè)的投入。英語教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要利用一定的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致學(xué)校對于設(shè)備的基礎(chǔ)建設(shè)投入較少，如多媒體設(shè)備、語音教室及相關(guān)教學(xué)軟件等，因此需要加大教學(xué)設(shè)備的投入，購進(jìn)相對較為先進(jìn)的設(shè)備，并對老師進(jìn)行操作培訓(xùn)，如設(shè)備的使用、保養(yǎng)、文件的制作及相關(guān)注意事項(xiàng)等，使學(xué)生能夠從不同的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，了解中西方文化的區(qū)別，從不同的角度感受英語的魅力。這樣，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。4.重視英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在初中英語的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對于英語的重要性并沒有深刻的認(rèn)識，對其進(jìn)行的英語重要性的教育，學(xué)生并沒有深刻地體會。興趣是最好的老師，在英語的初級教育上，需要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，對今后深入的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。老師首先需要要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立較為親近的師生關(guān)系，消除學(xué)生的隔閡感，有效把握課堂氣氛。在課堂上，可以利用各種教學(xué)設(shè)備充分展現(xiàn)出英語的特點(diǎn)及魅力，讓學(xué)生對英語的認(rèn)識有全新的體會，逐步培養(yǎng)起他們對于英語的興趣，建立較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，教育事業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)歷較長的時(shí)間?，F(xiàn)代農(nóng)村的初中英語教學(xué)存在許多問題，需要政府及教育部門的支持及指導(dǎo)，加強(qiáng)資金的投入，認(rèn)真做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。農(nóng)村教師不懈地努力，分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況、心理特點(diǎn)及性格特征等，探索出適合實(shí)際情況的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展。貝聿銘博物館設(shè)計(jì)分析博物館作品整理:1968年艾弗森藝術(shù)博物館美國紐約州1974年美國國家美術(shù)館東館華盛頓1990年德國歷史博物館新翼德國柏林日本美秀美術(shù)館日本滋賀縣2003年德國歷史博物館德國柏林2006年蘇州博物館新館中國江蘇2008年伊斯蘭藝術(shù)博物館卡塔爾多哈以美秀美術(shù)館和蘇州博物館為例簡介和分析貝氏設(shè)計(jì)的特色思想美秀美術(shù)館分析mihomuseum主要內(nèi)容:、總體環(huán)境布局、要求及相應(yīng)處理、具體解析藝術(shù)特點(diǎn)總體環(huán)境布局、要求及相應(yīng)處理1、地理位置北翼南翼限制個(gè)原始山林的深建筑物80%埋于地下自然環(huán)境的保留和復(fù)原屋頂與群峰的曲線相接山勢險(xiǎn)峻,交通問題·在山林間興建一座吊橋和隧道自然保護(hù)法