敷料的選擇與應(yīng)用描述課件

敷料的選擇與應(yīng)用描述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾敷料的選擇與應(yīng)用描述敷料的選擇與應(yīng)用描述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杺诜罅系倪x擇與應(yīng)用Coloplast市場上可供選擇的敷料分類傳統(tǒng)敷料現(xiàn)代敷料活性敷料TraditionalAdvancedActiveDressingsDressingsDressings紗布水凝膠敷料抗菌敷料人工合成纖維·藻酸鹽敷料含生長因子敷料水膠體敷料泡沫類敷料國外現(xiàn)代敷料的使用率達到35%;國內(nèi)現(xiàn)代敷料的使用率只有10%。Coloplast語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。提到口語交際能力，人人都知道口語交際對每個人的成長成才是非常重要的，只有肚才、沒有口才就無法適應(yīng)現(xiàn)代社會。而口語交際是初中語文課程的重要組成部分，是一個人語文綜合能力，語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。就語文課程而言，人教版九年義務(wù)教育實驗教材中每個單元都安排口語交際專題內(nèi)容，是教材的主要內(nèi)容；就個人發(fā)展而言，口語交際更是一個人內(nèi)在綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，包括個人的文化素養(yǎng)、氣質(zhì)、口才、駕馭文字的能力和普通話、字詞的掌握運用等，甚至涉及到邏輯學(xué)和心理學(xué)等知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出九年義務(wù)教育的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！闭Z文教育的任務(wù)是：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力?！币仓赋觯骸翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”綜上所述，口語交際應(yīng)是語文教學(xué)的重中之重。可是，談到口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語交際能力，令人擔(dān)憂，讓人失望。特別是農(nóng)村中學(xué)，在語文教學(xué)過程中，教師僅僅把學(xué)生當(dāng)作考試的工具，分數(shù)仍然是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是考核評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，口語交際被師生遺忘、拋棄，語文教學(xué)失去了重要的功能。這些現(xiàn)象應(yīng)引起我們廣大教師的關(guān)注和思考。一、對口語交際的重要性認識不足。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！蔽覀儜?yīng)該認識到學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試，還有交流溝通等重要功能。隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，口頭語言交際已成為社會生活中主要的交流信息的途徑，更加突出口語交際的重要性。首先、口語交際是人與人之間感情溝通的橋梁。俗話說：“好言一句三春暖，惡言一句六月寒”。在生活中，一句好聽的話，可以讓人體會到你的善良和友好，可以消除很多的誤會和矛盾。其次、口語訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性有著重要的作用。對話往往是面對面的進行，所以聽話人要隨時做出聽話后的反應(yīng)，做出質(zhì)疑或反駁，做出相應(yīng)的回答，所以，經(jīng)常進行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會異常的敏捷。三是善于言說，善于表達，是我們每一個人謀職的關(guān)鍵。有人說“口才是一個人成才的關(guān)鍵”，這是非常有道理的，口語交際是人才的基本要素之一?，F(xiàn)代社會，各個部門或行業(yè)選拔人才，都要進行面試，口語表達是面試的主要形式，是面試獲得成功的關(guān)鍵。一個人縱有滿腹經(jīng)綸，遇到問題不能解答，公開場合不能精辟的表達自己的見解，甚至不會講普通話，不敢說話。所謂“只有肚才，沒有口才”，這樣的人，在這個充滿競爭的社會里就很難成為一個真正的人才，是不會受到歡迎的。語言是一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)是為交流服務(wù)的。當(dāng)代中學(xué)生作為未來社會主義建設(shè)的接班人、主力軍，需要具備全面發(fā)展的良好素質(zhì)和技能，而良好的口語交際能力是最基本的技能之一。因此，我們教師應(yīng)該充分認識到，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的交際能力是社會發(fā)展的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生的將來負責(zé)，也是對社會負責(zé)。二、重基礎(chǔ)、重成績，輕口語?？谡Z交際往往點到為止。由于口語交際本身的特點，特別是在考試中沒有直接考口語交際的題目，沒有直接的口語考試，所以有的教師認為不考試就不是教學(xué)的重點，沒有必要浪費時間，只要學(xué)生能考高分，管你口才好不好，我們要的是分數(shù)。在教學(xué)過程中，只是注重知識的傳授，考什么教什么，不考的不教、不上，一切都圍繞考試進行教學(xué)。很多教師把口語交際當(dāng)作學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，從未重視過它，口語交際成了語文教學(xué)中可有可無的一項內(nèi)容。雖然每個單元都安排綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作專題訓(xùn)練，但教師們往往只是用來布置寫作文，這在農(nóng)村中學(xué)是較為突出的。其實，在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是同等重要的，在單元練習(xí)中綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際的訓(xùn)練，不是單純的某方面的訓(xùn)練，而是要將聽說讀寫融為一體進行訓(xùn)練，最后落到口語交際與寫作練習(xí)上。雖然考試中沒有直接的口語考試題，但是，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是要通過師生之間，學(xué)生之間的相互對話來實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是師生互動，交流信息的過程，學(xué)生沒有良好的口語交際能力，不善于傾聽，不專心，不會表達，就不可能理解教師講解的內(nèi)容，也就不可能準(zhǔn)確通順的回答問題，更不可能很好的掌握基礎(chǔ)知識。同時，通過口語交際訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生對病句修改的能力，提高用詞的準(zhǔn)確性。因此，在教學(xué)過程中，我們既要重視學(xué)科知識的傳授和訓(xùn)練，更要重視學(xué)生聽、說能力的發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)課堂的有效對話，進而提高課堂教學(xué)效率。三、重書面，輕口語。書面表達，即寫作，無可否認是教學(xué)的重點，考試的重點。就寫作而言，寫作是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。就考試而言，作文分在試卷中占的比例很大，達百分之四十左右。所以，有的人說：“考試取決于語文，而語文考試又取決于作文”，可見作文在師生的心中是非常重要的。因此，師生都普遍重視書面表達，而忽視口語表達。事實上，口語交際訓(xùn)練對于書面語言的表達有很大的促進作用，作文教學(xué)與口語交際都是相輔相成、相互促進的。正如張承明教授所說：“書面語總是在口頭語言的基礎(chǔ)上形成的，口頭語言訓(xùn)練好了，書面作文也就水到渠成了?！币驗槿藗冋莆照Z言的規(guī)律都是從口語入手的，學(xué)生的表達能力，一般的規(guī)律是口頭表達能力強，書面表達的能力也強。也就是說，說是寫的基礎(chǔ)，只有把說的基礎(chǔ)打好，才能把寫的能力提高。在教學(xué)中重視聽、說、讀、寫的有機統(tǒng)一，通過口語交際活動培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，借助培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力來提高寫作能力，可以達到以聽促說、以讀促說、以說促寫的目的。因為學(xué)生沒有話要說，沒有話想說，也就沒有內(nèi)容可寫。只有有話想說，有話要說，才有寫的興趣。因此，我們應(yīng)該認識到，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。抓好學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，又能提高寫作能力，這是兩全其美的事，我們又何樂而不為呢。四、忽視普通話教學(xué)，誤人子弟。普通話是教師的教學(xué)語言，講好普通話是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。學(xué)好普通話，才能更好的實現(xiàn)口語交際，讓別人聽懂聽明白講話的內(nèi)容?？墒?，農(nóng)村中小學(xué)教師在這方面并沒有引起高度的重視，甚至還有教師上課不講普通話，仍然使用方言進行教學(xué)。在教研活動中提到這個問題時，有的教師說，因為我們的學(xué)生不會說、也不會聽普通話，認為講普通話別扭，學(xué)生反而聽不懂，用方言講課學(xué)生更容易接受，更能使我們的學(xué)生感到老師和藹可親。特別是老教師都有這樣的認識。當(dāng)然，這在小范圍內(nèi)是實用的。但老師們是否想過，我們的學(xué)生到高中、大學(xué)要怎么辦，要如何去適應(yīng)社會。不學(xué)普通話，不講普通話，無法跟別人交流，走不出門，這難道不是誤人子弟。所以，我們應(yīng)該重視普通話教學(xué)，課內(nèi)外都使用普通話，要營造良好的講普通話的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的將來打下堅實的基礎(chǔ)。以上是筆者對農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的膚淺認識，在新課程背景下，如何進行口語交際教學(xué)，還需要我們廣大語文教師進一步探索?？傊S著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入以及社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，語文教學(xué)中“輕口語”教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，我們廣大教師更應(yīng)該提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，在新的課程背景下，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視口語交際教學(xué)，讓每一個學(xué)生都想說話、會說話、能說話。從掃除學(xué)生口語交際的心理障礙做起，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，課內(nèi)外結(jié)合，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為這是社會發(fā)展的需要，是教改的需要，是素質(zhì)教育的需要，更是個人發(fā)展的需要?？v觀目前農(nóng)林類高校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，基本上建立了以“獎、助、補、貸、減”為核心的資助政策體系，無論是獎學(xué)金、助學(xué)金，還是學(xué)費補助、減免，以及國家助學(xué)貸款，都屬于對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟上的資助，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，也是一種保障性資助。這種資助政策體系對保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了積極的作用。新形勢下，結(jié)合社會對人才的需求，以及家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自身發(fā)展的需要，都要求家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠進一步發(fā)揮自身的主動性和積極性。同時，對于高校來說深化和建立一種以經(jīng)濟資助和精神引導(dǎo)并重，過程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，重點推進過程資助的發(fā)展性資助理念和體系也更加符合學(xué)生的成長和成才。一、農(nóng)林類高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生現(xiàn)狀總體來說，農(nóng)林類高校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生主要有這幾個方面的來源：“一是來自貧困農(nóng)村家庭的學(xué)生；二是來自城鎮(zhèn)下崗職工家庭的學(xué)生；三是來自發(fā)生家庭變故家庭的學(xué)生；四是來自災(zāi)區(qū)的學(xué)生；五是有其他特殊困難的學(xué)生”[1]。以浙江海洋學(xué)院為例，每學(xué)年認定的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)占全校總學(xué)生數(shù)的比例基本維持在18%左右。此外，隨著近幾年農(nóng)林類高校招生規(guī)模的不斷擴大，同時，政府為鼓勵和支持一些艱苦專業(yè)的發(fā)展，給予一定的財政補貼。以浙江海洋學(xué)院為例，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的浙江省生源免繳學(xué)費，這在一定程度上吸引了一批家庭經(jīng)濟困難學(xué)生填報該專業(yè)，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)地有所增長。在這樣一個背景下，做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作是農(nóng)林類高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。整體上看，通過各方面的共同努力，農(nóng)林類高?；窘⑵疠^為完善的資助體系，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生通過資助體系，基本上能夠順利完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然在部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中存在著“等、靠、要”等不正確觀點，“感恩意識淡薄，只圖他人對自己的幫助，全無‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報’之念，對受助機會和受助金額斤斤計較”[2]。同時，在目前的資助體系下，也可能在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化的趨勢。根據(jù)“《中國青年報》報道，在社會的捐助下，出現(xiàn)了少數(shù)貧困生家庭成了富裕戶的現(xiàn)象。一些貧困生一夜之間經(jīng)歷了從貧窮到富裕的急劇轉(zhuǎn)變，其中個別人便開始了躺在社會捐助上享受”[3]。此種情況的出現(xiàn)，不僅背離了建立資助體系的初衷，同時也對這部分學(xué)生起著消極的影響。此外，對品學(xué)兼優(yōu)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生過于集中的資助也會導(dǎo)致兩極分化趨勢的出現(xiàn)。當(dāng)然此問題應(yīng)該從正反兩個方面來看待，從正向上看，因為這部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生通過自身的努力，在學(xué)習(xí)等各方面都起著積極表率作用，理應(yīng)給予一定的資助和獎勵；從負向上看，這些能夠獲得獎學(xué)金的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，也必然能夠獲得相應(yīng)的助學(xué)金，一個屬于獎學(xué)金范疇，一個屬于助學(xué)金范疇，一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生只要夠優(yōu)秀，在一般情況下可以兼得獎學(xué)金和助學(xué)金，所以高額度獎學(xué)金的累加，也有可能引起非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生別樣的心緒，甚至可能影響到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的開展和進行。當(dāng)然，從總體而言，針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助和獎勵，對于保障這部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起著極大的促進作用，同時這種資助和獎勵也是任何資助形式的基礎(chǔ)，但是其消極的一面也不容忽視?；谶@些情況，很多高校學(xué)生工作者也發(fā)現(xiàn)，對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，不應(yīng)該僅僅只局限于經(jīng)濟上、結(jié)果上和保障上的資助，而應(yīng)根據(jù)情況的變化而適時對資助理念進行革新，這樣一種新的資助理念――發(fā)展性資助理念就應(yīng)運而生。二、農(nóng)林類學(xué)校學(xué)生發(fā)展性資助的實踐策略關(guān)于發(fā)展性資助，從狹義上看，是指“以學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，由學(xué)生自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)和行動計劃，學(xué)校給予學(xué)生一定經(jīng)費支持與指導(dǎo)并進行結(jié)果考核，促進學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的資助”[4]。從廣義上看，發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助相比較而言，其出發(fā)點都是為了實現(xiàn)學(xué)生更好的成長成才，雖然都是通過物質(zhì)方式進行資助，但是發(fā)展性資助又不局限于物質(zhì)，而是更加關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展和需求，關(guān)注學(xué)生成長成才的整個過程。（一）以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助一樣離不開物質(zhì)的支持，但是發(fā)展性資助又不僅僅局限在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的物質(zhì)資助上，而是在物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，更加重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神引導(dǎo)和精神成人。對于剛?cè)雽W(xué)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，可能會在確立目標(biāo)、熟悉環(huán)境、集體生活以及人際交往等方面存在著一段適應(yīng)期或者說不適期，特別是在情感體驗上，“由于貧困生家境困難，方方面面難免有‘相形見絀’的感覺，總感覺自己矮三分”[5]。所以在這段時期里，如何對這部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行精神引導(dǎo)就顯得十分重要和必要。當(dāng)然，在我們教育的全過程也都需要精神引導(dǎo)，以促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神成人。此外，根據(jù)“中國青少年發(fā)展基金會公布的《中國貧困高考生調(diào)查報告》顯示，有近20%的貧困生對社會持極端的觀點，存在著各種心理健康問題，該比例遠遠高于非貧困生”[6]。所以在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行物質(zhì)上資助的同時，更加要重視對他們精神上的資助，這也應(yīng)該成為發(fā)展性資助的內(nèi)涵之一。在實踐中，以活動為載體，以促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成長成才為目標(biāo)和導(dǎo)向。以浙江海洋學(xué)院為例，在學(xué)校層面成立學(xué)生組織――陽光總會，各二級學(xué)院也相應(yīng)成立陽光分會，這些學(xué)生組織成員主要以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為主，通過開展一系列活動和服務(wù)，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠養(yǎng)成感恩、勵志、誠信等品質(zhì)和情懷，以回饋和服務(wù)周圍同學(xué)，同時也讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠發(fā)揮自身所長，發(fā)現(xiàn)自身價值，讓本屬于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的陽光能夠重新照亮他們。相對于傳統(tǒng)性資助而言，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生往往處于一種被動的狀態(tài)，而發(fā)展性資助不僅讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成為資助的主體，又讓其在資助過程中發(fā)揮主角作用。所以發(fā)展性資助也應(yīng)關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神需求和精神體驗。只有滿足了精神需求和體驗，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生才會更好地發(fā)揮其積極主動性。在具體實踐中，可以通過舉辦心理健康、職業(yè)規(guī)劃等活動作為切入點，當(dāng)然有些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及體育美育上有興趣點，那么這些都可以成為發(fā)展性資助的切入點。使發(fā)展性資助真正從以保障為主向以發(fā)展為主轉(zhuǎn)變。（二）結(jié)果資助和過程資助相結(jié)合，重點推進過程資助傳統(tǒng)性資助基本上都屬于以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在某個方面取得了比較突出的成績，比如在學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)成績等方面取得了優(yōu)異成績時，才會給以資助和獎勵。以浙江海洋學(xué)院為例，除了國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金外，如社會資助形式的獎學(xué)金――東海獎學(xué)金，在同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟困難學(xué)生以及在學(xué)科競賽上有突出表現(xiàn)的學(xué)生。所以結(jié)果性資助也是一種獎勵性資助。一方面結(jié)果性資助為鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勤奮向上、發(fā)揮表率作用起到了積極作用；另一方面卻是忽視了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的過程發(fā)展。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生與其他學(xué)生相比較而言處于弱勢，如果不重視他們發(fā)展的過程，不重視過程資助，那么發(fā)展性資助的內(nèi)涵也還是不完整的。所以發(fā)展性資助不僅要將過程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，同時重點推進過程資助。在實踐過程中，主要也是從家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作為切入點。如在學(xué)科競賽方面，以浙江海洋學(xué)院為例，每年都會組織學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”、機械設(shè)計大賽、海洋航行器比賽等全國或者省級的學(xué)科競賽，對于熱心這些競賽并學(xué)有所長的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，就可以給予一定的資助，包括在競賽經(jīng)費上資助，也包括專業(yè)教師在指導(dǎo)上的資助，或者是同輩學(xué)生交流探討上的幫助等等形式。通過以學(xué)科競賽為支撐點，積極資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加學(xué)科競賽，在取得成績的同時再給予一定的物質(zhì)或者其他形式的資助。又如在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)上，可以對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)、等級資格考試等方面給予一定的過程資助等等。通過發(fā)展性資助，使資助不僅僅落在結(jié)果上，而是過程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，并重點推進過程資助。通過注重過程資助，一方面，使已經(jīng)明確目標(biāo)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生得到更好的成長成才，另一方面，對于目標(biāo)還未明確的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說也將起著激勵作用，激勵著他們?nèi)フ业阶约旱呐d趣點，去確立和明確目標(biāo)。綜上所述，發(fā)展性資助理念是一種以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向，同時將結(jié)果資助和過程資助相結(jié)合，重點推進過程資助這樣一種資助理念。在具體的實踐過程中必然要以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作用資助的切入點，要找準(zhǔn)這個切入點，其前提就是要對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的興趣愛好進行深入的了解和細化，秉承因材施教的教育原理，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行個性化的資助訂制，以促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更好的成長成才。敷料的選擇與應(yīng)用描述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林敷料1傷口敷料的選擇與應(yīng)用Coloplast傷口敷料的選擇與應(yīng)用2市場上可供選擇的敷料分類傳統(tǒng)敷料現(xiàn)代敷料活性敷料TraditionalAdvancedActiveDressingsDressingsDressings紗布水凝膠敷料抗菌敷料人工合成纖維·藻酸鹽敷料含生長因子敷料水膠體敷料泡沫類敷料國外現(xiàn)代敷料的使用率達到35%;國內(nèi)現(xiàn)代敷料的使用率只有10%。Coloplast市場上可供選擇的敷料分類3常用新型敷料的種類:水凝膠敷料:清創(chuàng)膠泡沫類敷料:滲液吸收貼新銀離子敷料:拜耳坦銀、藻酸鹽銀藻酸鹽敷料:藻酸鹽填充條、藻酸鹽片狀敷料水膠體敷料:潰瘍貼、透明貼、水膠體油紗Coloplast28October2018常用新型敷料的種類:4e6(1)水凝膠類敷料成份:是由羧甲基纖維素鈉加以純化水組成優(yōu)點:提供濕性、微酸的愈合環(huán)境保護創(chuàng)面,減輕傷口疼痛促進肉芽組織生長溶解黑癡及壞死組織填充竇道及腔隙類傷口保護外露骨膜、肌腱、內(nèi)臟器官等,防止壞死注意事項涂抹過多容易造成傷口浸漬不能涂抹在正常皮膚上需要二級敷料固定Coloplast28October2018e6(1)水凝膠類敷料5清創(chuàng)膠-清創(chuàng)作用清創(chuàng)后通過水合傷口的壞死組織,啟動機體內(nèi)源性清創(chuàng)過程,可徹底、無痛地清除壞死組織高內(nèi)聚性保證在使用時粘附在傷口上,可用于任何部位傷口壞死組織被徹底清除后,傷口看上去會比原始創(chuàng)面要大這是正?，F(xiàn)象Coloplast28October2018清創(chuàng)膠-清創(chuàng)作用6(2)泡沫敷料價t·特殊的3D發(fā)泡結(jié)·柔軟的泡沫墊不與傷口粘連表層PU半透膜,完構(gòu),能快速、大可均勻分散壓力避免更換敷料時全阻隔外界細菌及量吸收傷口滲出再次性機械損傷顆粒性異物,同時液,并原位保留即使在壓力繃帶允許傷口與環(huán)境進保持傷口局部濕下,吸收滲出液行自由的氣體交換的性能依然卓著隔水功能,使患者的日常生活如淋浴不受干擾Coloplast28October2018(2)泡沫敷料7隆突部位建議使用泡沫敷料:≥泡沫墊使得傷口局部壓力重新分布,從而緩解受壓情況,改善局部血液循環(huán)泡沫為3D束狀發(fā)泡式結(jié)構(gòu),吸收滲液后,同時鎖住水份,避免滲液回滲至傷口,造成傷的過度濕潤敷料的隔熱作用,使傷口局部溫度接近正常體溫,確保細胞分裂處于最佳狀態(tài)粘貼泡沫敷料時,應(yīng)當(dāng)將手套摘下,以免泡沫敷料的粘膠粘到手套上,造成浪費Coloplast隆突部位建議使用泡沫敷料:8泡沫敷料應(yīng)用于骶尾部預(yù)防壓瘡泡沫敷料應(yīng)用于骶尾部預(yù)防壓瘡9泡沫敷料何時更換?●吸收滲液面積超過創(chuàng)面面積1公分后應(yīng)及時更換;無須打開觀察,避免破壞了密閉的生長環(huán)境;如果用來預(yù)防,3-5天更換;Coloplast泡沫敷料何時更換?10So(3)藻酸鹽敷料成份:,終咨著藻物投的、無纖維化生產(chǎn)的優(yōu)點:提供濕性愈合環(huán)境感染傷口保護創(chuàng)面,減輕傷口疼痛促進肉芽組織生長溶解壞死組織吸收滲液量是自身重量18倍填充腔隙、瘺管、竇道等缺點:·不能用于干痂傷口無粘性產(chǎn)品需要二級敷料固定plast28October2018So(3)藻酸鹽敷料11敷料的選擇與應(yīng)用描述課件12敷料的選擇與應(yīng)用描述課件13敷料的選擇與應(yīng)用描述課件14敷料的選擇與應(yīng)用描述課件15敷料的選擇與應(yīng)用描述課件16敷料的選擇與應(yīng)用描述課件17敷料的選擇與應(yīng)用描述課件18敷料的選擇與應(yīng)用描述課件19敷料的選擇與應(yīng)用描述課件20敷料的選擇與應(yīng)用描述課件21敷料的選擇與應(yīng)用描述課件22敷料的選擇與應(yīng)用描述課件23敷料的選擇與應(yīng)用描述課件24敷料的選擇與應(yīng)用描述課件25敷料的選擇與應(yīng)用描述課件26敷料的選擇與應(yīng)用描述課件27敷料的選擇與應(yīng)用描述課件28敷料的選擇與應(yīng)用描述課件29敷料的選擇與應(yīng)用描述課件30敷料的選擇與應(yīng)用描述課件31敷料的選擇與應(yīng)用描述課件32敷料的選擇與應(yīng)用描述課件33敷料的選擇與應(yīng)用描述課件34敷料的選擇與應(yīng)用描述課件35敷料的選擇與應(yīng)用描述課件36敷料的選擇與應(yīng)用描述課件37敷料的選擇與應(yīng)用描述課件38敷料的選擇與應(yīng)用描述課件39敷料的選擇與應(yīng)用描述課件40敷料的選擇與應(yīng)用描述課件41敷料的選擇與應(yīng)用描述課件42敷料的選擇與應(yīng)用描述課件43敷料的選擇與應(yīng)用描述課件44敷料的選擇與應(yīng)用描述課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾46敷料的選擇與應(yīng)用描述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柗罅系倪x擇與應(yīng)用描述敷料的選擇與應(yīng)用描述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙杺诜罅系倪x擇與應(yīng)用Coloplast市場上可供選擇的敷料分類傳統(tǒng)敷料現(xiàn)代敷料活性敷料TraditionalAdvancedActiveDressingsDressingsDressings紗布水凝膠敷料抗菌敷料人工合成纖維·藻酸鹽敷料含生長因子敷料水膠體敷料泡沫類敷料國外現(xiàn)代敷料的使用率達到35%;國內(nèi)現(xiàn)代敷料的使用率只有10%。Coloplast語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。提到口語交際能力，人人都知道口語交際對每個人的成長成才是非常重要的，只有肚才、沒有口才就無法適應(yīng)現(xiàn)代社會。而口語交際是初中語文課程的重要組成部分，是一個人語文綜合能力，語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。就語文課程而言，人教版九年義務(wù)教育實驗教材中每個單元都安排口語交際專題內(nèi)容，是教材的主要內(nèi)容；就個人發(fā)展而言，口語交際更是一個人內(nèi)在綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，包括個人的文化素養(yǎng)、氣質(zhì)、口才、駕馭文字的能力和普通話、字詞的掌握運用等，甚至涉及到邏輯學(xué)和心理學(xué)等知識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出九年義務(wù)教育的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！闭Z文教育的任務(wù)是：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力?！币仓赋觯骸翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！本C上所述，口語交際應(yīng)是語文教學(xué)的重中之重?？墒牵劦娇谡Z交際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語交際能力，令人擔(dān)憂，讓人失望。特別是農(nóng)村中學(xué)，在語文教學(xué)過程中，教師僅僅把學(xué)生當(dāng)作考試的工具，分數(shù)仍然是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是考核評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，口語交際被師生遺忘、拋棄，語文教學(xué)失去了重要的功能。這些現(xiàn)象應(yīng)引起我們廣大教師的關(guān)注和思考。一、對口語交際的重要性認識不足?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！蔽覀儜?yīng)該認識到學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試，還有交流溝通等重要功能。隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，口頭語言交際已成為社會生活中主要的交流信息的途徑，更加突出口語交際的重要性。首先、口語交際是人與人之間感情溝通的橋梁。俗話說：“好言一句三春暖，惡言一句六月寒”。在生活中，一句好聽的話，可以讓人體會到你的善良和友好，可以消除很多的誤會和矛盾。其次、口語訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性有著重要的作用。對話往往是面對面的進行，所以聽話人要隨時做出聽話后的反應(yīng)，做出質(zhì)疑或反駁，做出相應(yīng)的回答，所以，經(jīng)常進行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會異常的敏捷。三是善于言說，善于表達，是我們每一個人謀職的關(guān)鍵。有人說“口才是一個人成才的關(guān)鍵”，這是非常有道理的，口語交際是人才的基本要素之一。現(xiàn)代社會，各個部門或行業(yè)選拔人才，都要進行面試，口語表達是面試的主要形式，是面試獲得成功的關(guān)鍵。一個人縱有滿腹經(jīng)綸，遇到問題不能解答，公開場合不能精辟的表達自己的見解，甚至不會講普通話，不敢說話。所謂“只有肚才，沒有口才”，這樣的人，在這個充滿競爭的社會里就很難成為一個真正的人才，是不會受到歡迎的。語言是一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)是為交流服務(wù)的。當(dāng)代中學(xué)生作為未來社會主義建設(shè)的接班人、主力軍，需要具備全面發(fā)展的良好素質(zhì)和技能，而良好的口語交際能力是最基本的技能之一。因此，我們教師應(yīng)該充分認識到，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的交際能力是社會發(fā)展的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生的將來負責(zé)，也是對社會負責(zé)。二、重基礎(chǔ)、重成績，輕口語?？谡Z交際往往點到為止。由于口語交際本身的特點，特別是在考試中沒有直接考口語交際的題目，沒有直接的口語考試，所以有的教師認為不考試就不是教學(xué)的重點，沒有必要浪費時間，只要學(xué)生能考高分，管你口才好不好，我們要的是分數(shù)。在教學(xué)過程中，只是注重知識的傳授，考什么教什么，不考的不教、不上，一切都圍繞考試進行教學(xué)。很多教師把口語交際當(dāng)作學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，從未重視過它，口語交際成了語文教學(xué)中可有可無的一項內(nèi)容。雖然每個單元都安排綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作專題訓(xùn)練，但教師們往往只是用來布置寫作文，這在農(nóng)村中學(xué)是較為突出的。其實，在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是同等重要的，在單元練習(xí)中綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際的訓(xùn)練，不是單純的某方面的訓(xùn)練，而是要將聽說讀寫融為一體進行訓(xùn)練，最后落到口語交際與寫作練習(xí)上。雖然考試中沒有直接的口語考試題，但是，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是要通過師生之間，學(xué)生之間的相互對話來實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是師生互動，交流信息的過程，學(xué)生沒有良好的口語交際能力，不善于傾聽，不專心，不會表達，就不可能理解教師講解的內(nèi)容，也就不可能準(zhǔn)確通順的回答問題，更不可能很好的掌握基礎(chǔ)知識。同時，通過口語交際訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生對病句修改的能力，提高用詞的準(zhǔn)確性。因此，在教學(xué)過程中，我們既要重視學(xué)科知識的傳授和訓(xùn)練，更要重視學(xué)生聽、說能力的發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)課堂的有效對話，進而提高課堂教學(xué)效率。三、重書面，輕口語。書面表達，即寫作，無可否認是教學(xué)的重點，考試的重點。就寫作而言，寫作是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。就考試而言，作文分在試卷中占的比例很大，達百分之四十左右。所以，有的人說：“考試取決于語文，而語文考試又取決于作文”，可見作文在師生的心中是非常重要的。因此，師生都普遍重視書面表達，而忽視口語表達。事實上，口語交際訓(xùn)練對于書面語言的表達有很大的促進作用，作文教學(xué)與口語交際都是相輔相成、相互促進的。正如張承明教授所說：“書面語總是在口頭語言的基礎(chǔ)上形成的，口頭語言訓(xùn)練好了，書面作文也就水到渠成了?！币驗槿藗冋莆照Z言的規(guī)律都是從口語入手的，學(xué)生的表達能力，一般的規(guī)律是口頭表達能力強，書面表達的能力也強。也就是說，說是寫的基礎(chǔ)，只有把說的基礎(chǔ)打好，才能把寫的能力提高。在教學(xué)中重視聽、說、讀、寫的有機統(tǒng)一，通過口語交際活動培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，借助培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力來提高寫作能力，可以達到以聽促說、以讀促說、以說促寫的目的。因為學(xué)生沒有話要說，沒有話想說，也就沒有內(nèi)容可寫。只有有話想說，有話要說，才有寫的興趣。因此，我們應(yīng)該認識到，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。抓好學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，又能提高寫作能力，這是兩全其美的事，我們又何樂而不為呢。四、忽視普通話教學(xué)，誤人子弟。普通話是教師的教學(xué)語言，講好普通話是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。學(xué)好普通話，才能更好的實現(xiàn)口語交際，讓別人聽懂聽明白講話的內(nèi)容。可是，農(nóng)村中小學(xué)教師在這方面并沒有引起高度的重視，甚至還有教師上課不講普通話，仍然使用方言進行教學(xué)。在教研活動中提到這個問題時，有的教師說，因為我們的學(xué)生不會說、也不會聽普通話，認為講普通話別扭，學(xué)生反而聽不懂，用方言講課學(xué)生更容易接受，更能使我們的學(xué)生感到老師和藹可親。特別是老教師都有這樣的認識。當(dāng)然，這在小范圍內(nèi)是實用的。但老師們是否想過，我們的學(xué)生到高中、大學(xué)要怎么辦，要如何去適應(yīng)社會。不學(xué)普通話，不講普通話，無法跟別人交流，走不出門，這難道不是誤人子弟。所以，我們應(yīng)該重視普通話教學(xué)，課內(nèi)外都使用普通話，要營造良好的講普通話的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的將來打下堅實的基礎(chǔ)。以上是筆者對農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的膚淺認識，在新課程背景下，如何進行口語交際教學(xué)，還需要我們廣大語文教師進一步探索。總之，隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入以及社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，語文教學(xué)中“輕口語”教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，我們廣大教師更應(yīng)該提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，在新的課程背景下，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視口語交際教學(xué)，讓每一個學(xué)生都想說話、會說話、能說話。從掃除學(xué)生口語交際的心理障礙做起，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，課內(nèi)外結(jié)合，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為這是社會發(fā)展的需要，是教改的需要，是素質(zhì)教育的需要，更是個人發(fā)展的需要?？v觀目前農(nóng)林類高校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，基本上建立了以“獎、助、補、貸、減”為核心的資助政策體系，無論是獎學(xué)金、助學(xué)金，還是學(xué)費補助、減免，以及國家助學(xué)貸款，都屬于對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟上的資助，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，也是一種保障性資助。這種資助政策體系對保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了積極的作用。新形勢下，結(jié)合社會對人才的需求，以及家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自身發(fā)展的需要，都要求家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠進一步發(fā)揮自身的主動性和積極性。同時，對于高校來說深化和建立一種以經(jīng)濟資助和精神引導(dǎo)并重，過程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，重點推進過程資助的發(fā)展性資助理念和體系也更加符合學(xué)生的成長和成才。一、農(nóng)林類高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生現(xiàn)狀總體來說，農(nóng)林類高校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生主要有這幾個方面的來源：“一是來自貧困農(nóng)村家庭的學(xué)生；二是來自城鎮(zhèn)下崗職工家庭的學(xué)生；三是來自發(fā)生家庭變故家庭的學(xué)生；四是來自災(zāi)區(qū)的學(xué)生；五是有其他特殊困難的學(xué)生”[1]。以浙江海洋學(xué)院為例，每學(xué)年認定的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)占全?？倢W(xué)生數(shù)的比例基本維持在18%左右。此外，隨著近幾年農(nóng)林類高校招生規(guī)模的不斷擴大，同時，政府為鼓勵和支持一些艱苦專業(yè)的發(fā)展，給予一定的財政補貼。以浙江海洋學(xué)院為例，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的浙江省生源免繳學(xué)費，這在一定程度上吸引了一批家庭經(jīng)濟困難學(xué)生填報該專業(yè)，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)地有所增長。在這樣一個背景下，做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作是農(nóng)林類高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。整體上看，通過各方面的共同努力，農(nóng)林類高?；窘⑵疠^為完善的資助體系，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生通過資助體系，基本上能夠順利完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然在部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中存在著“等、靠、要”等不正確觀點，“感恩意識淡薄，只圖他人對自己的幫助，全無‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報’之念，對受助機會和受助金額斤斤計較”[2]。同時，在目前的資助體系下，也可能在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化的趨勢。根據(jù)“《中國青年報》報道，在社會的捐助下，出現(xiàn)了少數(shù)貧困生家庭成了富裕戶的現(xiàn)象。一些貧困生一夜之間經(jīng)歷了從貧窮到富裕的急劇轉(zhuǎn)變，其中個別人便開始了躺在社會捐助上享受”[3]。此種情況的出現(xiàn)，不僅背離了建立資助體系的初衷，同時也對這部分學(xué)生起著消極的影響。此外，對品學(xué)兼優(yōu)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生過于集中的資助也會導(dǎo)致兩極分化趨勢的出現(xiàn)。當(dāng)然此問題應(yīng)該從正反兩個方面來看待，從正向上看，因為這部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生通過自身的努力，在學(xué)習(xí)等各方面都起著積極表率作用，理應(yīng)給予一定的資助和獎勵；從負向上看，這些能夠獲得獎學(xué)金的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，也必然能夠獲得相應(yīng)的助學(xué)金，一個屬于獎學(xué)金范疇，一個屬于助學(xué)金范疇，一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生只要夠優(yōu)秀，在一般情況下可以兼得獎學(xué)金和助學(xué)金，所以高額度獎學(xué)金的累加，也有可能引起非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生別樣的心緒，甚至可能影響到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的開展和進行。當(dāng)然，從總體而言，針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助和獎勵，對于保障這部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起著極大的促進作用，同時這種資助和獎勵也是任何資助形式的基礎(chǔ)，但是其消極的一面也不容忽視?；谶@些情況，很多高校學(xué)生工作者也發(fā)現(xiàn)，對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，不應(yīng)該僅僅只局限于經(jīng)濟上、結(jié)果上和保障上的資助，而應(yīng)根據(jù)情況的變化而適時對資助理念進行革新，這樣一種新的資助理念――發(fā)展性資助理念就應(yīng)運而生。二、農(nóng)林類學(xué)校學(xué)生發(fā)展性資助的實踐策略關(guān)于發(fā)展性資助，從狹義上看，是指“以學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，由學(xué)生自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)和行動計劃，學(xué)校給予學(xué)生一定經(jīng)費支持與指導(dǎo)并進行結(jié)果考核，促進學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的資助”[4]。從廣義上看，發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助相比較而言，其出發(fā)點都是為了實現(xiàn)學(xué)生更好的成長成才，雖然都是通過物質(zhì)方式進行資助，但是發(fā)展性資助又不局限于物質(zhì)，而是更加關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展和需求，關(guān)注學(xué)生成長成才的整個過程。（一）以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助一樣離不開物質(zhì)的支持，但是發(fā)展性資助又不僅僅局限在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的物質(zhì)資助上，而是在物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，更加重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神引導(dǎo)和精神成人。對于剛?cè)雽W(xué)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，可能會在確立目標(biāo)、熟悉環(huán)境、集體生活以及人際交往等方面存在著一段適應(yīng)期或者說不適期，特別是在情感體驗上，“由于貧困生家境困難，方方面面難免有‘相形見絀’的感覺，總感覺自己矮三分”[5]。所以在這段時期里，如何對這部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行精神引導(dǎo)就顯得十分重要和必要。當(dāng)然，在我們教育的全過程也都需要精神引導(dǎo)，以促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神成人。此外，根據(jù)“中國青少年發(fā)展基金會公布的《中國貧困高考生調(diào)查報告》顯示，有近20%的貧困生對社會持極端的觀點，存在著各種心理健康問題，該比例遠遠高于非貧困生”[6]。所以在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行物質(zhì)上資助的同時，更加要重視對他們精神上的資助，這也應(yīng)該成為發(fā)展性資助的內(nèi)涵之一。在實踐中，以活動為載體，以促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成長成才為目標(biāo)和導(dǎo)向。以浙江海洋學(xué)院為例，在學(xué)校層面成立學(xué)生組織――陽光總會，各二級學(xué)院也相應(yīng)成立陽光分會，這些學(xué)生組織成員主要以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為主，通過開展一系列活動和服務(wù)，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠養(yǎng)成感恩、勵志、誠信等品質(zhì)和情懷，以回饋和服務(wù)周圍同學(xué)，同時也讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠發(fā)揮自身所長，發(fā)現(xiàn)自身價值，讓本屬于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的陽光能夠重新照亮他們。相對于傳統(tǒng)性資助而言，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生往往處于一種被動的狀態(tài)，而發(fā)展性資助不僅讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成為資助的主體，又讓其在資助過程中發(fā)揮主角作用。所以發(fā)展性資助也應(yīng)關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神需求和精神體驗。只有滿足了精神需求和體驗，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生才會更好地發(fā)揮其積極主動性。在具體實踐中，可以通過舉辦心理健康、職業(yè)規(guī)劃等活動作為切入點，當(dāng)然有些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及體育美育上有興趣點，那么這些都可以成為發(fā)展性資助的切入點。使發(fā)展性資助真正從以保障為主向以發(fā)展為主轉(zhuǎn)變。（二）結(jié)果資助和過程資助相結(jié)合，重點推進過程資助傳統(tǒng)性資助基本上都屬于以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在某個方面取得了比較突出的成績，比如在學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)成績等方面取得了優(yōu)異成績時，才會給以資助和獎勵。以浙江海洋學(xué)院為例，除了國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金外，如社會資助形式的獎學(xué)金――東海獎學(xué)金，在同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟困難學(xué)生以及在學(xué)科競賽上有突出表現(xiàn)的學(xué)生。所以結(jié)果性資助也是一種獎勵性資助。一方面結(jié)果性資助為鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勤奮向上、發(fā)揮表率作用起到了積極作用；另一方面卻是忽視了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的過程發(fā)展。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生與其他學(xué)生相比較而言處于弱勢，如果不重視他們發(fā)展的過程，不重視過程資助，那么發(fā)展性資助的內(nèi)涵也還是不完整的。所以發(fā)展性資助不僅要將過程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，同時重點推進過程資助。在實踐過程中，主要也是從家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作為切入點。如在學(xué)科競賽方面，以浙江海洋學(xué)院為例，每年都會組織學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”、機械設(shè)計大賽、海洋航行器比賽等全國或者省級的學(xué)科競賽，對于熱心這些競賽并學(xué)有所長的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，就可以給予一定的資助，包括在競賽經(jīng)費上資助，也包括專業(yè)教師在指導(dǎo)上的資助，或者是同輩學(xué)生交流探討上的幫助等等形式。通過以學(xué)科競賽為支撐點，積極資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加學(xué)科競賽，在取得成績的同時再給予一定的物質(zhì)或者其他形式的資助。又如在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)上，可以對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)、等級資格考試等方面給予一定的過程資助等等。通過發(fā)展性資助，使資助不僅僅落在結(jié)果上，而是過程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，并重點推進過程資助。通過注重過程資助，一方面，使已經(jīng)明確目標(biāo)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生得到更好的成長成才，另一方面，對于目標(biāo)還未明確的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說也將起著激勵作用，激勵著他們?nèi)フ业阶约旱呐d趣點，去確立和明確目標(biāo)。綜上所述，發(fā)展性資助理念是一種以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向，同時將結(jié)果資助和過程資助相結(jié)合，重點推進過程資助這樣一種資助理念。在具體的實踐過程中必然要以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作用資助的切入點，要找準(zhǔn)這個切入點，其前提就是要對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的興趣愛好進行深入的了解和細化，秉承因材施教的教育原理，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行個性化的資助訂制，以促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更好的成長成才。敷料的選擇與應(yīng)用描述46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林敷料47傷口敷料的選擇與應(yīng)用Coloplast傷口敷料的選擇與應(yīng)用48市場上可供選擇的敷料分類傳統(tǒng)敷料現(xiàn)代敷料活性敷料TraditionalAdvancedActiveDressingsDressingsDressings紗布水凝膠敷料抗菌敷料人工合成纖維·藻酸鹽敷料含生長因子敷料水膠體敷料泡沫類敷料國外現(xiàn)代敷料的使用率達到35%;國內(nèi)現(xiàn)代敷料的使用率只有10%。Coloplast市場上可供選擇的敷料分類49常用新型敷料的種類:水凝膠敷料:清創(chuàng)膠泡沫類敷料:滲液吸收貼新銀離子敷料:拜耳坦銀、藻酸鹽銀藻酸鹽敷料:藻酸鹽填充條、藻酸鹽片狀敷料水膠體敷料: