溝通與分享-迎園中學課件

溝通與分享——教學的技術與藝術于家太溝通與分享——教學的技術與藝術1要陳述的問題為什么要進行教學改革如何改革要陳述的問題為什么要進行教學改革2改革是生存和發(fā)展的要求為什么要改革？

改革是人類擺脫自身困境的唯一辦法。所以學校改革一是滿足生存的需要，二是滿足發(fā)展的需要。如果沒有生存和發(fā)展的問題，改革是沒有什么必要的。因此，抵制改革就是以自己的生存和發(fā)展為代價的。改革是生存和發(fā)展的要求為什么要改革？3改革之痛是不是有人天生喜歡改革？當保守是主流思想的時候，改革者是要付出代價的。如歐洲中世紀的布魯諾、伽理略；中國的商鞅變法、王安石變法、戊戌變法等。為什么他們會付出代價，因為觸動了很多利益集團的利益，那些反對他們的人是被被變革者，認為自己是變革的受害者。先驅總是悲壯的，但其價值是不可低估的。改革之痛是不是有人天生喜歡改革？當保守是主流思想的時候，改革4改革之幸當改革成為主流的時候，那么保守者就會被甩出軌道，保守者成為改革的犧牲品。因為變革是必須的。人類已經陷入困境，或者碰到了無法克服的問題。如改革開放、課程改革。之所以進行課程改革就是基于我們的課程設置滯后，遠遠滿足不了時代的要求。學校培養(yǎng)的學生無法適應經濟建設的要求。改革之幸當改革成為主流的時候，那么保守者就會被甩出軌道，保守5誰害怕改革？人們并不害怕改革，假如改革能帶來更大利益，那么改革就會得到贊同和支持。如果減少了人們的利益，當然改革就會受到抵制。但是減少了利益的改革實際上不是改革，而是一種倒退，理應受到抵制。關鍵的一點是，當改革是積極的，還是會犧牲一部分人的利益，如犧牲個人利益成全組織利益，犧牲一小部分人的利益成全大多數人的利益。因此改革就會受到一小部分人的抵制——可能是強烈的抵制。誰害怕改革？人們并不害怕改革，假如改革能帶來更大利益，那么改6如何解決改革中的利益沖突所以，改革要注意：一方面要盡量擴大大多數人的利益，還要注意盡可能避免傷害那一小部分人的利益。學校盡可能考慮讓所有人參與到變革中來，讓員工認清變革的必要性和重要性，成為變革者。對于員工個人來說，恐懼是來自被變革，被變革就可能會帶來損失。因此，在改革不可避免的情況下，應該成為一個改革者，已爭取主動。如何解決改革中的利益沖突所以，改革要注意：一方面要盡量擴大大7你會成為哪一類人呢破壞者—阻礙改革漠視者—冷眼旁觀守成者—固守傳統(tǒng)創(chuàng)新者—改進自己你會成為哪一類人呢破壞者—阻礙改革8停止抱怨，做自己的事情

影響學校教育因素實在太多，特別是一些外部影響因素。教師常常為此所困，誤認為其他學?；蛘咂渌麑W生是沒有那么多的制約因素的。但是，政府對學校辦學提出要求的時候，通常并不討論外部影響因素的，因此，教師調整自己的心態(tài)成為必需。不停的抱怨讓自己都感到疲憊。停止抱怨，做自己的事情影響學校教育因素實在太多，特別是9外部因素和內部因素教學要分清外部因素和內部因素，可控制因素和不可控制因素。社區(qū)、家長、政府是無法控制的外部因素，因此必須客觀對待這些方面。但這不是放棄對學生、教育教學的理由。學生、課堂教學等可控制的內部因素，對這些方面施加足夠的影響也會產生積極的效應。但這不是放棄與社區(qū)、家庭、政府聯合的理由。外部因素和內部因素教學要分清外部因素和內部因素，可控制因素和10體現出教師的專業(yè)含金量體現出中小學學校教育職業(yè)性的三個關節(jié)點是：一個學科專業(yè)內容，一個是教育心理學和教學法，一個是教師的情感。我們在談論教學方法時，常說的一句話是：教學有方法，教學無定法。這其實是表明教師是沒有特定的專業(yè)規(guī)范的。試想，一個會計師做帳時也主張“做帳有方法，做帳無方法”，那么，我們就無法想象財務會是一種什么局面了。體現出教師的專業(yè)含金量體現出中小學學校教育職業(yè)性的三個關節(jié)點11構筑教師的專業(yè)門檻學校教育中有很多出色的教師，他們的教育和教學效果非常突出，雖然風格各異，但都遵循著一個共同規(guī)律，那就是專業(yè)基本功扎實，教學方法恰當，教學情感豐富。有的人基本功很扎實，但是教法不妥，沒有效果；有人基本功也扎實，方法也恰當，但是情感的不豐富，使其無法成為名師。可以說，優(yōu)秀教師知、情、意、行四個方面完美的結合。構筑教師的專業(yè)門檻學校教育中有很多出色的教師，他們的教育和教12專業(yè)化的意義當然，專業(yè)化程度越高，可替代性就越低，那么專業(yè)含金量就越高，你的飯碗就越結實。這是提高專業(yè)化水平的重要意義所在。專業(yè)化的意義當然，專業(yè)化程度越高，可替代性就越低，那么專業(yè)含13教師專業(yè)化發(fā)展的方向1、確立理性的教師形象專業(yè)化發(fā)展的基本含義是“工作職業(yè)化”。就如同當今社會中出現的職業(yè)經理人一樣，專業(yè)工作首先是一個職業(yè)。譬如，我們看足球、籃球、田徑等運動項目，運動員都是職業(yè)運動員，他們是以運動為生，他們必須踢好足球，一場賞心悅目的足球，觀眾才會掏錢去看，否則等待著他們的就是無人喝彩，就是下崗失業(yè)。教師也必須首先成為一個職業(yè)。教師專業(yè)化發(fā)展的方向1、確立理性的教師形象14作為教師首先樹立一種職業(yè)思想，遵守職業(yè)道德。必須清楚，教學是一個職業(yè)，因為這是教師謀生的手段，是教師的飯碗。明天我們可以去開拓一項新的事業(yè)，但今天這就是飯碗，也就是我們的生計之所系。如果我們不能有效地傳導知識，啟迪新知，那么就不會有學生欣賞你，我們就會成為不受歡迎的教師，成為沒有吸引力的學校，我們就會衰敗，就會消亡。這不是危言聳聽，在人口出生率不短下降、入學人數不斷減少的今天，爭奪生源應該從師資隊伍建設開始。作為教師首先樹立一種職業(yè)思想，遵守職業(yè)道德。必須清楚，教學是152、向制度投資其他行業(yè)都有可以依靠的工作規(guī)范和制度，但是學校比較缺乏規(guī)章制度，即使有也不夠理性和客觀，往往流于主觀，模糊性強，不易操作，這也是學校工作為什么很難成為專業(yè)，這當然有很多原因了。我們往往認為學校教育彈性很大，不容易量化，只能進行很模糊的定性評價，從而在效果上打了很大的折扣，可是中考和高考考試又是一個很量化的東西，這和我們中小學的教育形成了很大的沖突，我們應該在這些方面作些思考的。2、向制度投資163、教育科學的改造與發(fā)展我們可以充分體驗現代科技給我們帶來的物質生活的極大豐富，也不難想象在任何一個領域里的任何發(fā)展都離不開創(chuàng)新科。為什么教育要固守傳統(tǒng)？所有的其他領域都在進行大刀闊斧的改革，工作崗位轉換，下崗、失業(yè)都成了習以為常的事，為什么教育還像亦步亦趨？為什么教師不愿意改革？改革創(chuàng)新的動力源自何處呢？教育科學。過去學校的功能是傳遞知識，但是現在已經不適應時代要求了。學校必須成為一個知識創(chuàng)新的場所，但是至少中小學還不是，中小學還不是一個學習型的組織和場所，這是一個很奇怪的事情，因為它在培養(yǎng)學生，至少是一個知識場所。3、教育科學的改造與發(fā)展17教師缺少什么？從現狀來看，絕大多數教師的教學還是粗放型的。在接受師范教育的時候，只是重視學科內容即所謂的專業(yè)知識，相對忽略了心理學、教育學、教學法等的訓練，更缺少情感方面的訓練。所以在中小學工作之時，只重知識傳授，不重教學策略，情感問題更是放到次要的地位上去了。因此青年教師要經過一段很長的時間積累經驗，積累教學方法，才能成為一個經驗型的教師，這與一個專業(yè)型教師的水準還有很大距離。教師缺少什么？從現狀來看，絕大多數教師的教學還是粗放型的。在18教師發(fā)展的軌跡粗放型——經驗型——專業(yè)型——名師教師發(fā)展的軌跡粗放型——經驗型——專業(yè)型——名師19教學改革是為了提高效率為什么要改革教學？因為時代要求不同了。原來的私塾堅持了上千年不變，因為社會對教育的要求不變。一位先生，兩條凳子，三個學生，四書五經念六七遍。現在的要求是一日千里，不變不行，社會對學校的要求越來越高。教師當然要不斷提高傳輸量和傳輸水平。效率至上了。教學改革是為了提高效率為什么要改革教學？因為時代要求不同了。20效率和人性兼顧如果僅僅是效率至上，那還遠遠不夠。中考和高考就是效率之上的典型代表，已經弄得我們是苦不堪言。因為效率至上的東西會泯滅人性。這是工業(yè)社會的典型疾病。為了追求效率，我們放棄了教育中人之所以為人的東西。結果效率反而降低了。效率和人性兼顧如果僅僅是效率至上，那還遠遠不夠。中考和高考就21為什么？這就是考試制度的疲勞，或者是工具性教育制度的疲勞。老師厭教，學生厭學。然后各種并發(fā)癥全部出來了。沒有辦法，只好再讓教育艱難地回歸人性。這就是現在教育的要求——尋求教育最本質的東西。這就是為什么提倡“以人為本”、“學生為本”。教師必須要兼顧效率和人性，否則……嘿嘿！為什么？這就是考試制度的疲勞，或者是工具性教育制度的疲勞。老22成為能師的思想前提1、科學與人文并舉，批判與反思并重。2、平等與尊重，溝通與分享。成為能師的思想前提1、科學與人文并舉，批判與反思并重。23教師必須同時關注和具有效率——教學技術人性——教學藝術教師必須同時關注和具有效率——教學技術24學校教育是教師影響學生的過程教育是一個過程，教學是一個過程，所以只重結果顯得非常功利，會適得其反。教育是教師的表現力影響學生的內化和生成能力。教育是教師的行為、習慣、人格品質向學生遷移的過程。所以任何一個教師都無法推卸自己的責任。學校教育是教師影響學生的過程教育是一個過程，教學是一個過程，25教學是一個過程的涵義過程就是一個流程。有如一個線性過程，如數學：算術——初等代數——高等代數。語文：字——詞——句——篇章等。此為程序性知識。過程也可能是一個非線性流程。歷史包含：世界史、國家史、地方史、家史。但是其中包含線性過程：如世界古代史——近代史——現代史。教學是一個過程的涵義過程就是一個流程。有如一個線性過程，如數26如果學習不注意這種程序性，那么效果就會比較差。這是一個學科意義的解釋。我們可以找到很多例子來說明這個問題。如果學習不注意這種程序性，那么效果就會比較差。這是一個學科意27過程的另外含義教學行為本身是一個過程，如教師備課—講課—練習—反饋等。如果大家不否認這個過程，那么就可以改進或者優(yōu)化這個過程。就如同你走路試圖尋找一條最價線路一樣。如果每一次的教學都能改進過程，那么結果必然會得到改進。此為：優(yōu)化過程即優(yōu)化結果。過程的另外含義教學行為本身是一個過程，如教師備課—講課—練習28過程的大小流程可大可小，整個學校工作可以看作一個流程。一節(jié)課是一個流程，一個教學環(huán)節(jié)也是一個流程。一個問題也是一個流程。數學教師最有體會：一個題目可以有一個很復雜的計算過程，也有簡單的計算過程。過程的大小流程可大可小，整個學校工作可以看作一個流程。一節(jié)課29改進流程的意義改進流程就是降低投入，降低成本，提高產出。這里的成本所指是師生的時間、精力的總投入。因此，當代教師要有成本意識，要研究投入和產出的關系。不能無限投入有限產出。改進流程的意義改進流程就是降低投入，降低成本，提高產出。30技術和方法降低成本提高效益，中間的關鍵環(huán)節(jié)就是教學技術水平的不斷提高。有人提出來，單純的教學技術和教學過程優(yōu)化是工具理性主義的理念在作祟。因此，不能把學生當作機器。把所有程序明確下來后的問題是，學生未必就能按部就班的學下來，這會大大降低學習的有趣性。但是有趣性不是在過程中添加多余的東西。技術和方法降低成本提高效益，中間的關鍵環(huán)節(jié)就是教學技術水平的31原來學科課程的弊端原來的學科課程設計就是本著流程的思想設計的，結果我們看到了，學生的學習興趣不斷下降，教和學成為身外之物。現在變化了，就在于不能單純地考慮知識的流程銜接，而更加重視學生的經驗和學習心理。那么，現在的學習應該是符合經驗的和學習心理、順流而下的過程。原來學科課程的弊端原來的學科課程設計就是本著流程的思想設計的32二期課改的要求教師知識傳授、策略改進、情感培養(yǎng)、人格塑造。二期課改的要求教師知識傳授、33教師的觀念如何和學生相處平等與尊重溝通與分享觀念往往在一些細小的地方表現出來。

此謂：細微之處見真功，于無聲處聽驚雷。教師的觀念如何和學生相處平等與尊重34質量意識和精品意識每解決一個問題，質量就得到了一步改進；每一點質量的提高，就是向完美逼近了一步。質量意識和精品意識每解決一個問題，質量就得到了一步改進；35價值觀和方法論的誤用價值觀是個人和組織的價值取向。方法論是解決問題的方式。在日常教學中，我們常?；煜藘r值觀和方法論。如：學會生活、學會生存、學會合作、學會學習是一種教育價值觀。再如：我要好好活著。讓我們的孩子成為自主、自立、自尊、自強的人。價值觀和方法論的誤用價值觀是個人和組織的價值取向。36以上有什么意思？教師常常告戒他們的學生：好好學習，天天向上！這是一個價值觀問題，如何“好好學習，天天向上”才是一個方法論問題。我們常常以價值觀來安慰別人和鼓勵別人。所以教學生“什么是對的”和“如何才能做對”就有區(qū)別了。高明的老師不僅知道什么是對的，還能教會學生怎么做對。以上有什么意思？教師常常告戒他們的學生：好好學習，天天向上！37給教師的建議教師別把自己變成一個只是給出答案的機器。否則會使得教學變得索然無味，沒有任何樂趣可言。因為教師在單純地給出答案的過程中，泯滅了所有學生的“創(chuàng)意和洋相”。教學是需要“吊胃口”的。讓學生成為尋求答案的自主人。惟此，這是我們追求過程完美的意義。給教師的建議教師別把自己變成一個只是給出答案的機器。否則會使38夸獎會提高人的動機水平如果一個女人不漂亮，那你就夸她“氣質好”，如果她沒有氣質，那你就說她“很善良”，如果他們既不漂亮，也沒什么氣質，也不善良，那你該學學朱元璋夸馬大腳“你很健康”。如果那個孩子什么優(yōu)點也沒有了，其實不是孩子有問題，是大人有問題了?？洫剷岣呷说膭訖C水平如果一個女人不漂亮，那你就夸她“氣質好39難與不難一夜之間無法成為一個好教師，但是花了十年還沒有成為一個好教師，改行算了！難與不難一夜之間無法成為一個好教師，但是花了十年還沒有成為一40一定要感謝！謝謝迎園中學的老師這么給我面子！一定要感謝！謝謝迎園中學的老師這么給我面子！41溝通與分享——教學的技術與藝術于家太溝通與分享——教學的技術與藝術42要陳述的問題為什么要進行教學改革如何改革要陳述的問題為什么要進行教學改革43改革是生存和發(fā)展的要求為什么要改革？

改革是人類擺脫自身困境的唯一辦法。所以學校改革一是滿足生存的需要，二是滿足發(fā)展的需要。如果沒有生存和發(fā)展的問題，改革是沒有什么必要的。因此，抵制改革就是以自己的生存和發(fā)展為代價的。改革是生存和發(fā)展的要求為什么要改革？44改革之痛是不是有人天生喜歡改革？當保守是主流思想的時候，改革者是要付出代價的。如歐洲中世紀的布魯諾、伽理略；中國的商鞅變法、王安石變法、戊戌變法等。為什么他們會付出代價，因為觸動了很多利益集團的利益，那些反對他們的人是被被變革者，認為自己是變革的受害者。先驅總是悲壯的，但其價值是不可低估的。改革之痛是不是有人天生喜歡改革？當保守是主流思想的時候，改革45改革之幸當改革成為主流的時候，那么保守者就會被甩出軌道，保守者成為改革的犧牲品。因為變革是必須的。人類已經陷入困境，或者碰到了無法克服的問題。如改革開放、課程改革。之所以進行課程改革就是基于我們的課程設置滯后，遠遠滿足不了時代的要求。學校培養(yǎng)的學生無法適應經濟建設的要求。改革之幸當改革成為主流的時候，那么保守者就會被甩出軌道，保守46誰害怕改革？人們并不害怕改革，假如改革能帶來更大利益，那么改革就會得到贊同和支持。如果減少了人們的利益，當然改革就會受到抵制。但是減少了利益的改革實際上不是改革，而是一種倒退，理應受到抵制。關鍵的一點是，當改革是積極的，還是會犧牲一部分人的利益，如犧牲個人利益成全組織利益，犧牲一小部分人的利益成全大多數人的利益。因此改革就會受到一小部分人的抵制——可能是強烈的抵制。誰害怕改革？人們并不害怕改革，假如改革能帶來更大利益，那么改47如何解決改革中的利益沖突所以，改革要注意：一方面要盡量擴大大多數人的利益，還要注意盡可能避免傷害那一小部分人的利益。學校盡可能考慮讓所有人參與到變革中來，讓員工認清變革的必要性和重要性，成為變革者。對于員工個人來說，恐懼是來自被變革，被變革就可能會帶來損失。因此，在改革不可避免的情況下，應該成為一個改革者，已爭取主動。如何解決改革中的利益沖突所以，改革要注意：一方面要盡量擴大大48你會成為哪一類人呢破壞者—阻礙改革漠視者—冷眼旁觀守成者—固守傳統(tǒng)創(chuàng)新者—改進自己你會成為哪一類人呢破壞者—阻礙改革49停止抱怨，做自己的事情

影響學校教育因素實在太多，特別是一些外部影響因素。教師常常為此所困，誤認為其他學校或者其他學生是沒有那么多的制約因素的。但是，政府對學校辦學提出要求的時候，通常并不討論外部影響因素的，因此，教師調整自己的心態(tài)成為必需。不停的抱怨讓自己都感到疲憊。停止抱怨，做自己的事情影響學校教育因素實在太多，特別是50外部因素和內部因素教學要分清外部因素和內部因素，可控制因素和不可控制因素。社區(qū)、家長、政府是無法控制的外部因素，因此必須客觀對待這些方面。但這不是放棄對學生、教育教學的理由。學生、課堂教學等可控制的內部因素，對這些方面施加足夠的影響也會產生積極的效應。但這不是放棄與社區(qū)、家庭、政府聯合的理由。外部因素和內部因素教學要分清外部因素和內部因素，可控制因素和51體現出教師的專業(yè)含金量體現出中小學學校教育職業(yè)性的三個關節(jié)點是：一個學科專業(yè)內容，一個是教育心理學和教學法，一個是教師的情感。我們在談論教學方法時，常說的一句話是：教學有方法，教學無定法。這其實是表明教師是沒有特定的專業(yè)規(guī)范的。試想，一個會計師做帳時也主張“做帳有方法，做帳無方法”，那么，我們就無法想象財務會是一種什么局面了。體現出教師的專業(yè)含金量體現出中小學學校教育職業(yè)性的三個關節(jié)點52構筑教師的專業(yè)門檻學校教育中有很多出色的教師，他們的教育和教學效果非常突出，雖然風格各異，但都遵循著一個共同規(guī)律，那就是專業(yè)基本功扎實，教學方法恰當，教學情感豐富。有的人基本功很扎實，但是教法不妥，沒有效果；有人基本功也扎實，方法也恰當，但是情感的不豐富，使其無法成為名師。可以說，優(yōu)秀教師知、情、意、行四個方面完美的結合。構筑教師的專業(yè)門檻學校教育中有很多出色的教師，他們的教育和教53專業(yè)化的意義當然，專業(yè)化程度越高，可替代性就越低，那么專業(yè)含金量就越高，你的飯碗就越結實。這是提高專業(yè)化水平的重要意義所在。專業(yè)化的意義當然，專業(yè)化程度越高，可替代性就越低，那么專業(yè)含54教師專業(yè)化發(fā)展的方向1、確立理性的教師形象專業(yè)化發(fā)展的基本含義是“工作職業(yè)化”。就如同當今社會中出現的職業(yè)經理人一樣，專業(yè)工作首先是一個職業(yè)。譬如，我們看足球、籃球、田徑等運動項目，運動員都是職業(yè)運動員，他們是以運動為生，他們必須踢好足球，一場賞心悅目的足球，觀眾才會掏錢去看，否則等待著他們的就是無人喝彩，就是下崗失業(yè)。教師也必須首先成為一個職業(yè)。教師專業(yè)化發(fā)展的方向1、確立理性的教師形象55作為教師首先樹立一種職業(yè)思想，遵守職業(yè)道德。必須清楚，教學是一個職業(yè)，因為這是教師謀生的手段，是教師的飯碗。明天我們可以去開拓一項新的事業(yè)，但今天這就是飯碗，也就是我們的生計之所系。如果我們不能有效地傳導知識，啟迪新知，那么就不會有學生欣賞你，我們就會成為不受歡迎的教師，成為沒有吸引力的學校，我們就會衰敗，就會消亡。這不是危言聳聽，在人口出生率不短下降、入學人數不斷減少的今天，爭奪生源應該從師資隊伍建設開始。作為教師首先樹立一種職業(yè)思想，遵守職業(yè)道德。必須清楚，教學是562、向制度投資其他行業(yè)都有可以依靠的工作規(guī)范和制度，但是學校比較缺乏規(guī)章制度，即使有也不夠理性和客觀，往往流于主觀，模糊性強，不易操作，這也是學校工作為什么很難成為專業(yè)，這當然有很多原因了。我們往往認為學校教育彈性很大，不容易量化，只能進行很模糊的定性評價，從而在效果上打了很大的折扣，可是中考和高考考試又是一個很量化的東西，這和我們中小學的教育形成了很大的沖突，我們應該在這些方面作些思考的。2、向制度投資573、教育科學的改造與發(fā)展我們可以充分體驗現代科技給我們帶來的物質生活的極大豐富，也不難想象在任何一個領域里的任何發(fā)展都離不開創(chuàng)新科。為什么教育要固守傳統(tǒng)？所有的其他領域都在進行大刀闊斧的改革，工作崗位轉換，下崗、失業(yè)都成了習以為常的事，為什么教育還像亦步亦趨？為什么教師不愿意改革？改革創(chuàng)新的動力源自何處呢？教育科學。過去學校的功能是傳遞知識，但是現在已經不適應時代要求了。學校必須成為一個知識創(chuàng)新的場所，但是至少中小學還不是，中小學還不是一個學習型的組織和場所，這是一個很奇怪的事情，因為它在培養(yǎng)學生，至少是一個知識場所。3、教育科學的改造與發(fā)展58教師缺少什么？從現狀來看，絕大多數教師的教學還是粗放型的。在接受師范教育的時候，只是重視學科內容即所謂的專業(yè)知識，相對忽略了心理學、教育學、教學法等的訓練，更缺少情感方面的訓練。所以在中小學工作之時，只重知識傳授，不重教學策略，情感問題更是放到次要的地位上去了。因此青年教師要經過一段很長的時間積累經驗，積累教學方法，才能成為一個經驗型的教師，這與一個專業(yè)型教師的水準還有很大距離。教師缺少什么？從現狀來看，絕大多數教師的教學還是粗放型的。在59教師發(fā)展的軌跡粗放型——經驗型——專業(yè)型——名師教師發(fā)展的軌跡粗放型——經驗型——專業(yè)型——名師60教學改革是為了提高效率為什么要改革教學？因為時代要求不同了。原來的私塾堅持了上千年不變，因為社會對教育的要求不變。一位先生，兩條凳子，三個學生，四書五經念六七遍?，F在的要求是一日千里，不變不行，社會對學校的要求越來越高。教師當然要不斷提高傳輸量和傳輸水平。效率至上了。教學改革是為了提高效率為什么要改革教學？因為時代要求不同了。61效率和人性兼顧如果僅僅是效率至上，那還遠遠不夠。中考和高考就是效率之上的典型代表，已經弄得我們是苦不堪言。因為效率至上的東西會泯滅人性。這是工業(yè)社會的典型疾病。為了追求效率，我們放棄了教育中人之所以為人的東西。結果效率反而降低了。效率和人性兼顧如果僅僅是效率至上，那還遠遠不夠。中考和高考就62為什么？這就是考試制度的疲勞，或者是工具性教育制度的疲勞。老師厭教，學生厭學。然后各種并發(fā)癥全部出來了。沒有辦法，只好再讓教育艱難地回歸人性。這就是現在教育的要求——尋求教育最本質的東西。這就是為什么提倡“以人為本”、“學生為本”。教師必須要兼顧效率和人性，否則……嘿嘿！為什么？這就是考試制度的疲勞，或者是工具性教育制度的疲勞。老63成為能師的思想前提1、科學與人文并舉，批判與反思并重。2、平等與尊重，溝通與分享。成為能師的思想前提1、科學與人文并舉，批判與反思并重。64教師必須同時關注和具有效率——教學技術人性——教學藝術教師必須同時關注和具有效率——教學技術65學校教育是教師影響學生的過程教育是一個過程，教學是一個過程，所以只重結果顯得非常功利，會適得其反。教育是教師的表現力影響學生的內化和生成能力。教育是教師的行為、習慣、人格品質向學生遷移的過程。所以任何一個教師都無法推卸自己的責任。學校教育是教師影響學生的過程教育是一個過程，教學是一個過程，66教學是一個過程的涵義過程就是一個流程。有如一個線性過程，如數學：算術——初等代數——高等代數。語文：字——詞——句——篇章等。此為程序性知識。過程也可能是一個非線性流程。歷史包含：世界史、國家史、地方史、家史。但是其中包含線性過程：如世界古代史——近代史——現代史。教學是一個過程的涵義過程就是一個流程。有如一個線性過程，如數67如果學習不注意這種程序性，那么效果就會比較差。這是一個學科意義的解釋。我們可以找到很多例子來說明這個問題。如果學習不注意這種程序性，那么效果就會比較差。這是一個學科意68過程的另外含義教學行為本身是一個過程，如教師備課—講課—練習—反饋等。如果大家不否認這個過程，那么就可以改進或者優(yōu)化這個過程。就如同你走路試圖尋找一條最價線路一樣。如果每一次的教學都能改進過程，那么結果必然會得到改進。此為：優(yōu)化過程即優(yōu)化結果。過程的另外含義教學行為本身是一個過程，如教師備課—講課—練習69過程的大小流程可大可小，整個學校工作可以看作一個流程。一節(jié)課是一個流程，一個教學環(huán)節(jié)也是一個流程。一個問題也是一個流程。數學教師最有體會：一個題目可以有一個很復雜的計算過程，也有簡單的計算過程。過程的大小流程可大可小，整個學校工作可以看作一個流程。一節(jié)課70改進流程的意義改進流程就是降低投入，降低成本，提高產出。這里的成本所指是師生的時間、精力的總投入。因此，當代教師要有成本意識，要研究投入和產出的關系。不能無限投入有限產出。改進流程的意義改進流程就是降低投入，降低成本，提高產出。71技術和方法降低成本提高效益，中間的關鍵環(huán)節(jié)就是教學技術水平的不斷提高。有人提出來，單純的教學技術和教學過程優(yōu)化是工具理性主義的理念在作祟。因此，不能把學生當作機器。把所有程序明確下來后的問題是，學生未必就能按部就班的學下來，這會大大降低學習的有趣性。但是有趣性不是在過程中添加多余的東西。技術和方法降低成本提高效益，中間的關鍵