運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能課題課件

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能”課題中期報(bào)告

（2002年11月）常州市北環(huán)路小學(xué)12/2/20221運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程12/2/20222運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，形成價(jià)值取向。以“用”促“建”，形成“積累利用開(kāi)發(fā)再積累”的良性循環(huán)。以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。以制作“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”為切入口，進(jìn)一步強(qiáng)化校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能。12/2/20223運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能E時(shí)代課堂雛鷹論壇綜合實(shí)踐活動(dòng)課題庫(kù)專題資源小博士樂(lè)園校園網(wǎng)主界面……12/2/20224運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能E

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。利用網(wǎng)絡(luò)征集課題利用網(wǎng)絡(luò)收集信息利用網(wǎng)絡(luò)交流信息12/2/20225運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能以網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能確立理論基礎(chǔ)。確立研究方法，形成管理制度。以課堂教學(xué)為中心，探索多元化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。12/2/20226網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)行動(dòng)研究計(jì)劃根據(jù)教學(xué)需求擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象行動(dòng)教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、上課實(shí)踐觀察實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程記錄、實(shí)驗(yàn)課錄象或課堂記錄反思分析錄象、階段總結(jié)、找出問(wèn)題和改進(jìn)策略根據(jù)反思結(jié)果，擬訂新的研究目標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能12/2/20227行動(dòng)研究計(jì)劃根據(jù)教學(xué)需求擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象行動(dòng)招標(biāo)制視導(dǎo)制津貼制調(diào)研制“四制”科研管理評(píng)估辦法

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能12/2/20228招標(biāo)制視導(dǎo)制津貼制調(diào)研制“四制”科研管理評(píng)估辦法

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)課型

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生自學(xué)、討論，制作POWERPOINT等

上課組織學(xué)生交流

教師歸納小結(jié)結(jié)束課前，根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息

學(xué)生利用POWERPOINT等展示開(kāi)展互相評(píng)價(jià)12/2/20229網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)課型運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)課堂教學(xué)輔助型

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

開(kāi)始結(jié)束課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提出要求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)信息開(kāi)展交流

學(xué)生或教師歸納小結(jié)12/2/202210課堂教學(xué)輔助型運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生全程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能結(jié)束

開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)、交流教師運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)監(jiān)控并個(gè)別輔導(dǎo)

教師歸納小結(jié)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播，學(xué)生進(jìn)行集體層面的交流、示范相互評(píng)價(jià)12/2/202211全程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生研究階段成果（教師）1、王旭琴撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人才資源建立導(dǎo)師隊(duì)伍》一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；2、石華中撰寫的《校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》一文獲省優(yōu)秀論文；3、劉參撰寫的《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐》一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；4、呂玉艷撰寫的《綜合實(shí)踐活動(dòng)四突破》一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；5、張欣設(shè)計(jì)并制作的網(wǎng)絡(luò)課件《連環(huán)畫》獲省三等獎(jiǎng)；6、袁小嬋撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)》一文獲市美術(shù)年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；7、呂玉艷撰寫的《綜合實(shí)踐活動(dòng)四突破》一文獲市教海探航論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；8、袁小嬋撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)》一文獲市教海探航論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；12/2/202212研究階段成果（教師）1、王旭琴撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人才資源建9、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；10、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課《統(tǒng)計(jì)與生活》獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；11、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課《統(tǒng)計(jì)與生活》選送參加江蘇省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比大賽；12、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課《統(tǒng)計(jì)與生活》選送參加中央電教館優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)錄象課評(píng)比；13、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲大市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；14、袁小嬋的網(wǎng)絡(luò)課《吸引人的招貼畫》獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；15、劉參撰寫的《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐》一文獲市教海探航論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；16、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲四城區(qū)會(huì)課比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)；12/2/2022139、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比一17、吳志英的網(wǎng)絡(luò)課《我們?nèi)デ镉巍帆@區(qū)教研組長(zhǎng)比賽一等獎(jiǎng)；18、芮艷指導(dǎo)的《網(wǎng)上中國(guó)行》主題中隊(duì)活動(dòng)獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)；19、王旭琴的論文獲區(qū)電教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；20、劉參的論文獲區(qū)電教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；21、薛科翼執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)課《制作網(wǎng)頁(yè)》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；22、江萬(wàn)里設(shè)計(jì)、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件《角的度量》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；23、董瑞倩設(shè)計(jì)、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件《乘車、乘船》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；24、呂玉艷執(zhí)教的《我們?nèi)デ镉巍吩趨^(qū)“市骨干教師”展示活動(dòng)中受好評(píng)；25、劉參執(zhí)教的《文學(xué)與數(shù)學(xué)》在市“教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)”匯報(bào)活動(dòng)中受好評(píng)。26、薛科翼、張欣分獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作指導(dǎo)獎(jiǎng)；12/2/20221417、吳志英的網(wǎng)絡(luò)課《我們?nèi)デ镉巍帆@區(qū)教研組長(zhǎng)比賽一等獎(jiǎng)；1研究階段成果（學(xué)生）1、徐燁中獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2、葉爽獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；3、陶一翔獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；4、彭程獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；5、史櫻獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；6、楊文豐獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；7、賀雯超獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；8、張姝獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比三等獎(jiǎng)；9、張晗獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比三等獎(jiǎng)；10、蔡君安獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；11、朱澄武獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)； 12/2/202215研究階段成果（學(xué)生）1、徐燁中獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活12、秦駿東獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；13、秦駿東獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作一等獎(jiǎng)；14、蔡君安獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作二等獎(jiǎng)；15、朱澄武獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作二等獎(jiǎng)；

16、賀文超寫的《我與電腦》獲2002年常州市橫林杯作文比賽特等獎(jiǎng)。12/2/20221612、秦駿東獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；體會(huì)

作為應(yīng)用性的課題研究，它的價(jià)值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動(dòng)的改善。兩年多來(lái)，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，課題組覺(jué)得還有一些問(wèn)題很值得進(jìn)行深入思考。12/2/202217體會(huì)作為應(yīng)用性的課題研究，它的價(jià)值思考

1、隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者越來(lái)越多的在虛擬學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境缺乏人文關(guān)懷，不利于學(xué)生的情商發(fā)展。因此，“如何增加網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教育”將是今后“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”研究中的一個(gè)重要內(nèi)容。另外，在對(duì)現(xiàn)有的三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善的同時(shí)，還要繼續(xù)探索新的教學(xué)模式。2、隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即將開(kāi)發(fā)完成，“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差異教學(xué)”這一子課題也將正式提上研究日程。 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新生事物，能否取得更大發(fā)展最終還將取決于其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，建立一整套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系已是當(dāng)務(wù)之急。4、如何進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，吸引學(xué)生參與建網(wǎng)，從而使校園網(wǎng)更好得體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)功能、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這將是下階段“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)”研究的目標(biāo)。12/2/202218思考1、隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者越來(lái)謝謝觀賞！再見(jiàn)！12/2/202219謝謝觀賞！再見(jiàn)！12/1/202219

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能”課題中期報(bào)告

（2002年11月）常州市北環(huán)路小學(xué)12/2/202220運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程12/2/202221運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，形成價(jià)值取向。以“用”促“建”，形成“積累利用開(kāi)發(fā)再積累”的良性循環(huán)。以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。以制作“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”為切入口，進(jìn)一步強(qiáng)化校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能。12/2/202222運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能E時(shí)代課堂雛鷹論壇綜合實(shí)踐活動(dòng)課題庫(kù)專題資源小博士樂(lè)園校園網(wǎng)主界面……12/2/202223運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能E

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。利用網(wǎng)絡(luò)征集課題利用網(wǎng)絡(luò)收集信息利用網(wǎng)絡(luò)交流信息12/2/202224運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能以網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能確立理論基礎(chǔ)。確立研究方法，形成管理制度。以課堂教學(xué)為中心，探索多元化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。12/2/202225網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)行動(dòng)研究計(jì)劃根據(jù)教學(xué)需求擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象行動(dòng)教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、上課實(shí)踐觀察實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程記錄、實(shí)驗(yàn)課錄象或課堂記錄反思分析錄象、階段總結(jié)、找出問(wèn)題和改進(jìn)策略根據(jù)反思結(jié)果，擬訂新的研究目標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能12/2/202226行動(dòng)研究計(jì)劃根據(jù)教學(xué)需求擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象行動(dòng)招標(biāo)制視導(dǎo)制津貼制調(diào)研制“四制”科研管理評(píng)估辦法

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能12/2/202227招標(biāo)制視導(dǎo)制津貼制調(diào)研制“四制”科研管理評(píng)估辦法

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)課型

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生自學(xué)、討論，制作POWERPOINT等

上課組織學(xué)生交流

教師歸納小結(jié)結(jié)束課前，根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息

學(xué)生利用POWERPOINT等展示開(kāi)展互相評(píng)價(jià)12/2/202228網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)課型運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)課堂教學(xué)輔助型

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

開(kāi)始結(jié)束課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提出要求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)信息開(kāi)展交流

學(xué)生或教師歸納小結(jié)12/2/202229課堂教學(xué)輔助型運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生全程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能結(jié)束

開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)、交流教師運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)監(jiān)控并個(gè)別輔導(dǎo)

教師歸納小結(jié)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播，學(xué)生進(jìn)行集體層面的交流、示范相互評(píng)價(jià)12/2/202230全程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生研究階段成果（教師）1、王旭琴撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人才資源建立導(dǎo)師隊(duì)伍》一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；2、石華中撰寫的《校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》一文獲省優(yōu)秀論文；3、劉參撰寫的《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐》一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；4、呂玉艷撰寫的《綜合實(shí)踐活動(dòng)四突破》一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；5、張欣設(shè)計(jì)并制作的網(wǎng)絡(luò)課件《連環(huán)畫》獲省三等獎(jiǎng)；6、袁小嬋撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)》一文獲市美術(shù)年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；7、呂玉艷撰寫的《綜合實(shí)踐活動(dòng)四突破》一文獲市教海探航論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；8、袁小嬋撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)》一文獲市教海探航論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；12/2/202231研究階段成果（教師）1、王旭琴撰寫的《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人才資源建9、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；10、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課《統(tǒng)計(jì)與生活》獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；11、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課《統(tǒng)計(jì)與生活》選送參加江蘇省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比大賽；12、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課《統(tǒng)計(jì)與生活》選送參加中央電教館優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)錄象課評(píng)比；13、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲大市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；14、袁小嬋的網(wǎng)絡(luò)課《吸引人的招貼畫》獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；15、劉參撰寫的《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐》一文獲市教海探航論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；16、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲四城區(qū)會(huì)課比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)；12/2/2022329、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課《注意交通安全》獲市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比一17、吳志英的網(wǎng)絡(luò)課《我們?nèi)デ镉巍帆@區(qū)教研組長(zhǎng)比賽一等獎(jiǎng)；18、芮艷指導(dǎo)的《網(wǎng)上中國(guó)行》主題中隊(duì)活動(dòng)獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)；19、王旭琴的論文獲區(qū)電教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；20、劉參的論文獲區(qū)電教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；21、薛科翼執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)課《制作網(wǎng)頁(yè)》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；22、江萬(wàn)里設(shè)計(jì)、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件《角的度量》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；23、董瑞倩設(shè)計(jì)、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件《乘車、乘船》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；24、呂玉艷執(zhí)教的《我們?nèi)デ镉巍吩趨^(qū)“市骨干教師”展示活動(dòng)中受好評(píng)；25、劉參執(zhí)教的《文學(xué)與數(shù)學(xué)》在市“教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)”匯報(bào)活動(dòng)中受好評(píng)。26、薛科翼、張欣分獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作指導(dǎo)獎(jiǎng)；12/2/20223317、吳志英的網(wǎng)絡(luò)課《我們?nèi)デ镉巍帆@區(qū)教研組長(zhǎng)比賽一等獎(jiǎng)；1研究階段成果（學(xué)生）1、徐燁中獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2、葉爽獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；3、陶一翔獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；4、彭程獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；5、史櫻獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；6、楊文豐獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；7、賀雯超獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；8、張姝獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比三等獎(jiǎng)；9、張晗獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比三等獎(jiǎng)；10、蔡君安獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；11、朱澄武獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)； 12/2/202234研究階段成果（學(xué)生）1、徐燁中獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活12、秦駿東獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；13、秦駿東獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作一等獎(jiǎng)；14、蔡君