開展書法活動總結

Word———開展書法活動總結開展書法活動總結（精選4篇）

開展書法活動總結篇1為了使少年兒童從小喜愛書法藝術，把漢字寫得正確、端正、美觀、嫻熟，新課標指出“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導”。寫好毛筆字是一項語文基本功。教同學寫毛筆字，主要是教給他們寫毛筆字的基礎學問和技能。楷書點畫分明，結構方正，學習便利，應用范圍較廣泛，是學習其他字體的基礎。以前的同學對毛筆字的書寫感到生疏，不知從何下手的緣由有：第一，學校不夠重視，沒有專職的書法老師。其次，家長對毛筆字的書寫也不重視，只是認為要用心學好語文、數(shù)學、英語三科基礎就行了。第三，無論是老師還是同學都有這樣的思想，寫毛筆字麻煩，弄得處處是墨水。第四，老師的毛筆字寫得不好，不敢指導同學書寫，雖然老師也讓同學寫過，但同學寫得不成樣子，“火柴棍”、“蚯蚓”等各種各樣的字體都有。怎樣有效地訓練同學寫好毛筆字呢?這是我校開設毛筆試驗的目的。

一、老師要多方面學習有關毛筆字教學的理論。

通過網(wǎng)絡學習了一些關于毛筆字教學的理論文章，多看看名家的書法講座和閱歷豐富的老師撰寫的教案或文章。

二、毛筆字教學存在著以下幾個問題：

第一、同學的寫字現(xiàn)狀。初學毛筆字的同學對毛筆的書寫都呈現(xiàn)以下特點：

1、臟：絕大部分的同學一旦寫起毛筆字，桌子上、凳子上、練習本上、習字冊上都是墨汁，甚至有些孩子手上、臉上、衣服上弄得處處都是。

2.寫字的方法不當：很多孩子在書寫的時候，握筆姿態(tài)不對，坐姿不對，在寫字的時候，沒有把握運筆的方法，把握不住字的結構特點。

其次、老師的教學現(xiàn)狀。

1.老師重視程度不夠：有很多語文老師存在不正確的想法，現(xiàn)狀都可以用打印機了，還用毛筆干什么呢?況且寫好毛筆字對孩子們將來也沒有什么實際的用處，孩子學了沒有用，干嘛要寫呢?

2、老師不會教：作為老師都想把孩子教好，可是鑒于自身的毛筆字水平不高，不知如何去教，一到寫字課干脆就讓同學自己任憑的寫一寫，應付非常鐘。有的老師自身具有肯定的寫字水平，可是教學理論水平不高，對書寫的運筆路線和結構特點不會語言表達，猶如茶壺里煮餃子。

三、注意毛筆的課堂教學，提高同學書寫水平。

(一)、從行動上重視起來。

開學的時候，老師要要求同學預備好毛筆和墨汁這兩樣東西，在思想上不斷向同學渲染中國毛筆書法宏大的歷史意義和作用。讓同學懂得書法是中華傳統(tǒng)文化的珍寶，她是以人品為落腳點，是以個體生理素養(yǎng)為基礎，在客觀環(huán)境影響下形成了共性心理特征。她標志著個體思想情操在實踐力量——學問力量、觀看力量、想象力量、堅韌力等的基本水準與傾向。我們是中華子孫，有責任繼承和弘揚民族文化，而且在人們的生活中無論是美化環(huán)境、裝飾物品，還是慶祝節(jié)日，書寫標語、慶賀志喜等等，都不難發(fā)覺各種書法的神姿。

(二)、加強毛筆的書寫指導，培育良好的書寫習慣。

仔細寫好毛筆字這一課，目標是指導同學學會毛筆字的執(zhí)筆方法，訓練正確的握筆和書寫姿態(tài)，初步培育同學寫毛筆字的良好習慣;懂得如何使用和愛惜毛筆，培育正確使用、愛惜毛筆和留意干凈的好習慣。重點是正確指導同學執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。

毛筆的執(zhí)筆方法是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔食指向里勾住筆桿。無名指向外抵住筆桿便于上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起幫助作用，但不接觸筆桿，做到“指實掌虛”。寫大楷時筆要拿高些約距離筆頭三寸左右;寫小楷時，筆要拿底一些，約距離筆頭一寸左右。寫字姿態(tài)是否正確，直接關系著寫字的效果和兒童的身心健康。

寫字的姿態(tài)應當是：頭要正，不要前傾，不要左右傾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠的距離，同桌子保持一個拳頭的距離。兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。即平常的口訣：“頭正腰直腿放好，一尺一拳一寸高”。老師在教學時要留意示范，或利用教學掛圖供兒童觀看、仿照。隨時訂正同學不正確的寫字姿態(tài)。

(三)、教學中擅長應用“一看二范三練”的三步教學法，提高同學書寫力量。第一步：看毛筆字教學中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現(xiàn)美出這種美。教學時，可引導同學看字帖上的字，老師也可以將字帖上的字寫到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓同學看。看范字時，老師應引導同學看結體、觀結構、找主筆、定重心。

(1)、看結體。漢字是由若干基本筆畫組成的，筆畫之間如何結成一體，是有講究的。教學中肯定要引導同學看清字的結體特征。毛筆字的結體特征主要有：

①上緊下舒，即上部寫得緊湊，以表現(xiàn)下伸部分結構的敞朗和伸展，如“布”字。

②口兒上寬下窄，“口”字的上“橫”要稍長于底“橫”，如“日”。

③中間靠攏，四周伸出，如“丞”。

④框首撇尖進框，如“自”。

⑤豎左一撇，豎右起筆，如“柱”，

⑥舒斂。“舒”即伸展，“斂”即收縮。如“地”字的“土”部應左舒右斂，而“也”部應左斂右舒。結體特征還有“開合”“避讓”“補空”“長短”等。

(2)、觀結構。字的結構形式有許多種，除獨體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。在教學中，要引導同學觀看字的結構比例。

①左右結構：又分為左右基本相等、左右不等(又有左寬右窄、左窄右寬兩種，)。

②上下結構：又分為上下相等、上下不等(又有上大下小，上小下大兩種)。以上結構的字在書寫時，米字格內(nèi)窄部占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。

③半包圍結構：有左上包、右上包、左上右包、左下包四種形式。左上包的字，內(nèi)部要寫得大些;右上包的字，內(nèi)部略靠左;左上右包的字，外框要寫正，框內(nèi)部分要略寫得小些;左下包，走之兒底要托住上面的部分。④全包圍結構。這種結構字的大小、寬窄，內(nèi)框中的空白，都要因字制宜，分布均勻，不要布滿全格，留意協(xié)調。

(3)、找主筆。一個字可能由很多筆畫組成，這些筆畫書寫的好壞，對整個字的美觀都有影響。但這些筆畫中，有一筆最關鍵，這一筆就是主筆，其它是副筆，對重心起幫助作用。例如：“言”字的第一筆“點”是主筆，它必需寫好。當然，還必需把“橫”寫長，寫平，整個字才能穩(wěn)。教學中，要重點引導同學找出字的主筆，并知道這筆如何書寫才美。

(4)、定重心。書法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其緣由，就是由于書法家能正確把握字的重心。重心把握好了，字就寫正了。例如“夕”字的筆畫少，看似好寫，實際在書寫中最易寫歪。認真觀看，我們發(fā)覺“夕”的主筆是第一筆撇，要稍平。但寫好了這筆，還不能保證字穩(wěn)，還要靠“橫撇”來牽制，“橫撇”的“撇”要稍傾斜些，使重心落在米字格的中心線上。又如“名”的“口”要盡量左移

開展書法活動總結篇2書法是一門藝術，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑，使同學能從少年時期打下良好的寫字基礎和書寫習慣，讓同學在學習過程中能豐富藝術修養(yǎng)，培育同學審美文化素養(yǎng)，提高審美力量，陶冶情操，啟迪才智。我在書法教學中，本著“以人為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展書法愛好小組的教學活動，并取得了肯定的成果，為我校其次課堂的進一步豐富和進展起到了肯定的推動作用。一學年結束了，現(xiàn)在，我針對本學期書法愛好小組的工作做以下總結：

一、書法愛好小組活動穩(wěn)步進展在本學期重新組建了我校的書法愛好小組，在二班級至六班級以自愿報名的形式選擇了在書法方面有特長、字體美感較好的同學參與了書法小組，堅持每周星期三進行培訓，同時也鼓舞同學進行日常練習，以彌補學員因時間少而造成的訓練量不夠的不足。

二、讓同學把握正確的執(zhí)筆、運筆、書寫的方法，在書法教學中教給同學正確的`執(zhí)筆運筆姿態(tài)，執(zhí)筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領;在訓練過程中，讓同學把握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培育，在平常訓練中嚴格根據(jù)標準督促同學。另外，還要求同學留意寫字衛(wèi)生，不隨便丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使同學養(yǎng)成良好的寫字習慣。

三、合理支配學習內(nèi)容，循序漸進學書法。為讓同學能夠臨習名家書帖，我以名家真跡作為書法學習臨習字帖，從入門開頭，循序漸進。從最初的筆畫入手，讓同學先學習基本筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡潔的常用漢字，最終依據(jù)同學把握的書寫水平，學習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。

四、開展各種書法活動，為了體現(xiàn)同學一個時期的書法學習程度和訓練結果，在小組開展書法作品競賽，讓一些優(yōu)秀書法習作在校內(nèi)中展現(xiàn)，起著帶頭調動作用。幾名同學在我校慶元旦文藝匯演中還進行了現(xiàn)場展現(xiàn)。如夏蕊、劉亞亭、吳蓓蓓等同學的書法作品受到了師生、家長的好評。給同學供應熬煉的機會，使一些書法素養(yǎng)好、書寫水平高的同學一展才華，以培育他們的競爭意識和學習習慣

五、書法教學過程中存在的一些不足之處。在總結成果和閱歷的同時，還必需糊涂地看到存在的不足和問題，務必實行切實有效的措施，加以仔細討論和解決。首先，書法學習比較枯燥乏味，愛好小組同學在練習的過程中部分同學書法學習樂觀性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中留意力。在今后教學中，還得想一些方法來調動同學的學習樂觀性、主動性。其次，再有就是同學到位的狀況不是很好，部分同學因班級作業(yè)沒做完等緣由人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來肯定的影響。在下個學期的工作中，我更要以樂觀的工作態(tài)度去完成工作任務，把書法社團活動開展的更好。

六、要學會選擇字帖。歷史是最公正的，真正好的東西是能經(jīng)受時間的考驗。因此，要想找經(jīng)過權威認定的字帖，那么去臨一本古代優(yōu)秀小楷肯定沒錯，不過，不能刻意地去修飾筆畫的頭尾，究竟毛筆同硬筆有質的區(qū)分，而且要有肯定的文化水平和鑒別力量，古代字帖里通假字、異體字、不規(guī)范的繁體字太多，當然最好有老師來指導。

假如已經(jīng)有肯定的書法基礎，那么就得趕快找一本古代名家的小楷范本，雙管齊下，大又裨益。

這里推舉用軟鉛筆2B——5B臨寫，用鉛筆其好處有三：一者無鋼筆運用不當偏鋒刮紙之病，寫起來圓暢自如;二者鉛筆用筆細膩，避開用鋼筆過于追求點畫的精雕細刻，用力太大，而忽視筆畫的輕重之感;三者筆粗可寫大字與原帖相近，既有法度又可消退拘謹、無束縛之感。

其次，要樹立同學信念+細心+恒心。首先樹立寫好字的信念，信任自己能寫出一手好字來，下筆堅決、堅決;其次練字時要用“心”去練，不能盲目地“抄”帖，認真觀看每一筆畫的長短、粗細、方向、每一字的結構、每一行字與字的關系、每一篇整體的面貌……長期這樣訓練，堅持下去，字定會令人刮目相看——這就需要恒心。

常常有同學埋怨，自己練了這么久，怎么沒有進步，反而好象退步了?這時，不能氣餒，這很可能是進步的標志——由于你的眼光不知不覺地起了變化，自然就越來越對自己的字不滿足了。也可能字正處于轉型時期，明顯有些看不順眼。

七、在學習之前必需搞清晰，什么是“寫”?就是說每一筆畫都應有起筆、行筆和收筆的運筆過程，筆畫應當表現(xiàn)得比較細膩一些。筆在紙面上運行，猶如芭蕾舞演員在舞臺上表演，每一個動作都是精致、細膩的。因此，我們要學會找到手感，講究每一筆畫的書寫以及用筆節(jié)奏的變化。漢字書寫與拉丁字母書寫用筆上有肯定的區(qū)分。漢字書寫，有起有收、有粗有細、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓，與拉丁字母相比豐富多了，書寫也增加了難度。

一般要把握住“準”、“挺”、“狠”三個字。

準，就是下筆之前先要看準原帖筆畫位置，如看準筆畫在格子里的位置，筆畫的方向、形態(tài)以及筆畫的長短等，寫的時候要下筆精確，做到位置精確、長短相宜，初學者習字可借助田字格訓練。

挺，就是將筆畫書寫得挺立、剛勁。橫豎平直，彎弧有力，不能顫抖脆弱。

狠，是指下筆堅決，潔凈利落，不要遲疑反復，但提示你也要把握住分寸，否則，失之偏頗，走入極端。

古人云“人寫字、字寫人”，練字同時也是練人，只有踏踏實實、勤學苦練才可能勝利。

開展書法活動總結篇3中國書法最鮮亮地體現(xiàn)了中國文化的精神”。書法教育可以培育同學觀賞美、追求美、制造美的品行;通過書法教育讓同學了解把握傳統(tǒng)漢字文化，從小培育愛國主義情操。同時，書法教育是對同學進行特長教育的重要途徑，它有利于同學共性進展和提高藝術修養(yǎng)。書法愛好小組教育的目標是：“全面普及書法教育，從“雙姿”抓起，達到人人都能“規(guī)法規(guī)矩書法，堂堂正正做人”，人人都在書法教育中受益”。圍繞這一思路開展工作，真抓實干，形成了愛好小組書法教育健康進展的良好局面，并取得了可喜成果。

下面，依據(jù)一學年來的書法課的教學實踐，作如下總結：

一、加強“雙姿”訓練，優(yōu)化課堂教學

書法小組是開展書法教育的主陣地。優(yōu)化小組課堂教學，提高書法教學質量特別重要。在日?；顒娱_展上，要重視備課、上課及同學訓練等環(huán)節(jié)，樂觀運用多種教學手段，優(yōu)化課堂結構，改進教學方法。

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學中，它還是一面鏡子，能折射出很多問題，如：學習態(tài)度、學習習慣、意志品質等，我們把抓雙姿作為書法教學的切入點，提出了“抓雙姿，養(yǎng)習慣，寫好字，促進展”的口號，把“雙姿”培育作為一項工程來抓，書法教育陶冶了同學的情操，磨練了頑強的意志，培育了良好的學習習慣，促進了“鍥而不舍、精力專注、急躁細致、不怕困難”等優(yōu)良品質的形成，促進了良好校風和學風的形成。

二、培育同學良好的學習習慣

在活動中我們經(jīng)常遇到一些小問題，比如同學不愛惜筆，打翻墨盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震驚同學的桌子等，同學年齡大小不一，可能會頻頻消失這些小問題。這表明在寫字的時候，同學沒有完全沒有把心放進去，假如專心投入了，又怎么會消失這樣那樣的問題?唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”，問題的消失跟同學是否具有良好的學習習慣有很大關系。我們應當在書法教學中指導同學養(yǎng)成良好的書法習慣。我在教同學練習寫字時，組織同學學習“規(guī)法規(guī)矩寫字，堂堂正正做人”，引導同學努力改正不良習慣。同學養(yǎng)成了良好書寫習慣后，他們的字都會有進步。

在書法藝術教育課題討論過程中，我們要求同學在書寫前，平心靜氣;書寫時，意到筆隨。同學在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內(nèi)化;將嚴謹仔細、精益求精的意識內(nèi)化;將安靜致遠、淡泊明志的心理素養(yǎng)內(nèi)化;將博大精深、包羅萬象的書法文化內(nèi)化。在練內(nèi)功的同時，培育了同學為人做事不浮躁、不氣餒的良好品質;培育了向著既定目標執(zhí)著追求的意志信念。通過調查，我們發(fā)覺書法仔細。端正的同學，無論是在校、在家里、在社會上，大都處事仔細，有較強的毅力和健康的心理素養(yǎng)。

三、直觀教學，情感體驗

在書法教學實踐中，我無論從閱歷的角度還是從教改的角度，都深刻地熟悉到：充分提高書法課的課堂教學效率，必需盡力爭取使用直觀教學，特殊是書法要領的敘述，名家作品演示，老師作品的示范和同學習作的展現(xiàn)等。依據(jù)同學的心理特點，打算了我們的教學方法必需是生動、形象、直觀。由于，劇烈的書法藝術情感體驗只有在肯定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的熟悉只有來源于實踐才能堅固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于培育同學學習書法的熱忱和愛好，提高教學效率。

四、培育同學良好意志品質

學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是打算能否勝利的關鍵。事實上，在練字時從同學的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必需要求同學具有做事持之以恒的意志品質。這樣的意志品質從哪里來呢?當然也是可以在書法教學中漸漸培育的。書法史上有很多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”，這樣的故事可以觸動同學，尤其當他們練了字花了時間發(fā)覺進步不大時，老師可以在課上練字時講一進這些故事，既有學問性，也好玩味性，一方面是提高同學樂觀性，一方面也是提示同學留意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質。

小組里原有幾位同學基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見進步，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是通過敘述書法家學書的故事，讓他們自己查找答案，果真，他們進步很大。在書法教學中，老師假如留意培育同學“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質，這些好的品質同樣可以促進同學其它學科的學習。書法是一門綜合課程。我們在教學時不行以拘泥于筆畫的分析，而應盡可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使同學寫得一手好字。

開展書法活動總結篇4一個學期的書法愛好小組活動即將結束，在這四個多月的學習中，愛好小組的同學初步了解了一些書法學問，并熬煉了自己的書寫技能，更重要的是提高了他們學習書法的愛好。雖然每個星期只有短短的一節(jié)課，但來參與愛好活動的同學都能很好地利用這段時間，培育自己的愛好，充實自己的課余生活，逐步養(yǎng)成“仔細、急躁”的學習態(tài)度?，F(xiàn)對本學期的愛好活動小結如下。

由于書法愛好小組是同學自由報名的，所以小組中同學的差別很大，既有曾經(jīng)學習過的，也有從未接觸過的，這給平?；顒拥拈_展帶來了不小的難度。面對這個實際狀況，我只能從基礎的開頭輔導，嚴格要求同學，對于同學的書寫進行準時的指導，適時示范。輔導過程中，我還常常讓同學分析字形結構，認真觀看，在練習中也同樣要求同學先對自己所寫的字進行筆畫、字形結構以及排列位置等方面的分析。如：無論在任何字里，橫的寫法都是略往右上傾斜的，一個字里同時消失兩個及以上橫時，要留意它們的長短，并留意橫與橫之間的間距要均衡等等。如此反復，為的是同學改掉錯誤的書寫方法，漸漸學會了正確的書寫方法，提升書寫力量，從而形成良好的書寫習慣。

學習書法，貴在持之以恒，單憑每周一節(jié)課的時間是遠遠不夠的。要使同學的書寫力量有所提高，就需要更多的時間進行練習。而且學習書法，進步比較慢，見效也不明顯，所以不能有急功近利的想法。一學期中通過師生的共同努力，愛好小組同學在寫字姿態(tài)和習慣方面有了很大進步，寫字的基本功也扎實了很多。

當然，在輔導過程中，也存在著一些不足：①部分同學的學習態(tài)度還需端正。由于愛好小組成員在招收上沒有嚴格要求，一些同學是抱著好玩的態(tài)度才報名的，學習的態(tài)度不是很端正。②同學很忙?，F(xiàn)在的同學真的很忙，一是同學平常的作業(yè)，還有學校的活動等，導致部分同學不能準時參與活動。

總之，還需努力啊!

書法是一門藝術，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑。為了讓同學能從青少年時期打下好的寫字基礎，養(yǎng)成良好的書寫習慣，我分院特開設了書法愛好小組及書法課，在上學期的基礎上共有學員42名。本次書法愛好小組的負責人是團總支宣揚部副部長陳淵同學，老師是院書法協(xié)會理事鄭恩信同學。為了讓同學在學習文化學問的過程中能豐富藝術修養(yǎng).我們還留意從不同層次的同學,以同學為本，著重進展