寒號鳥教學設計

寒號鳥教學設計[教學要求]

一、引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應當像喜鵲那樣看得遠。著眼將來，從現(xiàn)在做起。

二、學習按時間挨次給課文分段。能制造性地復述課文，能續(xù)編、改編故事。深入領悟課文內(nèi)客，進展兒童制造性。

三、連續(xù)培育兒童的自學力量，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

[課時按排]一課時。

導入。激發(fā)學習興趣。自學課文。溝通、檢查自學狀況。讀講課文。制造性復述補充課文。

[教學過程]

一、導語，引起學習興趣。

這一課，李教師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠的一座高山腳下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。（板書課題）“號”

是個多音字，在這里表示哭叫，讀其次聲hao，例如“號叫”、“號哭”，課文上的“哀號”都讀其次聲。啊，這名字多么難聽，但又怪可憐的。

寒號鳥為什么在寒冷的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。

二、自學課文，初步了解課文。

這是個很好玩的民間故事?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。看你們自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的溝通，談談你怎么自學的。

學生自學。

同座溝通。

三、檢查自學狀況。

大家讀了課文知道了什么？也可以說說我是怎么自學的，留意了什么問題，還可以說說讀了以后的感想。

四、利用反應，引導把握以下內(nèi)容。

①了解大意。

②弄清時間挨次。

③留意比照的特點。

五、讀講課文。

１．分段。

出示句子。

幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風像獅子那樣狂吼。

概括成：開頭

冬天快到

冬天到了

寒冬臘月

２．著重理解喜鵲看得遠，為了將來，早作預備。

“幾陣秋風……”哪一個字告知我們冬天快要到了？

“冬天說到就到……”從哪兒告知我們天氣冷了？用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹著，“寒風臘月……”同樣寫風，怎么寫，告知我們天氣更冷了，打了一個比方“像獅子一樣狂吼”。

現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛剛提示的詞兒要突出一些。

提示、教導：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽溫和就有“太陽溫和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。

冬天來了，寒風這么冷；寒冬臘月，北風這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？對，當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠，很對，這樣做很好？（暖和、熟睡）

你們說喜鵲傻不傻？

３．指導朗讀。

真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導喜鵲的話。

喜鵲熱心幫忙，語氣懇切?！昂桒B，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢?！?/p>

喜鵲其次次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重?！俺锰烨纾靿境?，現(xiàn)在懶散，將來糟糕?！?/p>

假如用“今日___________，___________?！?/p>

假如用“從小___________，___________?！?/p>

教導：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠。

指導寒號鳥的話。

寒號鳥有沒有承受勸說？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說其次天就壘窩，到了其次天為什么又不壘窩？誰來做填充。

只看___________，不看___________。

只顧___________，不顧___________。

這就可以用一個什么詞來概括？

“得過且過”

“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶散讀出來。

指導讀寒號鳥的兩段獨白。

內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？

示范。各自練習。

指名讀。

第一次是“悲傷”，表示難受。

其次次是“最終的哀號”奄奄一息。

4．朗讀全文。

小組分角色讀。

指名分角色讀。

六、制造性復述。

１．故事續(xù)編。

寒號鳥最終在一個寒冷的夜晚凍死了。其次天喜鵲叫喚他，你們想當時是怎樣的情景，誰能把故事連續(xù)說下去。

在喜鵲的話中，啟發(fā)用上“假如”“假設”“如果”。

２．故事新編。

寒號鳥怎么就不會死，現(xiàn)在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。利用原有提綱。

開頭

冬天快到不聽勸說

冬天到了聽勸說

寒冬臘月愉快地活著

同座預備。

指名復述

這樣的寒號鳥，可以給它改個什么名字？

七、補充教學《明日》。

明日復明日，

明日何其多！

我生待明日，

萬事成蹉跎。

凡事適時做，

明日不待我。

萬事待明日，

明日能幾何？

八、小結．

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。

寒號鳥教學設計2

教學目的：

1.引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應當像喜鵲那樣看得遠。著眼將來，從現(xiàn)在做起。

2.學習按時間挨次給課文分段。能制造性地復述課文，能續(xù)編、改編故事。深入領悟課文內(nèi)客，進展兒童制造性。

3.能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

教學重點：分角色朗讀課文；聯(lián)系生活實際，領悟故事寓意。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1.檢查詞語認讀狀況。

2.簡要概述課文主要內(nèi)容。

二、出示“閱讀提示”，學生再讀課文。

閱讀提示：

（1）用“——”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（2）思索：喜鵲和寒號鳥的表現(xiàn)詳細有何不同？你從中體會到了什么？

三、學生匯報溝通，教師相機指導。

1.理清表達挨次，整體把握故事構造。

出示句子。

幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。

概括成：開頭

冬天快到

冬天到了

寒冬臘月

２．著重引導學生理解喜鵲看得遠，為了將來，早作預備。

“幾陣秋風……”哪一個字告知我們冬天快要到了？（盡）

“冬天說到就到……”從哪兒告知我們天氣冷了？（寫了寒風）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹著，“寒冬臘月……”同樣寫風，怎么寫，告知我們天氣更冷了？（打了一個比方“像獅子一樣狂吼”。）

現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。（剛剛提示的詞兒要突出一些。）

師小結：同樣寫天氣，用詞卻大有講究。再例如課文中同樣寫太陽溫和就有“太陽溫和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。

冬天來了，寒風這么冷；寒冬臘月，北風這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？（預備過冬）當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠？很對，這樣做很好？（暖和、熟睡）

你們說喜鵲傻不傻？

真正傻的是誰？現(xiàn)在讀他們的對話。

同桌合作，分角色讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導喜鵲的話。

喜鵲熱心幫忙，語氣懇切?！昂桒B，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢?！?/p>

喜鵲其次次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不壘巢的危害，語氣加重?！俺锰烨纾靿境?，現(xiàn)在懶散，將來糟糕。”

試著用“今日（），以后（）；從?。ǎ?，長大（）?！睂W著勸勸寒號鳥。

教導：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠。

指導寒號鳥的話。

寒號鳥有沒有承受勸說？為什么不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說其次天就壘窩，到了其次天為什么又不壘窩？誰來做填充。

試著用“寒號鳥只看（），不看（）。只顧（），不顧（）?！毙〗Y寒號鳥的特點，學習詞語“得過且過”。

“得過且過”（過得去就過去，過一天是一天。）

“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號鳥的話，肯定要把它的糊涂、懶散讀出來。

指導讀寒號鳥的兩段獨白。

內(nèi)容一樣，讀起來語氣語調(diào)是不是一樣？

示范。各自練習。

指名讀。

第一次是“悲傷”，表示難受。

其次次是“最終的哀號”奄奄一息。

4．朗讀全文。

小組分角色讀。（集體讀表達的話）

四、創(chuàng)編故事。

１．故事續(xù)編。

寒號鳥最終在一個寒冷的夜晚凍死了。其次天喜鵲叫喚他，你們想當時是怎樣的情景，誰能把故事連續(xù)說下去。

（叫喚、探望、嘆息）

在喜鵲的話中，啟發(fā)用上“假如”“假設”“如果”。

２．故事新編。（二選一）

寒號鳥怎么就不會死，現(xiàn)在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。

利用原有提綱。

開頭

冬天快到不聽勸說

冬天到了聽勸說

寒冬臘月愉快地活著

同座預備。

3.指名敘述故事（帶飾頭表演）。

五、補充教學《明日歌》。

六、小結．

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。

寒號鳥教學設計3

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準試驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。

【教學過程】

一、讀題存疑，整體感知

1．這節(jié)課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)

2．教學“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)

3．教學“株”“樁”。觀看課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。

4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

5.質(zhì)疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

6.自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，思索由課題生發(fā)的問題。

【設計意圖】

依據(jù)漢字的構字規(guī)律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題綻開質(zhì)疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)覺，并且對讀文產(chǎn)生劇烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進展。

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎么守”。

依據(jù)大家的溝通出示：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。

2.比擬句子，理解“成天”在句子中的作用。

3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……黃昏，太陽快要下山了，種田人依舊……（劃線局部為學生接讀)

【設計意圖】

通過比擬、引讀理解“成天”，一個從早到晚成天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就出現(xiàn)出來，學生迫不及待地要去查找緣由，以疑促學。

(二)研讀“為什么守”。

依據(jù)大家的溝通出示：―天，他在田里干活，突然觀察一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

種田人趕忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

1.拼讀生字，讀通句子。

2．比擬品嘗“竄”：假如不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么緣由使野兔這樣驚慌地從樹林里竄出來。

3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?

依據(jù)大家的溝通出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

5.朗讀指導：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

6．小結：正由于偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運氣。

【設計意圖】

想象野兔撞死的緣由，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是特別偶然的，不露痕跡的指導而又層層推動的朗讀，把學生的理解引向深入：正由于偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運氣，實在太可笑。

(三)回讀“怎么守”。

從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.“從今”就是從什么時候開頭?

2.為什么是“丟”而不是放呢?

3.想象說話：他是一個農(nóng)夫，他原來應當去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

其次天，他仍舊坐在那兒，滿懷盼望地想：。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。

4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子肯定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?

5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

6.小結寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告知我們一個大道理。

【設計意圖】

回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生?！胺拧迸c“丟”的比擬，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸告種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．讀補充資料。

撿到一個英鎊

杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊?！耙粋€英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從今，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰凝視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大局部也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

2.省略

寒號鳥教學設計4

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。正確認讀13個生字，讀準“號、當、和”三個多音字，重點

學寫四個左右構造的生字：朗、陣、枯、卻。

2．借助讀物中的圖畫閱讀；理解第一自然段，感受仆人公美妙的家，積存并拓展數(shù)量詞。

3.通過對課文2-4自然段的學習，從喜鵲和寒號鳥的行為中初步體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶散。

核心問題：

從喜鵲和寒號鳥的行為中體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶散。

教學過程：

板塊一：熟悉寒號鳥，提醒課題

1.每到冬天降臨，有一種動物總會在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。這是誰在叫？——寒號鳥

2．學多音字“號”和“哀號”

（1）點撥多音字：一把銅號

（2）出示句子：

寒號鳥重復著哀號：哆啰啰，哆啰啰……

猜猜哀號的意思，學習“哀”字字理。拓展怒號、哭號。

3．聽《寒號鳥的介紹》

3．介紹認“鵲”字：

寒號鳥有位鄰居，她叫——喜鵲。（記一記）

板塊二：初讀課文，讀通讀順

活動一：自由讀文，讀通讀順

1.出示自學要求：

2.認讀字詞，積存詞匯

（1）多字音：當作溫和

（2）寒冬臘月大雪紛飛北風狂吼

讀出詞語背后隱蔽的畫面，讀出嚴寒的感覺，出示句子：

寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

（3）量詞詞組：一堵石崖、一道縫（fèng)、一條河、一棵大楊樹。

活動二：學習第一段，了解住宅

出示：

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當做自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。喜鵲和寒號鳥面對面住著，成了鄰居。

（1）相機學習生字：

堵：量詞，用來形容又高又大又厚實的物體，拓展：一堵墻

縫：借圖知道：裂開的細細的、長長的，我們叫它——縫。

拓展桌縫、牙縫、地縫

（2）明確住宅：讀了第一自然段，我們知道，寒號鳥的家在——崖縫里，喜鵲的家在——大楊樹。

（3）發(fā)覺規(guī)律，齊讀

板塊三：品讀課文，比照勤懶

兩個鄰居，最終的結果卻是完全不一樣，喜鵲住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了，這究竟是為什么呢？讓我們再來好好地讀讀課文。（出示課文2-4段）

活動二：為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了？請你到課文2-4自然段去找一找緣由，用橫線畫出來。

（1）學生找句劃句

（2）溝通評議

你找到緣由了嗎？課文哪幾句話告知我們了？

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，預備過冬。寒號鳥卻成天出去玩，累了回來睡覺。

寒號鳥不聽勸說

（3）男女生讀句子

A體會喜鵲勤勞（隨文學習生字“枯”“銜”）字理熟悉“銜”，圖片理解這個詞。

相機溝通：一早、東尋西找（板書：勤勞）

B體會寒號鳥懶散

C比照語言：喜鵲觀察寒號鳥，是怎么說的？寒號鳥又是怎么答復的？我們下節(jié)課學習。

板塊四：借助兒歌，會讀會寫

1.活動三：兒歌朗讀，復習生字

2.指導書寫：觀看——指導——評議

寒號鳥教學設計5

教學目標：

1．學會本課生字，理解新詞。

2．能按事情進展挨次，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．教師引導學生懂得懶散，得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點：理清事情進展挨次，分角色朗讀課文。

教學難點：教師引導學生懂得懶散，得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學方法：引導理解法、讀書指導法、示范演示法。

教學預備：多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字、新詞，讀準多音字“號”。

2、初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間挨次連句成段。

3、學懂課文第1自然段。

教學過程：

一、揭題：

1、齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

2、你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外學問豐富的的同學準時鼓舞、教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥、）

二、布置自學：

這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成以下要求。

1、自由讀課文，劃誕生字新詞，用“·”點出你認為簡單寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

2、讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

3、填空：這篇童話通過（）和（）作比照，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

三、檢查自學狀況：

1、聽錄音范讀課文、（聽后自評并訂正）

2、指名讀一讀劃出的詞語、（相互溝通評點）

3、說說哪些字簡單寫錯、（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”、）

4、指名填空并齊讀。

四、練習按時間挨次組句成段：

1、指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

2、將學生讀出的句子按挨次消失。

3、學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

4、這些跟季節(jié)有關的句子應當怎樣排列？為什么？

5、練一練：《作業(yè)本》第5題。

五、理清文章脈絡：

1、默讀全文。

2、說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫“寒冬臘月”的事。

六、學習第1自然段：

1、自由讀，讀懂三句話分別告知我們什么，哪句話的意思是最主要的、（指導看插圖）

2、體會寒號鳥的懶散、（學生理論，互評）

3、齊讀第1自然段。

七、指導寫字：

1、課件出示生字、

2、觀看字的構造，說說書寫留意點，以及每一筆在田字格中的位置、

3、教師范寫，引導學生再次邊觀看邊書空，留意筆順、

4、學生在田字格里仿寫，教師提示寫字姿態(tài)、

八、布置作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字詞語。其次課時

教學目標：

1、結合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

2、穩(wěn)固抓重點詞理解句子的方法，培育學生抓重點詞提出問題、分析問題的力量。

3、懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文、

教學過程：

一、復習穩(wěn)固，整體切入：

1、依據(jù)簡筆畫，說話導入。

2、整體回憶，說說這是一只（）的寒號鳥、（）的喜鵲。

二、學習2～5自然段：

1、默讀2～4自然段，思索：從哪里看出寒號鳥懶散？（“一一一”劃出）

2、檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶散。

3、還從哪里看出寒號鳥懶散，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。

4、抓“不聽勸說”深人體會寒號鳥懶散。

a、寒號鳥不聽誰的勸說？

b、喜鵲怎么勸說？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

c、從哪里看出寒號鳥不聽勸說？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思索：寒號鳥不聽勸說結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲傷”，指導讀“悲傷地叫”的句子）

5、指導有感情朗讀第五自然段、（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學習6～8自然段：

1、回憶學法：抓“不聽勸說”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2、啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸說”自己提問，師小結后出示小黑板

a、寒號鳥不聽誰的勸說？

b、誰怎么勸說？

c、從哪里看出寒號鳥還是不聽勸說？

d、寒號鳥還是不聽勸說結果怎樣？

3、學生輕聲自讀，思索上述問題。

4、四人一小組爭論，預備匯報。

5、匯報自學、（學生自由匯報，教師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

點撥要點：

①題b，比擬喜鵲說：“……”和“喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”體會感情變化→指導讀好語氣。

②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結合理解“最終的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最終哀號時的樣子、指導讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化熟悉：

1、齊讀第九自然段。

2、深入思索，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在暖和的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)本）

3、訂正作業(yè)，隨機小結，完善板書。

4、學習了課文，你懂得了什么道理？

5、小結學法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答綻開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀、

板書設計：

寒號鳥教學設計6

教學目標：

第13課寒號鳥

1．學會本課生字，理解新詞。

2．能按事情進展挨次，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．教師引導學生懂得懶散，得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。教學重點：

理清事情進展挨次，分角色朗讀課文。教學難點：

教師引導學生懂得懶散，得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。教學方法：

引導理解法、讀書指導法、示范演示法教學預備：

多媒體課件教學過程：

一、趣味導課

1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來熟悉仆人公“寒號鳥”。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳奇這種鳥常常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出“哆啰啰、哆啰啰”的聲音，所以人們叫它“寒號鳥”。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外學問豐富的的同學準時鼓舞。）

2．教師布置自學要求：

這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成以下要求。

（1）自由讀課文，劃誕生字新詞，用“?”點出你認為簡單寫錯的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“??”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作比照，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

二、初讀課文：

過渡語：剛剛教師發(fā)覺同學們根據(jù)閱讀提示讀書學習很仔細，這時候教師檢查一下你們學習的狀況。

（1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并訂正）

（2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶散、寒冬、吵鬧、厲害、悲傷、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后相互溝通評點）

（3）學生說說哪些字簡單寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）練習按時間挨次組句成段。

a.指名讀讀用“??”劃出的表示時間的句子。

b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

三、整體感知：

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告知我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。

（2）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

2、學習2～5自然段。

a．默讀2～4自然段，思索：從哪里看出寒號鳥懶散？（“一一一”劃出）b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓“太陽溫和，正好睡覺”體會寒號鳥懶散。

c．還從哪里看出寒號鳥懶散?（1）：寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“??”。

d．抓“不聽勸說”深人體會寒號鳥懶散。

(1)寒號鳥不聽誰的勸說？（教師出示第5張幻燈片后半局部內(nèi)容指導學習）

(2)喜鵲怎么勸說？（喜鵲第一次勸說：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結合喜鵲勸說的話語指導讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸說？（寒號鳥說：“傻喜鵲，不要吵，太陽溫和，正好睡覺?！保ㄈθ潉?，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

(4)教師指導學生綻開想象：喜鵲是怎樣再次勸說寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸說寒號鳥，寒號鳥不聽勸說的語句。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

f.教師引導學生讀第5自然段體會溝通。

3、學習6～8自然段。

a．回憶學法：抓“不聽勸說”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。b．啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸說”（教師出示第6張幻燈片）爭論溝通:

（1）寒號鳥不聽誰的勸說？

（2）誰怎么勸說？（喜鵲其次次勸說寒號鳥：“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶散，將來糟糕?！保?/p>

（3）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸說？（寒號鳥說：“傻喜鵲，真啰嗦，太陽溫和，得過且過。”）

（4）想象寒號鳥還是不聽勸說的結果會怎樣？

c．四人一小組爭論，預備匯報。

d．匯報自學。（學生自由匯報，教師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生綻開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“??”體會感情變化→指導讀好語氣。②結合理解“得過且過”，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解“最終的哀號”、“漫山遍野”等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最終哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲傷地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩?！焙桒B最終的哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”（教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

f.教師引導學生綻開想象后明白的道理用明日歌展現(xiàn)：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導學生學習）

四、拓展延長：

1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生綻開想象說一說故事一：其次天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)覺鄰居已經(jīng)在寒冷的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上假如、假設等詞。）

2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：假如寒號鳥承受了喜鵲的其次次勸說，在那個晴天壘巢了，結果又會怎么樣呢？

五、續(xù)講故事：

1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生依據(jù)課文綻開想象編故事范例：傳奇五臺山上有一種鳥，人們叫它“寒號鳥”。寒號鳥長著一身美麗的羽毛。它處處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而稱贊。

好多好心的鳥兒提示它說:“快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！”寒號鳥說：“冬天還早呢，著什么急！”

冬天刺眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己溫和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得顫抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，預備過冬。寒號鳥卻成天飛出去玩，玩累了就睡覺。

晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在暖和的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲傷地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”

其次天，風停了，太陽很溫和。喜鵲又對寒號鳥說：“趁著天氣好，趕快壘窩吧?！焙桒B不聽勸說，伸伸懶腰，又睡覺了。

晚上又降臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲傷地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”

就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降落，鳥兒們驚奇寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

六、布置作業(yè)：

（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業(yè)：

1、回家把故事講給父母聽！

2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應當怎么做？

寒號鳥教學設計7

教學目標：

1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。

2．能按事情進展挨次，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶散。得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點：理清事情進展挨次，分角色朗讀課文。

教學難點：精確領悟寓意。

教學預備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.熟悉“堵、縫”等15個生字，讀準2個多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2.圖文結合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.初讀課文，理清文序，學習多樣表達方式，初步感知文章的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、揭題導入。

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外學問豐富的”的同學準時鼓舞。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

二、初讀課文。

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，劃誕生字新詞，用“·”點出你認為簡單寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作比照，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

2、檢查自學狀況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并訂正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（相互溝通評點）

（3）說說哪些字簡單寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）指名填空并齊讀。

3、練習按時間挨次組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

（2）將學生讀出的句子按挨次消失。

（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關的句子應當怎樣排列？為什么？

4、理清文章脈絡。

（1）讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

5、學習第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告知我們什么，哪句話的意思是最主要的。

（指導看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶散。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

其次課時

課時目標：

1.在語境中，理解“得過且過”的意思。

2.分角色朗讀課文，通過語言、動作的比照體會，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.聯(lián)系生活，懂得本課的寓意：美妙的生活要靠勞動來制造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以幸運的心理對待生活，在災難降臨時就會付出沉重代價。

教學過程：

一、復習穩(wěn)固，整體切人。

整體回憶，說說這是（）的寒號鳥，（）的喜鵲。

二、學習2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思索：從哪里看出寒號鳥懶散？（“一一一”劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶散。

3．還從哪里看出寒號鳥懶散，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。

4．抓“不聽勸說”深人體會寒號鳥懶散。

a．寒號鳥不聽誰的勸說？

b．喜鵲怎么勸說？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸說？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思索：寒號鳥不聽勸說結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲傷”，指導讀“悲傷地叫”的句子）

5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學習6～9自然段。

1．回憶學法：抓“不聽勸說”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸說”自己提問，師小結后出示小黑板（3）：

a．寒號鳥不聽誰的勸說？

b．誰怎么勸說？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸說？

d．寒號鳥還是不聽勸說結果怎樣？

3．學生輕聲自讀，思索上述問題。

4．四人一小組爭論，預備匯報。

5．匯報自學。（學生自由匯報，教師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

點撥要點：

①問題b，比擬喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化→指導讀好語氣。

引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最終哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。

四、返顧全文，深化熟悉。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思索，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在暖和的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機小結，完善板書。

4．學習了課文，你懂得了什么道理？假如寒號鳥也做窩會是怎樣的？

五、分角色扮演朗讀。

寒號鳥教學設計8

[教學目標]

1.熟悉“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2.結合講讀課文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

3.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間挨次連句成段。

4.穩(wěn)固抓重點詞理解句子的方法，培育學生抓重點詞提出問題、分析問題的力量。

5.懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

6.能分角色有感情地朗讀課文。

[教學重點]

1.熟悉“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2.穩(wěn)固抓重點詞理解句子的方法，培育學生抓重點詞提出問題、分析問題的力量。

[教學難點]

懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.談話：“哆啰啰，哆啰啰”這是寒號鳥的叫聲，關于寒號鳥的故事同學們聽過嗎？今日我們一起走進課文，看看圍繞寒號鳥講了什么內(nèi)容。

2.相關鏈接：

復齒鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠、寒號鳥、寒號蟲、寒搭拉蟲，是嚙齒類

動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動物。中國特有物種，主要分布在中國河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、貴州、西藏和青海等地。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀狀況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、觀看字形、讀一讀，并組詞；

2.引導學生識記多音字：號、當。

3.檢查識字狀況：摘蘋果；

4.理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點，了解即可）；

5.出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句；

6.引導學生觀看字形，觀看特別筆順在田字格中的詳細位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫局部重點字形：

陣：耳朵旁偏上，右部下橫較長。

枯：“木”的最終一筆變成點，“古”的第一橫在橫中線上方。

卻：左高右低，其次橫在橫中線上。

7.練一練：穩(wěn)固字音。

四、指導朗讀

1.自由讀課文，用“——”畫出寒號鳥說的話，用“”畫出喜鵲說的話，小組分角色朗讀。

（1）喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴?？熳龈C?，F(xiàn)在懶散，將來難受。”

要讀出喜鵲對寒號鳥的關懷和擔憂，語氣要懇切。

（2）寒號鳥還是不聽勸說，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣溫和，得過且過?！?/p>

從“傻喜鵲”中可以看出，寒號鳥很沒禮貌，不但不聽取別人的好心勸說，還說別人傻，真是自以為是。

要讀出寒號鳥傲慢自大，不耐煩的語氣。

2.小組分角色朗讀課文。

3.評一評：哪個小組讀得最棒？

過程中教師相機指導詳細語句的朗讀。

五、本課小結

初讀課文后，你感受到了什么？（學生暢所欲言）

例如：課文表達了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果，說明白好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。

其次課時

一、激趣導入

1.復習導入：

（1）摘蘋果：復習生字詞識記。

（2）練一練：穩(wěn)固詞語搭配。

2.談話激趣：從哪里可以看出寒號鳥的懶散？(核心問題)

二、品讀釋疑

1.課文講了誰和誰的故事？(串珠問題1)

寒號鳥和喜鵲

2.朗讀課文，用“——”畫出喜鵲與寒號鳥表現(xiàn)不同的句子。(串珠問題2)

(1)山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

(2)有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，預備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

(3)喜鵲住在暖和的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”

(4)喜鵲在枝頭召喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

3.品嘗所畫的喜鵲與寒號鳥表現(xiàn)不同的句子，說一說從中你體會到了什么？(串珠問題3)

“有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，預備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺?！?/p>

從“一早”“東尋西找”“忙著”可以看出，喜鵲很勤勞。

從“只知道”“玩”“睡”可以看出寒號鳥很懶散。

這里運用比照的手法，寫出了喜鵲和寒號鳥的不同表現(xiàn)。

4.“喜鵲住在暖和的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：‘哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。’”

從“暖和”與“哆嗦”，你能體會到什么？

“暖和”與“哆嗦”形象地寫出了喜鵲與寒號鳥的不同境況。

這種鮮亮的比照，照顧了前面臨冬它們不同的表現(xiàn)。

5.專心讀一讀，照樣子說一說。（課后第2題）

凍得直打哆嗦

熱得直冒汗