六年級上冊科學(xué)《相貌各異的我們》說課稿

《相貌各異的我們》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家晚上好！我今天說課的內(nèi)容是六年級上冊科學(xué)《生物多樣性》單元的第五課《相貌各異的我們》，我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計”這六個方面進(jìn)行說課：一、教材分析：《相貌各異的我們》選自教科版《科學(xué)》教材六年級上冊《生物多樣性》單元的第五課。本單元前四課學(xué)生研究的是生物種類的多種多樣，這節(jié)課以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同，使學(xué)生建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認(rèn)識，從而豐富他們對于生物多樣性的認(rèn)識。二、學(xué)情分析：地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產(chǎn)生懷疑，對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過這樣的認(rèn)識：不同的動植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識可能是模糊的，很少有學(xué)生去仔細(xì)地琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時，對于同一種生物不同個體間的差異也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，這也就成為本課學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的生長點(diǎn)。而且，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο螅芗ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。三、教學(xué)目標(biāo).知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。.認(rèn)識生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。.意識到同學(xué)之間相互協(xié)同工作的重要性。.學(xué)生準(zhǔn)備:鏡子。.教師準(zhǔn)備：學(xué)生相貌性狀分析表、小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表、班級相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表、課件五、教學(xué)方法與策略。本課的教學(xué)設(shè)計以“導(dǎo)入明標(biāo)一一自學(xué)質(zhì)疑一一小組交流一一展示點(diǎn)播一一課外拓展一一小結(jié)反思”的主線貫穿，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生帶著問題自始至終沉浸在研究的氛圍之中。本課教學(xué)并不只是讓學(xué)生單純地形成“找不到相貌完全相同的人”的認(rèn)識，而是以一個個有意義的活動為載體，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法分析科學(xué)的問題，使他們的證據(jù)意識、求真意識得到進(jìn)一步發(fā)展。、教學(xué)過程（-）導(dǎo)入明標(biāo)：教師課件出示學(xué)生照片，讓學(xué)生叫出同學(xué)們的名字。然后提出題問：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的？緊接著質(zhì)疑：你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？然后引出課題:相貌各異的我們（二）自學(xué)質(zhì)疑：主要圍繞四個活動展開?；顒右唬河^察我們的不同，明確五個性狀的簡單分類標(biāo)準(zhǔn)1.出示兩位同學(xué)照片,請大家觀察，看看他們的相貌有什么不同？教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，選取其中的5個特征：耳垂、前額、下頜、頭發(fā)、眼皮、進(jìn)行研究。并分別出示5個特征的對比圖片，讓學(xué)生明確5個特征的簡單分類標(biāo)準(zhǔn).活動二：做一個班級相貌普查讓學(xué)生利用鏡子，或和小組成員相互交流，分析自己的相貌，完成《我的相貌性狀分析表》活動三：探究性狀編碼圖.提問：（出示5個特征簡單分類標(biāo)準(zhǔn)）就耳垂這一特征，可以分為幾類人？（兩類，一類是有耳垂，一類是無耳垂。）提問：兩個特征呢？三個特征、四個特征、五個特征呢？可以將我們分成多少類？你準(zhǔn)備怎么分？學(xué)生討論，研究分類方法。學(xué)生匯報。.出示性狀編碼圖，請同學(xué)們找到老師的性狀編碼。提出你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？進(jìn)行第三個活動環(huán)節(jié)：做一次班級相貌普查.出示課件，介紹活動要求：（1）個人完成《我的相貌性狀分析表》，找到自己的性狀編碼。（2）各小組完成《小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表》。.分小組匯報《小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表》，教師利用電子表格統(tǒng)計，生成全班相貌性狀統(tǒng)計圖。.提問：觀察班級性狀編碼統(tǒng)計圖，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多，有些性狀編碼欄里僅一人。教師可請性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立，匯報自己的性狀特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為零，這必然引起學(xué)生的思考。）活動四：我們的相貌是唯一的嗎？.請某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺。.提問：這些同學(xué)的性狀都相同，他們長得像嗎？（不像）為什么？（他們的臉型不同、性別不同、膚色不同、性格也各不相同……）老師小結(jié):雖然他們的5個性狀都相同，但隨著性狀的增加，我們的相貌仍然是千差萬別的，你還是你，他還是他。3、課件出示并談話：5個性狀就可以將我們分成了32類，6個呢？7個性狀呢？8個呢？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）,20個性狀可以將我們分成1048576類，（再出示40個性狀）提問：可以分成多少類呢？大家猜一猜！（學(xué)生無法計算出。）.停留3秒鐘，出示答案：超過1萬億類。.提問：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40個嗎？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止）對，還有很多很多（教師用省略號表示）。.最后提出問題：你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論，40個性狀就可以分成超過一萬億類，人的性狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40個，因此找不到相貌完全相同的人。）.談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。（板書：變異）正是因?yàn)樽儺?，才讓我們彼此相貌各異。（在“我們的相貌”后畫上箭頭，并板書：各異）.談話：（大屏幕出示身份證、教師證、畢業(yè)證等有效證件）因此，我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。.最后小結(jié)：今天，我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)，還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究?？v觀本課，我做了以下探索。1、調(diào)整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。本課課題是《相貌各異的我們》。從開課到結(jié)束，始終沒有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問題：學(xué)生通過PPT欣賞我校的幾位“名人”的照片，孩子們一個個輕松叫出彼此的名字，研究活動從問題開始：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人嗎?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn)：能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個問題在進(jìn)行研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識到：找不到相貌完全相同的人。.引領(lǐng)學(xué)生親歷親為，讓探究貫穿課堂始終。本節(jié)課的探究活動圍繞四個活動展開，整個過程師生都是處于平等的地位，沒有灌輸，更沒有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，學(xué)到的是思考問題的方法，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)科學(xué)需要樹立求真意識，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。.注重學(xué)科整合學(xué)生通過設(shè)計分類方法，自行探究計算出5個性狀可以將我們分成32類，再利用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的性狀編碼圖，找到了自己的性狀編碼，通過組長統(tǒng)計匯報，將觀察的范圍從小組成員擴(kuò)大到整個班級，最后由教師將全班同學(xué)的性狀編碼進(jìn)行整理，現(xiàn)場大屏幕生成條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察。這一探究環(huán)節(jié)，我用到了Excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析，讓科學(xué)學(xué)科與語數(shù)學(xué)科知識緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。