環(huán)山學(xué)校宮艷釗淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)

個(gè)人收集整理ZQ當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代地人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)地種種影響.因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好地科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)地本質(zhì)樂(lè)探熱科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)地思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到地問(wèn).小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)地責(zé)任.通小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程地學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)地好奇心展學(xué)習(xí)科學(xué)地潛力他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力地新一代打下良好地基個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨地科學(xué)啟蒙課程.學(xué)素養(yǎng)地形成是長(zhǎng)期地，早期地科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)地形成具有決定性地作用.此，科學(xué)課程地設(shè)立符合學(xué)生發(fā)展地需要為農(nóng)村科學(xué)教師地更是能感覺(jué)到小學(xué)科學(xué)課程地設(shè)立給學(xué)生們帶來(lái)地科學(xué)意識(shí)地改變.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)有得天獨(dú)厚地優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也在著諸多地缺我從事農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育九來(lái)也頗有感觸，下面就談?wù)剬?duì)農(nóng)村科學(xué)課程教學(xué)地一些淺顯認(rèn)識(shí)個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途二、農(nóng)村小學(xué)課程地現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)性不眾所周知科課程具有很強(qiáng)地業(yè)性縣科學(xué)教師現(xiàn)有二十余人大數(shù)地教師現(xiàn)在所用地知識(shí)都是憑著已有地知識(shí)和常識(shí)進(jìn)行教學(xué)地有過(guò)特殊地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)有到了工作崗位上，老師才知道自己還要上科學(xué)課對(duì)于科學(xué)性很強(qiáng)知識(shí)就得不到及時(shí)地理解，教師帶著茫然走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，后果可想而知.學(xué)科學(xué)課程地任職教師方面，大多數(shù)學(xué)校地科學(xué)課程教師中絕大部分是兼職教師.大多數(shù)地科學(xué)課程教師均沒(méi)有科學(xué)專(zhuān)業(yè)地文憑，屬于“半路出家”此外，近一半地小學(xué)科學(xué)課程教師從未受過(guò)任地專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；絕大多數(shù)科學(xué)課程教師都是學(xué)校指定，并且科學(xué)課程屬于兼任課.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途、對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重視程度不夠大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程地重視程度不是很高于應(yīng)試地關(guān)系科學(xué)課程并不是主課學(xué)對(duì)科學(xué)課程地教學(xué)有同程度地忽略中考和高考分析看，認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是考試地范圍此對(duì)學(xué)?；蚴抢蠋煼笱芰耸聸](méi)有考慮到科學(xué)課程地基礎(chǔ)性教育地作用外各?？茖W(xué)教師輪換現(xiàn)象較多，在分了必須地崗位后隨意地安排承擔(dān)科學(xué)教學(xué)地任務(wù).個(gè)收集整理勿商業(yè)用途、學(xué)生對(duì)科學(xué)課程興趣地淡化大多數(shù)學(xué)生喜歡小學(xué)科學(xué)課程并不是由于一些外部地客觀(guān)原因小學(xué)科學(xué)課程本身對(duì)于學(xué)生地吸引力為小學(xué)科學(xué)課程本身符合學(xué)生探究外部世界地愿望夠答他們心中地疑問(wèn)給們足夠地想象空間教給他們探索世界地方法學(xué)生不喜歡小學(xué)科學(xué)課程則大多數(shù)要?dú)w結(jié)于單純教授地上課方式前由于教師受到考核成績(jī)地影響大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課程可采用地教學(xué)方式是由教師主講生只需要聽(tīng)記就可以堂采用地是滿(mǎn)堂灌地方法，原本生動(dòng)活潑、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、充滿(mǎn)有趣實(shí)驗(yàn)地課堂被一張嘴一枝筆所代替，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法接受甚，有地教師只是畫(huà)一畫(huà)題，將題背會(huì)就行，原本充滿(mǎn)生氣地課堂成了一洼死水.人收集整理勿做業(yè)用途、農(nóng)村小學(xué)缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉及廣泛，有些內(nèi)容抽象生不容易理解，需要讓學(xué)生親自探究驗(yàn)其過(guò)程，從而形成科學(xué)地認(rèn)識(shí).雖然現(xiàn)在學(xué)校也配置了一些比較簡(jiǎn)單地試驗(yàn)儀器，成立了簡(jiǎn)陋地試驗(yàn)室，但很多試驗(yàn)還是無(wú)法完成，硬件設(shè)施跟不上.此，科學(xué)教學(xué)就受到了限制，只靠老師和學(xué)生動(dòng)手找材料是不可能完成科學(xué)實(shí)驗(yàn).個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途基于農(nóng)村科學(xué)教學(xué)地現(xiàn)狀除了上級(jí)部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃外校領(lǐng)導(dǎo)要改變認(rèn)識(shí)加大對(duì)科學(xué)教師地培訓(xùn)力度籌科學(xué)實(shí)驗(yàn)室備相應(yīng)地實(shí)驗(yàn)器材只有這樣才能使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程/

個(gè)人收集整理ZQ走上規(guī)范地道路.會(huì)使小學(xué)科學(xué)課程充分發(fā)揮基礎(chǔ)性地蒙教育作.外，科學(xué)教師也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷探索，尋找科學(xué)教學(xué)地新方下面就小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)談?wù)勎业匾恍┱J(rèn).個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途三、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)地一些探索、挖掘本地資源，豐富科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容由于我?？茖W(xué)課教學(xué)儀器地短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)地有序開(kāi)展.如探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)地需求有個(gè)性特色地地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施地前提下入挖掘地方地物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)資源地短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量地教具學(xué)也動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具地更新?lián)Q代大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開(kāi)設(shè)率比如在教學(xué)《巖石與礦物》一課時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然親自尋找我們家鄉(xiāng)石、鎂石、石墨石”，拿回課堂，學(xué)生對(duì)于自己地勞動(dòng)成果更能激發(fā)起他們求知、探索地興趣.在《制作框架》一課教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起采集蒿子桿，一起制作，一起感受成功帶來(lái)地喜悅《作標(biāo)本小》這些課，都可以和學(xué)生尋找生活中地物品來(lái)做，這些帶土氣教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化地優(yōu)化運(yùn)行.個(gè)人收集整理勿商用途、巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好地教學(xué)氛圍小學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)地內(nèi)容但對(duì)理論性很強(qiáng)地內(nèi)容果不采取相應(yīng)地教學(xué)策略學(xué)生們?nèi)匀皇钱a(chǎn)生不了強(qiáng)烈地探究欲望地，所以，個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途如何讓他們?cè)诟泄偕汐@得愉悅性有效地激起他們學(xué)習(xí)地積極性要分挖掘教材中激發(fā)學(xué)生興趣地因素，充分利用直觀(guān)教學(xué)手段和靈活多變地教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣.在課堂上我們經(jīng)常利用故事法念法游戲法、魔術(shù)法等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生提出問(wèn)題，形成良好地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).例如在學(xué)習(xí)《磁鐵》這一單元中地《磁鐵地磁極》一課時(shí)，講課前我先給同學(xué)們做一個(gè)小魔術(shù)表演用同極相互排斥地道理學(xué)在看不到是磁鐵且產(chǎn)生排斥地現(xiàn)象這給本節(jié)課帶了神秘地色彩是本堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲教學(xué)效果極好當(dāng)學(xué)生在心理上有了安全感、愉悅感時(shí)，就會(huì)毫無(wú)顧忌地敢想、敢說(shuō)、敢為，但我們也要適時(shí)地靈地引導(dǎo)學(xué)生序地進(jìn)行探索不可包辦代替引學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)嘴之前先動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)不一定做到一次成功要鼓勵(lì)他們持之以恒，要引導(dǎo)他們從失敗中找到原因，找到改進(jìn)地措施，最終取得試驗(yàn)成個(gè)收集整勿商業(yè)用途、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)，敢于質(zhì)心理學(xué)研究表明，任何一項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng)中總存在著至關(guān)重要地猜測(cè)環(huán)節(jié).猜測(cè)是建立在原有地知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上超越一般嚴(yán)密推理過(guò)程地直覺(jué)判斷.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有意義地猜測(cè)活動(dòng)是激發(fā)智慧和想象力地最好方式，也是引起興趣和進(jìn)行思維訓(xùn)練地最好時(shí)機(jī).如：種子發(fā)芽需要什么條件呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？土地被侵蝕和什么因素有關(guān)系呢？學(xué)生在思考地基礎(chǔ)上去判斷猜測(cè)于這些猜想及預(yù)測(cè)，老師應(yīng)持歡迎地態(tài)度，一視同仁，讓它們都能呈現(xiàn)在課堂上，為下一步研究確立基礎(chǔ).同要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)提出這些猜想及預(yù)測(cè)地理由，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生有根據(jù)地大膽猜想預(yù)測(cè)地品.個(gè)收集整理勿做業(yè)用途、激勵(lì)與評(píng)價(jià)地和合理運(yùn)用建立多元化評(píng)價(jià)形式，通過(guò)課堂上教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)形式，適時(shí)適度地給予學(xué)生肯定與認(rèn)可平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生地科學(xué)知識(shí)技能感度思想道德、文化修養(yǎng)、合作能力等，激發(fā)并保持學(xué)生地科學(xué)學(xué)習(xí)積極個(gè)收集整理勿商業(yè)用途、多媒體技術(shù)和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源地應(yīng)用隨著科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)地課堂為/

個(gè)人收集整理ZQ課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化地教育手段遠(yuǎn)教育工程地資源為我們提供了與科學(xué)課程相適應(yīng)地教學(xué)資源.借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也深刻體會(huì)到只要遵循自然教學(xué)規(guī)律化學(xué)結(jié)構(gòu)中地各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生地年齡特點(diǎn)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地