《愛如茉莉》教學(xué)反思

《愛如茉莉》學(xué)習(xí)授課反思《愛如茉莉》學(xué)習(xí)授課反思15/15《愛如茉莉》學(xué)習(xí)授課反思《愛如茉莉》授課反思《愛如茉莉》是一篇洋溢著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描述了父親母親之間互相關(guān)愛，如同茉莉同樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這類感情的贊美之情。授課這一課我先從“愛如茉莉”這個(gè)題當(dāng)今手。抓住“愛”的溫暖、廣博、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感覺“愛”字。接著授課“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？并一鼓作氣給出本文描述茉莉花的詞語“平凡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊幽香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈便應(yīng)用。(2)《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，這篇文章用清爽、樸實(shí)的語言記述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描述和襯著的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情況，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，所有都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。關(guān)于該課的設(shè)計(jì)，我抓住一個(gè)“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中領(lǐng)悟這份儲(chǔ)蓄在字里行間的真情，在搜尋文中細(xì)節(jié)描述時(shí)領(lǐng)悟到人物心里那至深至愛的情誼，從而理解“愛如茉莉”的含義。一、析品句，領(lǐng)悟真情。教版文教材主老，近來撰文指出文存在形式主的西淹沒文本體的，如李海林所“文上出了多種味道，唯一沒有文味”，成了“沒有文的文”。教，我扣住文本的主旨，把感情的熏陶感染和言的理解運(yùn)用密合起來，體了“”要求的工具性和人文性的和一。如引學(xué)生理解“手腳”“握”等的含，從而領(lǐng)悟父親母親那份體諒入微的關(guān)心；通理解“直奔”“麻木”等的意思，從而感悟到父親母親心靈相通的那份默契??二、體，品味真情。倡議，文授課中要重朗，以促，以悟情。在本的授課中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)描述的句子，他自己，同桌，小，等多種的形式，自主的領(lǐng)悟字里行流淌出的情深情，品味父親母親及與女兒之的那份真情。三、后拓展，品味心。真情如平凡無奇的茉莉，人有真情。了學(xué)生份平凡卻又深邃的真情有更深刻的領(lǐng)悟，我了四個(gè)拓展。相關(guān)“”的文章，后感覺。身生的相關(guān)“”的小事。朗讀一首“愛”的小詩。寫一篇“愛”的文章。題目《愛如》在讀、說、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對(duì)平凡無奇的愛有了深刻的感覺，課后好多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的相關(guān)愛的故事，真切領(lǐng)悟到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如》水到渠成。這節(jié)課中，有一點(diǎn)遺憾的是執(zhí)教時(shí)還是沒能英勇地松開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢領(lǐng)悟、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)經(jīng)過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是向來在適應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在授課中要注意及改正的。(3)讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平凡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，怎樣將這篇清爽自然的課文上好,怎樣在自然友善中將主題傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真切感覺到父親母親之間那種平凡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了授課方案，又精心制作了第一課時(shí)的課件，配上了美好的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的收效，但是也存在著缺憾：一、善于捕捉細(xì)節(jié)，專心領(lǐng)悟字詞知冷暖。父親母親之間的那份平凡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，授課中我引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀文中發(fā)生的動(dòng)人故事，找一找描述特別動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并寫寫標(biāo)明。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的互相交流商議、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，理解了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)關(guān)于一篇文章的重要意義，真切感覺到了“愛如茉莉”。但是在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的掌握上還不到位，還不巧妙，不能夠很好地做到問題與情境的交融，好不簡(jiǎn)單創(chuàng)建起來的暖隨和氛差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思慮與困難而破壞。所以，在今后的情境授課中，要更好地做到情境與問題的交融。二、合時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在課文感知過程中，合時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂授課中，我經(jīng)過讓學(xué)生作標(biāo)明、加標(biāo)點(diǎn)、讀中感悟等，讓學(xué)生漸漸感覺語言的重量，感覺到“愛如茉莉”的真切意義，次序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)。但是，讓我吸取的教訓(xùn)是，象近似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師素來追求的！(4)讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平凡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，怎樣將這篇清爽自然的課文上好,怎樣在自然友善中將主題傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真切感覺到父親母親之間那種平凡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了授課方案，又精心制作了第二課時(shí)的課件，配上了美好的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的收效。一、善于捕捉細(xì)節(jié)，專心領(lǐng)悟字詞知冷暖。1、細(xì)節(jié)悟真愛。父親母親之間的那份平凡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，授課中我引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀文中發(fā)生的動(dòng)人故事，找一找描述特別動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并寫寫標(biāo)明。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的互相交流商議、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，理解了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真切感覺到了“愛如茉莉”。2、字詞促理解。語文授課有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)包含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的授課中，我從語音下手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感覺當(dāng)時(shí)父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的辦理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂授課永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的意會(huì)上還沒有到位，文中還有好多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也許，在“品字”中領(lǐng)悟到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感覺出文字中的溫度。這樣的授課，也許就是一種有效的授課。二、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，表現(xiàn)語文味。1、從“愛”下手，感悟文字的冷暖。師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。師：愛，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。師：愛，是一個(gè)廣博的字，如頂峰流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。師：愛，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心互相的動(dòng)人。讓我們一起深情地讀——愛。師：每個(gè)人對(duì)“愛”的理解、感悟都不同樣，這節(jié)課，我們就連續(xù)一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。2、抓重點(diǎn)詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。出示詞語：平凡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊幽香洋溢詩意師：這些詞語哪些同學(xué)來讀？（指名讀、齊讀。）師：這些詞語都和茉莉相關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語來描述，說一句話也許兩句話。生：我心中的茉莉，平凡無奇，開出的花縷縷幽香。師：開出的花—發(fā)散出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。（一學(xué)生描述，用了三個(gè)）：在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能成自己的言。能？（生用上了平凡無奇、白、意）：能得更詳盡一些，更豐富一些。（生用上了四個(gè)，表）：能兩句？（學(xué)生反不極，默然了一會(huì)）：只要張口，老就高。生：白的茉莉，平凡無奇，但散出幽香??：的好，學(xué)文能夠看到好多，我不僅會(huì)，要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。反思：一是學(xué)生會(huì)文中的重點(diǎn)，二是行，學(xué)生在理解包含的意思的同學(xué)運(yùn)用。兩種目的都含在詳盡的要求之中，體著的文味。了知道，學(xué)生反和自己的想是同樣的。一是因?qū)W生通第一的學(xué)，文有必然的認(rèn)識(shí)；更主若是我平時(shí)學(xué)生的，所以他才能很好理解次的意。怪有人，一個(gè)文教的授課思路決定了學(xué)生的文學(xué)的程度。文教引學(xué)生感覺文的言，并且能引導(dǎo)學(xué)生在不斷的試一試運(yùn)用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對(duì)語言獨(dú)到的感覺能力。三、合時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在課文感知過程中，合時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂授課中，我經(jīng)過讓學(xué)生朗讀、寫標(biāo)明、讀中感悟等，讓學(xué)生漸漸感覺語言文字的重量，感覺到“愛如茉莉”的真切意義，次序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)。但是，讓我吸取的教訓(xùn)是，象近似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。授課《愛如茉莉》這篇課文的時(shí)，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思慮文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感覺語言，提升學(xué)生的語言境地。這樣的授課能夠讓人感覺到這是一節(jié)充滿文化氣味的語文課。一個(gè)看似寧靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想一致在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把適用的信息傳達(dá)給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到授課的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。四、在改正和推斷中升華。從知道要上評(píng)優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出奇特的流程，怎樣掌握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜尋別人先進(jìn)教教案例的過程中，特別是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，感覺“感覺語言”不用和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后授課方案中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的心里世界，去感覺茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是經(jīng)過語言表達(dá)出來的?！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感覺語言”。閱讀原文，解讀授課參照書，欣賞授課配套課件，動(dòng)筆撰寫授課方案等的一系列工作；到上第一課時(shí)時(shí)，我再讀授課方案，感覺素來關(guān)注的是自己的思路，沒相關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)質(zhì)考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。接下來的時(shí)間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況漸漸胸有成竹起來；對(duì)兩處光景描述的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡興朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動(dòng)。我豁然開朗，像這樣抒情性的光景描述，不用讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，就讓學(xué)生像我同樣，在音樂的襯著下盡興地讀。語言的重量，真愛的魅力自但是然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時(shí)只可意會(huì)，不能夠言傳，說多了會(huì)像白開水同樣淡而無味。實(shí)踐證明這些改正是有效的。整個(gè)授課過程中，學(xué)生都能陶醉在茉莉花般幽香淡泊的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛動(dòng)人著。“授課相長(zhǎng)”，說的不錯(cuò)，學(xué)生的發(fā)言有好多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比方關(guān)于“但是，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！币痪涞睦斫猓袀€(gè)女生說：“爸爸特別緊張媽媽，連聽我的講解也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。在課堂授課中，最大的感覺是，教師對(duì)教材的研究特別重要，要學(xué)生領(lǐng)悟到的內(nèi)容，教師必定能夠感悟到，爾后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。自然，這節(jié)課也存在著很多問題。如關(guān)照了文本中的詞句，關(guān)于文章整體的感情脈絡(luò)掌握就顯得稍弱；還可以夠在課末要修業(yè)生結(jié)合自己的生活實(shí)質(zhì)說說“你感覺愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生牢固對(duì)課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，若是我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師素來追求的！但是在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的掌握上還不到位，還不巧妙，不能夠很好地做到問題與情境的交融，好不簡(jiǎn)單創(chuàng)建起來的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思慮與困難而破壞。所以，在今后的情境授課中，要更好地做到情境與問題的交融。(5)《愛如茉莉》這篇文章用清爽、樸實(shí)的語言記述了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉同樣平凡無奇卻芳香怡人。在設(shè)計(jì)這課的第二課時(shí)授課方案時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字，聽寫了“平凡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊、洋溢、詩意”等詞語，爾后讓學(xué)生說說茉莉花在他們心目中是什么樣子，并要修業(yè)生盡量用上剛剛的詞語。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住細(xì)節(jié)，搜尋真愛。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先教給學(xué)生閱讀的方法，提示學(xué)生注意：第一、所有的愛，都是經(jīng)過生活中一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，去課文中搜尋那些充滿愛的生活細(xì)節(jié)，比方一句話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、眼神，可能顯露的就是像茉莉同樣的愛。第二、所有的動(dòng)作和細(xì)節(jié)都是經(jīng)過語言描述的，所以我們閱讀課文時(shí)要關(guān)注語言。課文中的每一個(gè)字、每一句話都不是冰冷的，它是有溫度的，這個(gè)溫度是經(jīng)過一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子表現(xiàn)出來。因?yàn)樽帧⒃~、句中間包含著愛，包含著情，你關(guān)注這些語言，感覺到了其中包含的愛和情，它就有了溫度，請(qǐng)把這些包含感情的詞語、句子圈畫下來，寫下自己的感覺。接著由學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊在圈畫的句子旁邊寫上自己的感覺。在學(xué)生充分閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感覺。在學(xué)生交流時(shí)，我打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩處：第一處：第二天清早，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，原來我答應(yīng)今天給你爸爸包餃子吃，現(xiàn)在看來不能夠了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下的?！弊寣W(xué)生經(jīng)過讀，抓住重點(diǎn)詞語感覺到“媽媽愛爸爸”同時(shí)經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生讀“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下的。”領(lǐng)悟爸爸愛媽媽。是啊，若是爸爸知道媽媽生病了，他能吃得下餃子嗎？所以說這句話誠然是說媽媽愛爸爸，但是也能夠看出爸爸愛媽媽，他們兩個(gè)人互相關(guān)愛。媽媽把爸爸吃飯看得比自己生病還重要。什么叫愛？就是把對(duì)方看得比自己更重要，這就叫愛！這就是像茉莉同樣的愛，誠然平凡，卻真真切切。第二處：一天清早，我依照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉話帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不由怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著寂靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外靜靜地探了進(jìn)來，輕柔和柔地籠罩著他們。所有都是那么靜謐美好，所有都浸潤(rùn)在生命的芳香與光彩里。在這段話中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“叮囑”，從“叮囑”領(lǐng)悟到爸爸愛媽媽，因?yàn)榘职种缷寢屜矚g茉莉花，就叮囑我剪了一大把，讓媽媽每天都能聞到茉莉花的幽香。抓住“緊握”這個(gè)詞，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說爸爸為什么要“緊握”媽媽的手。最后我引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句話。這兩句話沒寫爸爸，也沒寫媽媽，卻寫陽光，你們看，這陽光有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生注意“探”，這里不用“照”“射”，而用“探”，好象陽光也通人性，不忍心打擾他們，靜靜地探了進(jìn)來，輕柔和柔地籠罩著他們。就像愛，撒播在小小的房間里。陽光誠然是光景，但這里的陽光有了人的感情，作者寫的是景語，但卻寄望著人的感情，所以要記住這樣一句話：所有景語皆情語。這個(gè)“探”字，讓陽光有了人的感情，這一幕溫馨、靜謐、美好的畫面，要留在我們每個(gè)人的心里。專心讀一讀這段話。經(jīng)過交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)誠然課文中爸爸媽媽都沒有說“我愛你”這類的話，但是我們?cè)陂喿x課文的時(shí)候卻時(shí)時(shí)辰刻地感覺到他們之間的愛，這愛就像茉莉同樣，淡淡的，卻有著縷縷幽香。最后，進(jìn)行拓展練習(xí)。愛，平平凡淡，卻又真真切切。愛不是水中花，鏡中月，它實(shí)實(shí)在在地存在與我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，文章描述了夫妻之間相濡以沫，歸于平凡的那種愛。生活中也有和茉莉不同樣的愛，若是讓你來比喻，你認(rèn)為愛像什么？（愛如）說說你的原由。在授課中，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，并在學(xué)生讀書從前，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生邊讀邊寫下自己的領(lǐng)悟、感悟，經(jīng)過自讀自悟，領(lǐng)悟父