事件發(fā)生的可能性教學(xué)設(shè)計-人教版數(shù)學(xué)五年級上冊

事件發(fā)生的可能性第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教科書P44例1和P45上面的“做一做”，完成教科書P47“練習(xí)十一”第1-4題。教學(xué)目標(biāo)1.在熟悉的生活情境中初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點通過活動讓學(xué)生充分體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點利用事件發(fā)生的可能性的相關(guān)知識解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、游戲?qū)?，揭示課題1.通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：我今天來學(xué)校的時候撿到一塊橡皮，來和大家做個游戲，我把橡皮藏在一只手里，請大家猜一猜，會在我的哪只手里呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】部分學(xué)生回答“在左手”，部分學(xué)生回答“在右手”。師：同學(xué)們的猜測不一樣，現(xiàn)在請大家看一看我的左手里。（展開左手，沒有橡皮，）生：在右手里師：其實生活中有許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，可能會這樣，也可能會那樣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識。（板書課題：事件發(fā)生的可能性）【設(shè)計意圖】借助游戲激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課時既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生感受到生活中有些事情的發(fā)生是不確定的，為“可能性”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、合作探究，猜測驗證1.初步體會“可能”的特點。師：有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞和朗誦，抽到哪張卡片，就要表演相應(yīng)的節(jié)目。小明同學(xué)第一個抽，同學(xué)們猜一猜，他會抽到什么卡片呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：抽到“唱歌”。預(yù)設(shè)2：抽到“跳舞”。預(yù)設(shè)3：抽到“朗誦”。預(yù)設(shè)4：“唱歌”“跳舞”“朗誦”這三張卡片都有可能被抽到。師小結(jié)：像這樣，在一定的條件下，出現(xiàn)的結(jié)果是無法事先確定的現(xiàn)象稱為隨機現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象，我們可以用“可能”來描述。師：生活中還有很多類似的現(xiàn)象，大家能再舉一些例子嗎？2.初步體會“不可能”的特點。師：小明同學(xué)第一個抽，他抽到了“跳舞”。現(xiàn)在只剩下兩張卡片了。小麗同學(xué)第二個抽，她會抽到什么呢？（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）【學(xué)情預(yù)設(shè)】可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗誦”。師：那么這次她可不可能抽到“跳舞”呢？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說“跳舞”已經(jīng)被小明抽走了，這兩張卡片中已經(jīng)沒有“跳舞”了，所以小麗不可能抽到“跳舞”。3.初步體會“一定”的特點。師：小麗同學(xué)抽到了“朗誦”，現(xiàn)在只剩下最后一張卡片了，接下來小雪同學(xué)會抽到什么呢？（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說抽到“唱歌”。師：能確定嗎？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說因為小明抽到了“跳舞”，小麗抽到了“朗誦”，那么就只剩“唱歌”了，所以小雪一定會抽到“唱歌”的卡片?！驹O(shè)計意圖】“可能性”對于五年級的學(xué)生來說并不是完全陌生的，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有一些簡單隨機現(xiàn)象的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。這里用學(xué)生熟悉的“抽卡片表演節(jié)目”的情境導(dǎo)入新課教學(xué)，讓學(xué)生在猜測中感受，在活動中明晰，以形成對“可能性”的初步認(rèn)識，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。三、總結(jié)經(jīng)驗，升華主題師：通過三次抽卡片，你知道了什么？小組討論，指名匯報。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我學(xué)會了用“可能”“不可能”“一定”來描述抽卡片的情況。預(yù)設(shè)2：當(dāng)我們不能確定事情是否會發(fā)生時就用“可能”來描述。預(yù)設(shè)3：當(dāng)我們確定事情一定會發(fā)生時就用“一定”來描述。預(yù)設(shè)4：當(dāng)我們確定事情一定不會發(fā)生時就用“不可能”來描述。教師小結(jié)并板書四、試驗操作，深化理解1.課件出示教科書P45上面的“做一做”相關(guān)圖片?！編煟簭膱D中你都知道了什么？【【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：1號盒子里全是紅棋子。預(yù)設(shè)2：2號盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個棋子。引導(dǎo)學(xué)生說出2號盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個棋子，所以在2號盒子里可能摸到綠棋子，也可能摸到紅棋子，也可能摸到黃棋子，還可能摸到藍(lán)棋子。師：誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，如1號盒子里不可能摸出藍(lán)棋子，也不可能摸出黃棋子，或者兩個盒子里都不可能摸出黑棋子等。）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過兩個簡單試驗的對比，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實踐、驗證和交流的過程，豐富學(xué)生對確定事件和不確定事件的體驗。五、實踐運用，鞏固新知1.完成教科書P47“練習(xí)十一”第1題。指名學(xué)生口答，并要求學(xué)生說明理由。2.完成教科書P47“練習(xí)十一”第2題。學(xué)生獨立思考，全班交流，說說可能擲出哪些數(shù)字，并說明理由。師：有興趣的同學(xué)可以課后去擲一擲。3.完成教科書P47“練習(xí)十一”第3題。學(xué)生獨立在教科書上連一連，全班集中展示交流。師：說說你是怎樣想的。4.完成教科書P47“練習(xí)十一”第4題。學(xué)生