2022版《義務教育數學課程標準》變化與解讀及小學數學新課標學習心得體會

2022版《義務教育數學課程標準》變化與解讀及小學數學新課標學習心得體會目錄小學數學課程的變化一、新課程方案和課程標準修訂的總體方向與原則二、《義務教育數學課程標準》修訂的核心理念與課程變化2022小學數學新課標學習心得體會一、明確界定了數學核心素養(yǎng)的內涵。二、調整細化了學段的劃分。三、結構化整合了課程內容。四、增加了學業(yè)質量標準，形成了教學評的閉環(huán)。小學數學課程的變化一2022版新修訂的《義務教育數學課程標準》的解讀課程方案和課程標準是學校教育教學活動的基本依據。新一輪的義務教育課程方案和各學科課程標準修訂工作前后歷時三年，將于2022年進行頒布，這次修訂緊緊圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能，對義務教育階段課程進行了整體設計和系統完善。2022年將出臺新課程方案和課程標準，其中《義務教育數學課程標準》的全新改版與修訂，與原來的舊的版本相比，又有著怎樣的變化？它所蘊含的教育教學理念又有著怎樣的革新與轉變？對我們未來的小學數學課程會產生怎樣的影響。一、新課程方案和課程標準修訂的總體方向與原則（一）完善了培養(yǎng)目標。教育的根本任務是立德樹人，因此要全面落實培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，突出課程育人宗旨。（二）優(yōu)化了課程設置。全面落實“五育”并舉和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，設置九年一貫制課程，一體化設計道德與法治課程，將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學、綜合實踐活動課程提前至一年級開設，完善藝術課程，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，強化課程育人的整體性和系統性。（三）完善了課程內容結構。圍繞學生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設計課程內容，設置“跨科主題”學習活動，占本學科總課時的10%,強化學科間的相互聯系，增強了課程的綜合性和實踐性。（四）強化了學業(yè)質量指導。各學科結合課程內容明確學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度、廣度，為教學設計和教學評價提供依據。設置教學提示，增加教學和評價案例，強化教師“如何教”的具體指導。（五）加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。結合學生從小學到初中在認知、情感等方面的發(fā)展特征，把握課程深度、廣度的變化，更好體現學習的連續(xù)性和進階性。了解高中階段的學科和學習特點，為學生進一步學習做好準備。（六）細化了實施要求。強化教材編寫指導，明確教學改革方向和評價改革重點，對教研和培訓提出具體要求。健全課程實施機制，強化課程實施監(jiān)測和督導要求。二、《義務教育數學課程標準》修訂的核心理念與課程變化（一）數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的解讀小學數學的教育，應注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新修訂的課程標準的重要教育目標，那么什么是小學數學的核心素養(yǎng)？具體內容及表現又有哪些？（1）數學核心素養(yǎng)的特征一是具有數學基本特征的關鍵能力、思維品質以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現。二是數學教育與人的行為有關的終極目標，如一個人在思維方面、做事等方面是否運用了數學的思維去觀察，思考與表達。三是學生在參與數學教學活動中逐步形成和發(fā)展。四是對于數學教育具有一致性，具有發(fā)展性，從小學、初中、高中到大學都會貫穿始終。(2)數學核心素養(yǎng)的內涵數學核心素養(yǎng)的表現為會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界，數學的眼光，數學的思維，數學的語言，觀察，思考，表達，體現了數學與社會的密切聯系，也體現了數學思想去理解現實世界。(3)數學核心素養(yǎng)的具體內容在情感態(tài)度價值觀上對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求有三個方面：一是課程目標中明確提出了關于學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)要求。二是作為核心素養(yǎng)的核心概念的應用意識、創(chuàng)新意識。三是科學精神、社會責任。體現了教育的育人功能，落實了培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人要求。在數學眼光上對于學生核心素養(yǎng)的具體內容是培養(yǎng)學生數學抽象能力，即體現了數學的一般性特征；在數學思維對于學生核心素養(yǎng)的具體內容是培養(yǎng)學生數學邏輯推理能力，體現了數學的嚴謹性特征;在數學語言上，是讓學生建立數學模型，這一素養(yǎng)內容體現數學應用廣泛性的特征。綜合來看，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有整體上一致性和階段性的特征，在小學的低年級學段中更具體、更側重意識高學段更一般、更側重能力。核心素養(yǎng)在數學教學中具體落實上表現為小學11個關鍵詞，數學眼光方面有5個，分別是符號意識、數感、量感，空間意識、幾何直。2022小學數學新課標學習心得體會義務教育數學課程標準2022年版（以下簡稱“新課標”）的修訂情況，具體到小學階段，變化的具體內容主要有以下四個方面：一、明確界定了數學核心素養(yǎng)的內涵。核心素養(yǎng)的內涵指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。數學核心素養(yǎng)被表述為“三會”，即“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界二、調整細化了學段的劃分。義務教育九年的學習時間劃分由原來的三個學段調整為四個學段，其中第一學段指1-2年級，第二學段指3-4年級，第三學段指5-6年級，第四學段指7?9年級。三、結構化整合了課程內容。課程內容的修訂除將部分內容安排的學段做了調整外，如將“負數”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數學課程內容進行了結構化整合。如在“數與代數”知識領域，將“數的認識”與“數的運算”統整為“數與運算”，增加并單列了“數量關系”這一知識子領域并用加法模型和乘法模型統整常見的數量關系；又如在“圖形與幾何”知識領域,將原來的四個知識子領域統整為兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。四、增加了學業(yè)質量標準，形成了教學評的閉環(huán)。課程包括課程目標、課程內容、課程實施與課程評價四要素。原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，為此2022版課標專