《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)

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讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間迷漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的開(kāi)心情景，，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。逐漸的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

追念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中表達(dá)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清爽、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)'更是令人難以忘卻的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的追念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)诨匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的開(kāi)心，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

１、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記"神態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香飄十里'等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

３、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

４、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的追念之情。

體會(huì)母親說(shuō)的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花'所表達(dá)的感情。

１課時(shí)。

根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。

一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的愛(ài)好，特別是對(duì)一幅墨梅圖的分外珍惜，以及對(duì)孩子的諄諄教化和殷殷期盼，深深激起了我們的愛(ài)國(guó)之情。下面，老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)："君自家鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？'里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

（出示詩(shī)歌）

學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì)。

小結(jié)：

詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫(xiě)同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫(xiě)的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初讀課文，體會(huì)情感

學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

反饋交流：

１、"中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。'

２、"我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。'

３、"可是母親說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。'

４、"于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)'，還有那搖落的陣陣桂花雨。'

（從這些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)和童年生活的追念之情。）

精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的看法，假如看法不一致，相互探討探討。

交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫(xiě)了"搖花樂(lè)'這件事。

⑴第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子：

"桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有神態(tài)。'

（這句話說(shuō)明桂花樹(shù)樣子很一般。）

"不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，也得細(xì)心地從樹(shù)叢里尋覓那些細(xì)小的花。'（這句話描寫(xiě)了桂花樹(shù)的葉子和花朵，說(shuō)明桂花并不嬌艷，也不夠明顯?？墒牵褪沁@種普普通通的樹(shù)，不醒目的小花，它的香氣卻"真是迷人'。）

⑵其次部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了"我'和母親搖桂花的情景。這一段文字寫(xiě)了四層內(nèi)容：

①桂花開(kāi)放，母親擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)刮來(lái)。

②桂花盛開(kāi)，前后十幾家鄰居"沒(méi)有不浸在桂花香里的'。

理解"桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。'

（一個(gè)"浸'字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，更好地理解對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。）

③"我'幫母親搖桂花的情景：

Ａ、為什么說(shuō)搖花對(duì)"我'來(lái)說(shuō)是件大事？（理解"總是'）

Ｂ、理解"這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用力地?fù)u'。

Ｃ、想象"桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。'的情景。

Ｄ、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景"真像下雨'，而且是"好香的雨'？

引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中"桂花雨'的飄落有相像之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心看圖，觀測(cè)人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

④搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來(lái)做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣迷漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已解脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

在這一部分中，"我'對(duì)桂花的喜歡，母親的擔(dān)憂，"我'渴望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的快樂(lè)，這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，譬如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。

⑶第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相對(duì)比，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和追念。

①如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

交流體會(huì)：

母親這句簡(jiǎn)樸的話，與"月是家鄉(xiāng)明'如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的開(kāi)心，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體會(huì)它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

②"于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)'，還有那搖落的陣陣桂花雨。"這句表達(dá)了怎樣的思想感情？

這個(gè)"又'字說(shuō)明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)'和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對(duì)家鄉(xiāng)桂花深深的追念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的開(kāi)心連在一起的，那種"搖花樂(lè)'和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這生怕是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

２、老師總結(jié)：

這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的追念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

一篇好文章，宛如一幅好畫(huà)、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、對(duì)比，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、感情讀文，深化情感

五、句式練習(xí)，加深體會(huì)

杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。'

可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)