《濟南的冬天》 教學(xué)設(shè)計（一）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計（一）《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計(一)

教學(xué)目標

1.積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬大、鑲、肌膚〞等詞語。

2.學(xué)習本文抓住濟南冬天的景物特征進行具體生動的描寫。

3.有感情地朗讀課文，理解課文語言的確切性和生動性。

4.感受濟南冬天的“溫晴〞特征，并體會熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

教學(xué)難點

景物描述方法。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法：

本文為一篇美文，語言樸實清爽，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。

2.問題式教學(xué)法：

教師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生探討、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3.對比閱讀法：

通過與前一篇課文《春》的對比，進一步把握寫景散文的一般閱讀方法。

教具準備

多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習題設(shè)計的資料。

課時安排2課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點

本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)會冬日的風景。(板書文題)說起冬，特別是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地〞濟南的冬天確如詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。

二、老舍及其創(chuàng)作

多媒體顯示：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代有名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有顯明的地方色調(diào)和濃重的生活情趣。

三、解題

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關(guān)于濟南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)講解：

在濟南南面有有名的千佛山。千佛山古名歷山，傳聞帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的自然屏障。它們確實都是“小山〞，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城〞之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳〞。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉〞之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依舊水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，好像仙境。除泉水而外，還有大明湖也是著名的，清人劉鳳誥有“周圍荷花三面柳，一城山色半城湖〞的詠湖名句。

四、整體感知、理清文脈

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀，把握字詞。

投影：

(1)注音：

濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)

⑵釋義：

響晴：(天空)晴朗無云。

設(shè)若：倘若。

貯蓄：存放、保存。

空靈：靈活而不可捉摸。

3.聽朗讀錄音，體會流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提醒

思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小〞的構(gòu)圖取景方法，請分析順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

組織小組探討。教師點撥、明確：

(1)濟南冬天的“溫晴〞。

(2)寫“溫晴〞是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文〞的比較方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，因此，他擁有評判比較的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和洪亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼〞)作比較，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡〞“怪事〞，突出它獨有的“溫晴〞美景，贊揚它是個“寶地〞。畫面中“寒〞與“暖〞、“暗〞與“明〞、“熱〞與“溫〞的色調(diào)襯托出濟南冬令陽光和善、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個“溫和安閑〞的“理想境界〞，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色調(diào)，充滿稱贊之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

4.表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

1.齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。

投影：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪〞之美好，主要通過其他的景物來進行襯托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色調(diào)詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：

(1)最妙是下點小雪呀。

(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)矮松山尖草色陽光

(4)樹尖用“頂〞，山尖用“鑲〞，山坡用“穿〞，山腰用“露〞，幾個字各得其所。

(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

(7)主要是擬人，文中的三個“好像〞，并不都表示比喻。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最〞“呀〞“就〞“吧〞“太〞是充分凝結(jié)了情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光輝，反而把冬天的“溫晴〞更加顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：從色調(diào)和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等風景。“看護婦〞是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚〞，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色〞，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)呈現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色調(diào)的顯明悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花;以全白的山尖，襯托藍天;以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃;以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體會第3語段。

六、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

2.文章本是有情物，濟南“慈善〞的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能表達對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……〞，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音〞。

其次課時

教學(xué)要點

體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的比較閱讀。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

表達老舍親切文筆的語句舉要：

1.“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界?〞循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。

2.“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。〞這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

3.“最妙的是下點小雪呀?？窗伞曇郧閯尤耍钊送鹑缟砼R其境。

4.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!〞由于對濟南，對嬌媚得貌似弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。

5.“對，這是張小水墨畫，可能是唐代的名手畫的吧。〞又是思考，又是推測，又是同讀者的商討。

6.“看吧，由澄清的河水逐漸往上看吧……〞最終步入俊秀深邃的意境，也沒有忘掉忠實的讀者。

二、揣摩幽美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組探討、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

在小組探討交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體會情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法〞即通過與改為一般表述的對比，看表達效果的不同。

(投影顯示)如：

一組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保溫和。〞

乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e溫和。

二組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

三組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點撥、明確：

一組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃〞，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親關(guān)懷入微的撫愛，那當然是最溫和不過的了，而況山們還“低聲地〞哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界〞的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白表達則傳達不出寄寓的稱贊深情。

二組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪對比為內(nèi)向的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相襯托，色調(diào)嬌艷悅目。對比把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

三組人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得〞寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和煦心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊充滿著春意。雖沒直接寫天氣溫和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映〞所不及的。

2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

提醒：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清早、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以幽美傳神的手法狀景達意。

3.本文語言樸實清爽，娓娓道來，情懇辭切，除表達在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還十分考究，值得細心玩味。

思考：

(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。〞去掉“聲〞字可以嗎?為什么?

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪〞這里為什么用“臥〞字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

學(xué)生回復(fù)，教師明確：

(1)不可以?！皼]有風聲〞并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風而已，假如去掉“聲〞就說成了“沒有風〞，那是不切合實際狀況的。

(2)用“臥〞字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安閑寧靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著〞相呼應(yīng)。

4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

三、比較閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么一致的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

提醒：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，表達了春的“新、美、力〞的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴〞的特點。

四、課堂練習(分發(fā)打印好的講義資料)

閱讀《清泉贊》，完成以下題目：

你大約不止一次地看見過從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧?你有沒有注意到，當它還是涓涓細流的時候，就表現(xiàn)了倔強()的意志和旺盛的生命力?人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個小潭，潭口圍著石塊，潭邊長上青草，還點綴著五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來說，這未嘗不是一個熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連徜()徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成渣()滓，連同連同自己一起枯竭的冬天成為一攤爛泥。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭不了它，小石塊不住它，小花草了它。打了一個轉(zhuǎn)身，滑下斜坡，它唱著歌，汩汩地向前流去。

1.在文中括號里給加粗的字注音。

2.請將“吸引〞“挽留〞“阻攔〞三個詞語分別填入文段的空格中。

3.文段中畫線部分中的“這里〞是指;“這些東西〞是指。

4.“它唱著歌，汩汩地