當危險發(fā)生的時候

《當危險發(fā)生的時候》教學設(shè)計一、教學目的

１、了解生命的重要性，懂得珍惜生命。

２、學習消防知識，詳細了解對火災(zāi)的處理方法。

３、知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。

二、教學重、難點：

１、學會撥打１１９，當?shù)貢r間危險發(fā)生的時候能夠機智、勇敢，不慌張，不蠻干。

２、學會火災(zāi)逃生的方法。三、教學過程：

（一）、談話導入：

師：同學們，讓我們一起來回想一下，我們每天早上上學去的時候，家里人都對我們說了些什么？（學生回答多數(shù)會是交待安全的話）

師：為什么每天都說同樣的話呢？一個人的生命是偉大的，他可以有無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有可能改變?nèi)祟惖纳?。同時我們的生命又是脆弱的，危險時時都在我們的身邊。（課件出示有關(guān)火災(zāi)造成嚴重后果的圖片及數(shù)據(jù)。）

師：當危險發(fā)生的時候，我們應(yīng)該怎么辦？下面我們就來共同學習交流.（課件出示課題）[設(shè)計意圖]新課程標準指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)?！币驗?，道德存在于生活之中，品德教育要回歸生活。注意安全是每個家長每天都要囑咐孩子的一句話，孩子已經(jīng)太熟悉了。上課開始用生活中學生熟悉的東西激起學生的好奇心，引起學生興趣。然后我利用多媒體視頻播放了火災(zāi)發(fā)生時的真實畫面，使學生感受到了火災(zāi)給人類造成的精神和經(jīng)濟損失，通過情感的創(chuàng)設(shè)可以引導學生入其境、通其心、感其情，從而主動的進行深入學習。

（二）、師生互動活動：

１、如何拔打１１９

師講故事創(chuàng)設(shè)著火了的情境（冬冬家住在五樓。一天傍晚，爸爸媽媽還沒有下班，冬冬一個人在家寫作業(yè)。寫著寫著，他突然聞到一股煙味。打開門一看，發(fā)現(xiàn)樓道里煙霧彌漫。他該怎么辦呢？讓我們來幫幫冬冬吧。學生討論交流后多數(shù)會說不要慌張，快打１１９。）

[設(shè)計意圖]

現(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！蔽依脤W生喜歡聽故事的心理，講故事將學生帶入學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。

２、與１１９對話

冬冬拿著電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要說些什么呢？

師：下面我們就請每一組都來討論，制定撥打１１９的具體過程，一會用表演的方式來匯報討論的結(jié)果。

（教師根據(jù)學生的表演情況組織學生得到最具體的方法）

（1）我家住在

。

（2）我家電話

。

（3）起火的原因可能是

。

（4）火勢

。[設(shè)計意圖]課程標準要求學生能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。能夠清楚地表達自己的感受，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。因此此環(huán)節(jié)的設(shè)計既教給學生正確撥打119的方法和培養(yǎng)學生遇事不慌張，不蠻干，機智、勇敢的品質(zhì)，又訓練了學生說話的條理性。使學生的綜合能力得到了提高。（三）、火災(zāi)自救方法（教師課前布置學生調(diào)查火災(zāi)中逃生的方法，要求記住是如何得到的逃生方法）

１、（師述：撥打完１１９后，冬冬松了一口氣，說：“這回我可以坐下來等消防員叔叔來救我了?！保?/p>

師：他這樣做對不對，為什么？

生：不對。

師：那他應(yīng)該怎樣做才對呢？

生：逃離火災(zāi)現(xiàn)場。

師：現(xiàn)在我們都置身于樓房的火海之中，樓道是不可能走了，消防隊正在趕來，請各組交流你們調(diào)查的收集到的火災(zāi)逃生方法，選出最快、最有效的逃生方法，用你們自己的形式匯報給大家。

各組交流后匯報，教師和學生可以對每一種方法提出自己的問題，檢驗是不是有效。評選出最有效的一種方法推廣。[設(shè)計意圖]新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調(diào)學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。經(jīng)過調(diào)查我知道，我們這個地區(qū)幾乎沒有發(fā)生過大的火災(zāi)。學生沒有一個人遭遇過火災(zāi)，所以說沒有人會體會到火災(zāi)發(fā)生時的情景，更不可能讓學生們?nèi)ビH身經(jīng)歷一次火災(zāi)。所以在這堂課中，我以小朋友冬冬獨自一人在家里發(fā)現(xiàn)火災(zāi)為切入點，用講故事的形式展示給學生，這樣不僅起到了引發(fā)學生的學習興趣的作用，更重要的是幫助教師解決了原本課堂上無法做到的事，突破課堂地域和時間的局限，再現(xiàn)一個豐富多彩的世界。通過故事的講述，冬冬在火災(zāi)逃生過程中遇到的一些問題也清晰地展現(xiàn)在學生的面前，本課的幾個知識點也恰到好處的穿插在幾個有意義的任務(wù)中。因為事先布置學生在課下尋找資料，給了學生自主探究、動手操作的機會，課上的表演交流使學生在幫助小朋友冬冬進行火災(zāi)逃生自救的過程中引導學生學會解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。學生通過積極參與，主動探究，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高，形成多元智能能力。

（四）其它自救方法

師:若遇到溺水觸電煤氣中毒等情況該如何處理?[設(shè)計意圖]新課程標準要求從防火、防盜、防觸電、防止溺水等方面，查找有關(guān)安全的小常識和產(chǎn)生安全事故的案例，以知識競賽、設(shè)置情景等方式，學習演練自救自護方法。因為事先安排學生查找了這方面的資料，設(shè)計此環(huán)節(jié)讓學生互相交流、互相學習，擴大知識面，知道更多的自護自救的方法。

（五）、總結(jié)

你認為學了本節(jié)知識對你有哪些幫助？[設(shè)計意圖]復習鞏固本節(jié)課所學知識，了解學生知識和能力的掌握情況，加深印象。

（六）、調(diào)查任務(wù)

回家后調(diào)查其他