高一年級上冊化學教案范例

第第頁高一年級上冊化學教案范例1.高一班級上冊化學教案范例

一、知識技能

1.理解化學能與電能之間轉化的實質。

2.掌控化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量。

二、過程與方法

通過反應物之間電子的轉移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應的本質的拓展和運用。

三、情感價值觀

感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識。

探究重點

初步認識原電池概念、原理、組成及應用。

探究過程

【試驗探究引入課題】

試驗步驟

現(xiàn)象

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

【問題探究】

1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?

2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么?

3、鋅片的質量有無改變?溶液中c(H+)如何改變?

4、鋅片和銅片上改變的反應式怎樣書寫?

5、電子流淌的方向如何?

2.高一班級上冊化學教案范例

教學目標

1、知識目標：初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應;能利用金屬活動性順次表對有關反應能否發(fā)生進行簡約的判斷。

2、技能目標：對同學進行試驗技能的培育和結果分析的訓練，培育同學觀測技能、探究技能、分析和解決問題的技能以及溝通協(xié)作技能。能用置換反應和金屬活動性順次說明一些與日常生活有關的化學問題。

3、情感目標：

①通過同學親自做探究試驗，激發(fā)同學學習化學的深厚愛好。

②通過對試驗的探究、分析，培育同學嚴謹、仔細、實事求是的科學立場。

③使同學在試驗探究、爭論中學會與別人溝通、合作，加強協(xié)作精神。

重點

金屬活動性順次的理解和應用。

難點

1、用置換反應和金屬活動性順次判斷反應能否發(fā)生。

2、用置換反應和金屬活動性順次說明某些與生活有關的化學問題。

學情分析

本課題知識貼近生活，是同學很感愛好的一個課題。作為九班級的同學，在本課題之前，已經多次進行過試驗探究，初步掌控了科學探究的方法;在學習了氧氣、碳等非金屬單質的性質后已具備了肯定的元素化合物知識，為學習金屬的性質奠定了知識和方法基礎。而且整個課題的引入、探究、得出結論、練習鞏固都完全由同學參加，同學的積極性和熱忱會被充分的調動起來，可輕松學習并應用知識。

教學方法試驗探究、爭論。

課前預備儀器藥品

試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、__銀溶液、硫酸鋁溶液等。

3.高一班級上冊化學教案范例

一、對教材的分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使同學進一步對物質結構理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教材內容的分析

教材是通過復習中學學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時的教學內容主要包括兩點：

①離子鍵;

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、同學狀況分析

本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。依據(jù)高一同學的心理特點，他們雖具有肯定的理性思維技能，但抽象思維技能較弱，還是易于接受感性認識。

三、教學目標的確立

依據(jù)同學的實際狀況和教學內容并結合《新課標》的內容標準：認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標：

知識與技能

1.掌控離子鍵的概念。

2.掌控離子鍵的形成過程和形成條件，并能嫻熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法

1.通過本節(jié)課的學習同學會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題;

2.同學能掌控由個別到一般的討論問題的方法;從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質的認識事物的科學方法。

情感、立場與價值觀

1、激發(fā)同學探究化學反應的本質的新奇心;

2、通過離子鍵的形成過程的分析，同學可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。

四、教學重難點分析

依據(jù)知識本身的難易程度再結合同學的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了一下教學重難點。

教學難點

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學難點

用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學法分析

依據(jù)教材內容我將運用試驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。

我將在課堂上引導同學運用爭論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

六、教學設計的程序

提出問題→試驗(鈉和氯氣的反應)→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結論(離子鍵的定義)→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學。

4.高一班級上冊化學教案范例

【課程目標】

1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。

2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

【學情分析】

中同學對“電”的內容的認識不僅來源于生活閱歷，而且來源于學科學習。在生活閱歷方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方面，同學不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉化的角度認識了電能，此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內容)，因此對電并不生疏。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識，以及電解質溶液的內容。這些閱歷基礎為本課的教學提供了須要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、技能上的預備。

同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的教學是表達學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培育同學思維技能和探究技能的好素材。同學在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉化關系，本節(jié)課那么學習化學能轉化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是同學首次接觸的新領域，存在著劇烈的新奇心和生疏感，因此一個好的開端非常重要。

【教學目標】

1、知識與技能

(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件，同時掌控原電池正負極的判斷方法。

(2)通過同學設計完成原電池構成條件的試驗，學習試驗討論的方法。

(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。

2、過程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能徑直轉化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應的本質的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推想和猜想等，培育創(chuàng)新思維技能。

(2)通過試驗和科學探究，對比、歸納，培育同學科學探究精神和分析、歸納的技能。

3、情感、立場與價值觀

(1)通過化學能與電能轉化的學習，使同學認識化學能轉化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，進展同學學習化學的愛好，樂于探究物質改變的神秘。

(2)通過原電池形成條件的探究，培育同學自主探究的科學立場和方法，體會試驗在化學討論中的重要作用。

【教學重難點】

教學重點：初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件

教學難點：通過對原電池試驗的討論，引導同學從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。

5.高一班級上冊化學教案范例

知識與技能：

關于化學反應與能量之間的關系，同學在中學化學中已經有所了解，在他們的生活閱歷中也有豐富的感性認識。本節(jié)教學內容是讓同學在學習物質結構初步知識之后，從本質上認識化學反應與能量的關系。

過程與方法：

1、具有較強的問題意識，能夠發(fā)覺和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質疑，勤于思考，逐步形成獨立思索的技能

2、在老師的指導下與同學合作完成科學探究試驗

情感立場價值觀：

1、通過試驗激發(fā)同學學習化學的愛好和情感

2、培育同學嚴謹求實、勇于探究的科學立場

本節(jié)教學重點：化學能與熱能之間的內在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉化。

本節(jié)教學難點：

1、從本質上(微觀結構角度)理解化學反應中能量的改變，從而建立起科學的能量改變觀。

2、學會吸熱反應和放熱反應的定義

教學過程

[新課導入]

首先讓同學觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關能源的社會實際問題進行爭論→進入實際應用教學→使同學認識到化學反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，討論化學反應中能量改變的重要意義。

[板書]第一節(jié)化學能與熱能

化學能與熱能的相互轉化

[同學試驗]課本試驗2-1

[思索]為什么要用砂紙打磨鋁片?

[同學思索回答]由于鋁片表面有氧化膜，它阻擋鋁片與酸的接觸，使反應不能進行。

6.高一班級上冊化學教案范例

一、教材分析：

可采納對比的方法，說明化學方程式與熱化學方程式的聯(lián)系與區(qū)分，使同學理解書寫熱化學方程式時，為什么要注明物質的聚集狀態(tài)、△H的“+”與“-”以及為什么各物質前的化學計量數(shù)可以用分數(shù)等，使同學在理解的基礎上正確書寫熱化學方程式。

重視對同學分析推理技能的培育以及熱化學方程式書寫技能的訓練，留意熱化學方程式書寫的規(guī)范化。

二、目標：

1、知識目標：認識熱化學方程式的意義并能正確書寫熱化學方程式

2、技能目標：通過爭論、分析、對比的方法，培育同學的分析技能和主動探究技能

3、情感、立場和價值觀目標：培育同學尊敬科學、嚴謹求學、勤于思索的立場，樹立透過現(xiàn)象看本質的唯物主義觀點

三、教學重點難點：

熱化學方程式的書寫

四、學情分析：

熱化學方程式是學習熱化學的重要工具，教材從化學方程式只能說明反應物分子轉化為生成物分子時原子重新組合的狀況，而不能說明化學反應中的能量改變這個局限入手，說明介紹熱化學方程式的須要性及熱化學方程式的定義，重點介紹了書寫熱化學方程式的考前須知。

化學方程式與放熱反應、吸熱反應、化學鍵知識聯(lián)系