班主任工作教育思考方法論文（共7篇）

班主任工作教育思考方法論文〔共7篇〕第1篇：淺談做好班主任工作的有效方法班主任工作是學(xué)校工作的主要構(gòu)成部分，是學(xué)校德育工作的主要組織者，是學(xué)校工作的落實(shí)者。班主任工作的好壞決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，進(jìn)而決定學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。新時(shí)期的學(xué)生，個(gè)性鮮明多樣，怎樣對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，以期獲得良好的效果，本人多年班主任工作發(fā)現(xiàn)：要做好班主任工作，必需要有“愛心〞、“耐心〞和年輕健康的心態(tài)。一、用愛心擁抱班主任工作，建立富有愛心的班集體。愛心是做好班主任工作的基礎(chǔ)。首先，老師要熱愛班主任這一項(xiàng)工作。班主任工作是一項(xiàng)育人的工作，是連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，學(xué)校的很多工作必需在班主任的配合下能力順利完成。班主任工作主要且榮耀，做好了班主任工作，班級(jí)學(xué)生都能獲得好的成就，老師會(huì)有很大的成就感。其次，你要愛學(xué)生，詳細(xì)表現(xiàn)是：1、你要了解每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的性格，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，只要這樣，你對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)獲得效果，2、你要愛全體學(xué)生，你要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，作為一個(gè)班主任，最忌諱的就是對(duì)學(xué)生存有偏見，你不能在的思想中把學(xué)生分等級(jí)。做好班主任工作是很有成就感的，固然這幾年我沒有帶班，但我仍享遭到學(xué)生對(duì)我的饋贈(zèng)，每到逢年過節(jié)，已經(jīng)畢業(yè)了好幾年的學(xué)生仍會(huì)發(fā)來短信問候，大年初一，仍不時(shí)有學(xué)生到家看望，這些都是學(xué)生對(duì)你當(dāng)年班主任工作的肯定。3、你要容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病，要像對(duì)待自己的孩子一樣，包涵學(xué)生的不足。要把我們眼中學(xué)生的“缺點(diǎn)〞視為僅僅是學(xué)生不經(jīng)意中的一些行為，是個(gè)性的表現(xiàn)。我們不能由于學(xué)生的這樣一些行為而給他貼上差生的標(biāo)簽而另眼相待。包涵學(xué)生的不足，不是對(duì)學(xué)生不管掉臂，而是你對(duì)學(xué)生情況了然于胸，考慮采用不同的辦法去就解決問題。二、用耐心感化學(xué)生，組建和諧班的集體班主人任工作需要細(xì)致耐心，一個(gè)班集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生性格不同，十分由于學(xué)生成就上的差別，在班里很容易構(gòu)成一個(gè)個(gè)不很相容的小團(tuán)體，班主任要認(rèn)真對(duì)待這一現(xiàn)象，否則很容易引發(fā)矛盾。要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，十分對(duì)于學(xué)困生，我們更要付出更大的努力，其實(shí)，班主任工作的很大一部分就是圍繞班里的學(xué)困生展開的，這些學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成就較差極易導(dǎo)致紀(jì)律性也相應(yīng)散漫。這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化往往具有反復(fù)性，所以，老師就必需有極大的耐心，對(duì)與差生，首先要解開他們的心結(jié)，讓他們正確認(rèn)識(shí)考試成就與能力的關(guān)系，讓學(xué)生明白一試不能定勝負(fù)，成就差不等于能力差，讓學(xué)生樹立自信心。其次，也要千方百計(jì)提升他們的學(xué)習(xí)成就，提升學(xué)習(xí)成就是差生轉(zhuǎn)化行之有效的方法。只要提升了成就，能力把他們的留意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，轉(zhuǎn)差效果能力穩(wěn)固，而要提升他們的學(xué)習(xí)成就，就必需對(duì)他們以盡可能多的關(guān)注，比方多對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，多讓他們?cè)谡n堂有出鏡的時(shí)機(jī)，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步要及時(shí)的予以肯定，如在2012屆，我班有姐弟兩個(gè)同在一個(gè)班，學(xué)習(xí)成就不咋的，從開學(xué)起我就對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)談話，分析他們的優(yōu)勢(shì)和不足，讓他們了解自己，樹立自信心。多用課外時(shí)間對(duì)他們的課程進(jìn)行輔導(dǎo)，盡可能提升他們的學(xué)業(yè)成就，畢業(yè)考試，姐弟兩都考進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，值得一提的是，弟弟人高馬大，當(dāng)初就很有學(xué)壞變差的可能，就是在我不間斷的鼓勵(lì)下，把他的精神轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，避免了向壞的方面發(fā)展，這樣的結(jié)果也得到了家長(zhǎng)的肯定，如今我和這姐弟倆的家長(zhǎng)成了好朋友。再次，學(xué)生的進(jìn)步需要一個(gè)經(jīng)過，這個(gè)的經(jīng)過可能是緩慢的，且具有反復(fù)行性，班主任要有耐心，不能指望畢其功于一玉。我們要留意到他們的每一個(gè)進(jìn)步，每一次毛病，及時(shí)鼓勵(lì)和斧正，總之，班主任工作必需要有耐心，沒有耐心就做欠好班主任工作。三、班主任要有年輕的心，努力建立活潑向上的班級(jí)氣氛班主任要有一顆年輕的心，這樣你才會(huì)知道學(xué)生需要什么，喜歡什么，工作才會(huì)更有成效，為此，工作中我會(huì)采取不同的方法，努力營(yíng)造活潑向上的班級(jí)氣氛，如周一的班會(huì)，我采取小組爭(zhēng)辯的方式，設(shè)正方、反方，對(duì)班里、社會(huì)的一些問題進(jìn)行爭(zhēng)辯。班里開展小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，并每周進(jìn)行評(píng)選。每逢老師節(jié)、元旦等節(jié)日，組織班里學(xué)生做做卡片，給教師送上祝福，拉近師生間的間隔，建立親近感。把班級(jí)活動(dòng)制成小視頻，在多媒體平臺(tái)播放，提升學(xué)生加入活動(dòng)的積極性。通過這樣一些活動(dòng)，班里學(xué)生之間和諧相處，師生互動(dòng)良好，學(xué)生心態(tài)積極向上，構(gòu)成了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛。在我當(dāng)班主任的幾年里，每年中考都有突破，第一年的2009年，我班考上重點(diǎn)中學(xué)23人，獲得我校歷史最好成就，2010年，兩位同學(xué)考上湛江一中，這在之前是不可想象的，也就是從這時(shí)起，我校中考年年有驚喜，成就一直處于墾區(qū)的前列。最近幾年，我負(fù)責(zé)學(xué)校教誨處的工作，這就使我必需關(guān)注整個(gè)學(xué)校的班主任工作，通過觀察發(fā)現(xiàn)，班主任的個(gè)人性格對(duì)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)影響宏大。我校有這么一個(gè)教師，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的工作也不錯(cuò)，對(duì)學(xué)校布置的工作都能按時(shí)完成，紀(jì)律良好。但是科任老師都不想到這個(gè)班上課，問其原因就是：這個(gè)班的課堂氣氛太沉悶，老師上課整個(gè)就是自問自答，一個(gè)學(xué)期下來，幾個(gè)學(xué)生退學(xué)了，期末考試年級(jí)總分前幾名沒有他們的份，為什么會(huì)這樣呢？其原因就是班風(fēng)太不活潑，以至能夠說“在緘默中死亡〞，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒意思，而造成這樣一個(gè)場(chǎng)面就和班主任的性格不無關(guān)系，該老師工作認(rèn)真沒法說，就是太沉悶，沒能適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面缺少有效方法，這樣的教師，要維持一個(gè)班級(jí)安牢固穩(wěn)的畢業(yè)沒問題的，但是要這個(gè)班級(jí)中考出現(xiàn)高分就不可能了，所以，班主任要有一顆不老的心，要能從心里與學(xué)生交朋友，要知道學(xué)生喜歡什么，而且你也能夠做出來。這些年來對(duì)班主任布置我多了一個(gè)考慮：班主任不只要工作負(fù)責(zé)，更要求這個(gè)老師還要有一顆年輕的心。對(duì)于肄業(yè)班來講，我以為積極向上，和諧富有朝氣的班風(fēng)要比高分更為主要。由于在這樣一個(gè)班集體成長(zhǎng)的學(xué)生，心態(tài)良好，陽光天真，學(xué)習(xí)后勁更足。班主任工作在學(xué)校工作中占領(lǐng)特別主要的地位，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的提升，學(xué)生良好行為習(xí)慣的構(gòu)成意義重大，做好班主任工作要有愛心，耐心，同時(shí)也要求教師要有健康而年輕的心態(tài)，通過積極努力，就會(huì)獲得良好的效果。楊震第2篇：鼓勵(lì)教育方法在新課改下小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用小學(xué)時(shí)期的班主任陪伴學(xué)生的時(shí)間是六年，能夠說在學(xué)生成長(zhǎng)階段占領(lǐng)了極大部分的時(shí)間。班主任教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生影響極其主要。加之現(xiàn)今的課改要請(qǐng)教師在授課中愈加重視對(duì)學(xué)生的關(guān)注，因而，鼓勵(lì)授課形式的使用能夠很好地詮釋改革要求。在教學(xué)管理及學(xué)生培養(yǎng)方面發(fā)揮宏大作用。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。一、鼓勵(lì)授課形式的內(nèi)容概述鼓勵(lì)授課形式重要具體表現(xiàn)出在老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。從此種方向出發(fā)，積極認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在平常的對(duì)話溝通中進(jìn)行告知，逐步提升學(xué)生的自負(fù)心。在告知經(jīng)過中學(xué)生會(huì)自動(dòng)表現(xiàn)本身優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改正身上的不足，去掉晦氣于其發(fā)展的缺點(diǎn)，穩(wěn)步提升自我，進(jìn)而到達(dá)更高層次標(biāo)準(zhǔn)及要求。老師在進(jìn)行鼓勵(lì)授課形式時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，不能僅采用一種方式，否則無法到達(dá)效果。應(yīng)在日常中觀察學(xué)生的愛好、何種地方做得好、何種方面須進(jìn)一步提升或改正，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生都知曉本身優(yōu)點(diǎn)，逐步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)教育形式的對(duì)策〔一〕給予學(xué)生關(guān)心在教學(xué)中給予學(xué)生一定關(guān)心及呵護(hù)是老師常用的一種方式。班主任不僅在學(xué)習(xí)成就上指點(diǎn)學(xué)生，在心智養(yǎng)成等方面同樣發(fā)揮主要作用。因而，日常的關(guān)心應(yīng)是教學(xué)中的一部分[1]。第一：班主任經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話能夠及時(shí)了解學(xué)生成就及日常的表現(xiàn)，加深師生間友情，及時(shí)解決雙方存在的分歧，使得兩者之間和睦友好。老師在授課時(shí)各項(xiàng)工作便能夠高效開展，學(xué)生的熱情與積極性亦提升。第二：班主任在對(duì)學(xué)生關(guān)心前應(yīng)該首先對(duì)本班學(xué)生有大體的了解。不能照搬其他班級(jí)經(jīng)歷體驗(yàn)，致使效果欠安。老師應(yīng)在授課中觀察每位學(xué)生的情況，課后認(rèn)真總結(jié)，有針對(duì)性的指點(diǎn)。如部分同學(xué)在課堂中不重視聽講。部分老師以為只是由于學(xué)生年齡尚小，留意力不集中，等四處于高年級(jí)時(shí)，天然便會(huì)改掉缺點(diǎn)。但殊不知學(xué)生一旦養(yǎng)成此類缺點(diǎn)便會(huì)構(gòu)成習(xí)慣，等到較高年級(jí)時(shí)，其本身無法改掉，因而，老師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題須及時(shí)解決，切莫不關(guān)心、忽視問題。老師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生對(duì)話，告知其課堂必需留意聽講，同時(shí)在日常教學(xué)中多對(duì)其進(jìn)行發(fā)問，提升留意力。第三：學(xué)生若在學(xué)習(xí)中碰到煩惱或成就無法提升時(shí)，老師應(yīng)給予更多的包涵，讓其卸掉心中煩惱，給予學(xué)生正能量的話語，讓其走出困難，正確面對(duì)問題?！捕辰o予學(xué)生鼓勵(lì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生恰是自尊心養(yǎng)成的階段，任何不經(jīng)意或是刻意的評(píng)判與嚴(yán)厲教育都會(huì)影響到其將來的心理發(fā)展，因而，老師在使用鼓勵(lì)授課方式時(shí)應(yīng)側(cè)重使用鼓勵(lì)方法。由此可見鼓勵(lì)方法是效果最佳使用頻率最高的方式，其能夠在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的心態(tài)，更好地投入到學(xué)習(xí)中。班主任應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采用正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生感悟到自己擁有一定實(shí)力與價(jià)值，逐步改掉其消極的一面，發(fā)揮自我向上且積極的態(tài)度，在任何事情上都能夠展示自己并做到最好。多鼓勵(lì)學(xué)生能夠全面提升其自負(fù)心與自尊心，綜合能力與本身素質(zhì)亦能夠較好地具體表現(xiàn)出出來。第一：老師應(yīng)改變毛病的授課方式，不該經(jīng)常用嚴(yán)厲的口氣或犀利的眼神對(duì)待學(xué)生，時(shí)常對(duì)其展示笑意，運(yùn)用優(yōu)美的語言給予學(xué)生自負(fù)心。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)先說明其優(yōu)點(diǎn)，之后再告知其何種地方還須改良，進(jìn)而讓本該批評(píng)的對(duì)話改變?yōu)橄嗷フ勑?，讓班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。第二：鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)把握“度〞[2]。部分班主任在與學(xué)生談話時(shí)過于對(duì)其進(jìn)行保衛(wèi)。即單純的表揚(yáng)，避開學(xué)生的毛病。老師的本意是不想讓學(xué)生產(chǎn)生太多的負(fù)擔(dān)，以防消除其自尊心。但過度的表揚(yáng)與鼓勵(lì)亦使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到本身存在的問題，缺點(diǎn)無法改正談話的作用便失去了意義，偏離了鼓勵(lì)方法的初志。因而，班主任與學(xué)生對(duì)話時(shí)，應(yīng)逐步的告知其存在的問題，在肯定做法的同時(shí)讓其意識(shí)到某些事情是毛病的必需加以改正。讓學(xué)生在保留自尊心的同時(shí)認(rèn)識(shí)到本身存在的毛病，更好地完善自我。由此可知，采取直接的話語對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的成效不如間接地浸透，班主任應(yīng)在理論中總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)，把握好鼓勵(lì)話語的使用?！踩辰o予學(xué)生借鑒的典范鼓勵(lì)授課方法是讓學(xué)生增長(zhǎng)自負(fù)心，消除晦氣于本身發(fā)展的因素，更好地學(xué)習(xí)與生活。加之小學(xué)生在自我意識(shí)及思維養(yǎng)成方面尚有不足，在學(xué)習(xí)中樹立好的典范確定對(duì)的目的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中予以借鑒，逐步構(gòu)成正確做法。第一：班主任應(yīng)樹立正確典范[3]。小學(xué)生對(duì)于班主任有敬仰的傾向，且老師與學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，極易模擬老師的行為方式。因而，班主任應(yīng)構(gòu)成良好素養(yǎng)，在各個(gè)方面起到推動(dòng)作用，讓學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)知到何種是好習(xí)慣哪些不是。第二：樹立同學(xué)間典范。在班級(jí)中樹立學(xué)習(xí)及日常表現(xiàn)的典型，讓學(xué)生了解到身邊的朋友的行為是正確的，逐步改掉本身存在的不足。通過構(gòu)成老師與學(xué)生典范，逐步讓本身存在不足的學(xué)生意識(shí)到應(yīng)與其別人堅(jiān)持一致性，進(jìn)而努力糾正自己的毛病。此種方式能夠避免傷及學(xué)生的自尊心讓其在自我考慮經(jīng)過中構(gòu)成正確心態(tài)，逐步認(rèn)知到正確的行為方式。三、結(jié)論鼓勵(lì)授課方式的研究與應(yīng)用證明其能夠在小學(xué)階段中發(fā)揮本身的作用與價(jià)值。加之教育改革要求加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)地位，鼓勵(lì)授課便應(yīng)在小學(xué)生中廣泛推廣與使用。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)授課方式的主要性，形式良好意識(shí)，提升對(duì)其的關(guān)注，并在日常授課中積極運(yùn)用。針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)制訂鼓勵(lì)對(duì)策，時(shí)常溝通對(duì)話，讓學(xué)生樹立積極性與自負(fù)心，在將來的學(xué)習(xí)與生活中構(gòu)成正面且向上的心態(tài)，成為全面發(fā)展的良好少年。邸娜第3篇：淺談新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)考慮一、新形勢(shì)下初中班主任工作的新挑戰(zhàn)1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所帶來的價(jià)值觀變化我所在的學(xué)校學(xué)生沒有冬季統(tǒng)一穿的校服，所以進(jìn)入初冬學(xué)生們就能夠脫下學(xué)校那統(tǒng)一的藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服了，今天教誨主任在間操剛講過，明天校園內(nèi)就是秋冬服裝大表演，穿名牌，帶手機(jī)屢見不鮮。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)過中一些非社會(huì)以至仇視社會(huì)的價(jià)值觀念、生活方式與文藝等經(jīng)常被一起引進(jìn)來，使人們不知不覺中從接觸到了解再到漸漸承受，把這些觀念、方式以為是被社會(huì)所允許或認(rèn)同的東西，進(jìn)而削弱了社會(huì)意識(shí)的防御能力，潛移默化地改變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀念與生活方式，動(dòng)搖人們社會(huì)價(jià)值觀念，偏離了人們的社會(huì)價(jià)值取向。初中生作為一個(gè)思想價(jià)值觀正在構(gòu)成的群體，其思想意識(shí)和價(jià)值觀念很容易遭到不良道德、倫理、價(jià)值觀的影響。2.當(dāng)今初中生群體的思想特點(diǎn)如今的初中校園里都是00后學(xué)生。有人以為00后是畸形的一代，是變異了的新人類，他們顛覆傳統(tǒng)，丟失了中華民族的美德，沒有理想信念，沒有道德操守，自私懶惰。而在另一些人眼里90后是英勇的一代，是享受生活、樂觀超前的快樂一族，他們有個(gè)性、有激情，與時(shí)代接軌，能迅速融入信息社會(huì)，敢于打破慣例，能夠突破條條框框的束縛。我感覺我很年輕，我的心態(tài)也不老，同時(shí)我也做了五年的班級(jí)管理工作了，經(jīng)歷體驗(yàn)談上不老道，但也不稚嫩，不外總感覺五年前我的學(xué)生想什么我能知道，但如今我的學(xué)生心里到底想什么我就不那么清楚了。于是要想做好班級(jí)管理工作就必需營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛。現(xiàn)代教育理論以為，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要消除和學(xué)生之間由于客觀原因所造成的隔膜，選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、愿意為同學(xué)效勞的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)，使之成為同學(xué)的典范，帶動(dòng)其它同學(xué)不斷進(jìn)取，構(gòu)成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。同時(shí)看重班級(jí)環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中遭到感染、熏陶和潛移默化，以求到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。3.單親家庭和留守青少年比重加大我的班級(jí)里有三分之一的學(xué)生生活在單親家庭或者是與爺爺奶奶姥姥姥爺一起生活，這些孩子的思想與在健康家庭成長(zhǎng)的孩子比較起來存在很大的偏差，學(xué)習(xí)成就都是漸漸下滑，還有一部分就是經(jīng)常違背校規(guī)校紀(jì)，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生非常欠好的負(fù)面作用。對(duì)此要想做好班主任工作難度又加大了很多。二、新時(shí)期下初中班主任工作的新思路——改變工作理念1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性一名優(yōu)秀的班主任一定要“多心〞，即要多愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。自以為是，高高在上是班主任工作的大忌，這樣很容易被孤立，四處碰壁。班級(jí)的事情，要明確主體是班上的學(xué)生，歸根到底要靠學(xué)生自已去做。要充足發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性自我解決班上所碰到的問題，班主任不能以發(fā)號(hào)施令者自居，遇事要與學(xué)生尤其是學(xué)生一起商量。班主任要耐心聽取學(xué)生的意見，通過討論達(dá)成共鳴。班主任應(yīng)該成為學(xué)生可親可信更可敬的楷模，引導(dǎo)學(xué)生的求知熱情。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，班主任通過班會(huì)等形式討論學(xué)生們所關(guān)心的問題，〔比喻?？票究茖W(xué)校的區(qū)別，想象中大學(xué)校園的樣子等等〕使學(xué)生都有一個(gè)明確的目的，而且都有一個(gè)夢(mèng)想。而如今我們加緊腳步為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來看，21不僅僅是一個(gè)不斷競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而且是一個(gè)溝通與合作的時(shí)代。這就需要在班級(jí)和學(xué)生管理工作中，重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮集體的力量。使學(xué)生了解和懂得合作能力的具備將比競(jìng)爭(zhēng)更主要，運(yùn)用更廣泛。在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的社會(huì)中，有的人會(huì)迷失方向，而合作取勝、共同發(fā)展將成為社會(huì)發(fā)展的主流，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要內(nèi)容。假如我們的學(xué)生不懂得協(xié)作，不懂得溝通，就難以在今后的社會(huì)中安身和生存。因而，在班級(jí)和學(xué)生管理經(jīng)過中，重視發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的人際交往意愿和能力，就顯得尤其主要。團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于班主任在平常的班級(jí)管理和教學(xué)工作中要重視溝通。它是班級(jí)的活動(dòng)和統(tǒng)一起來的主要手段，要看重師生之間的溝通，學(xué)生之間的溝通，多開展集體活動(dòng)，以此獲得相互的了解、信任。在這里基礎(chǔ)上，逐步使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)“不創(chuàng)新，則滅亡〞這句話正日益成為現(xiàn)代管理的一大呼聲。在全球競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)環(huán)境中，因循守舊，按部就班是注定要被淘汰的。只要?jiǎng)?chuàng)新才意味著積極進(jìn)取，意味著連續(xù)發(fā)展，意味著出奇制勝，意味著將來的希望。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，江在第三次全教會(huì)上提出“班主任的教育理念決定著其工作方向，更影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。十分是初中時(shí)期，學(xué)生們一方面渴望了解世界，正處于價(jià)值觀的尋找、識(shí)別、選擇、理論這個(gè)經(jīng)過中，需要有人對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀的選擇指點(diǎn)。此時(shí)，與初中生旦夕相處的班主任教師就有責(zé)任來充任引路人這一角色，在思想上解惑、授業(yè)、傳道。所以，新時(shí)期初中班主任工作的重點(diǎn)不該該是過去的只抓學(xué)生學(xué)習(xí)成就提升的老路子，應(yīng)該是從價(jià)值觀上引導(dǎo)初中生，幫助學(xué)校培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理蒙受能力的人才?？傊?，班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家，一定要讓學(xué)生感覺愛這個(gè)家，在家有種幸福的感覺，所以我會(huì)全身心的將我所有的熱情都投入到這個(gè)家中，和我的學(xué)生共同建造我們愛的小屋。于永超第4篇：淺談怎樣做好小學(xué)班主任工作從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作三十余載，我一味耕耘在班主任工作這塊園地，深有感觸地領(lǐng)會(huì)到要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)多么艱巨而繁重的事務(wù)。尤其要做好農(nóng)村小學(xué)的班主任，更需要比城市老師付出更多的努力和心血。多年工作中，我兢兢業(yè)業(yè)做好一個(gè)又一個(gè)大家庭的“管家〞，探尋求索農(nóng)村校生班主任工作的經(jīng)歷體驗(yàn)，不斷總結(jié)得失。這里談幾點(diǎn)我三十余年當(dāng)好農(nóng)村校生班主任工作的深切領(lǐng)會(huì)，供同行們參閱。一、既為良師又為人母當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)由于各種原因生源逐年減少，使得部分學(xué)校撤校合班，還有部分家長(zhǎng)不怕路途遙遠(yuǎn)，將孩子送到教學(xué)條件或教學(xué)質(zhì)量相對(duì)好些的學(xué)?！参以鴰У陌嗑褪浅沸：喜⒑蛷氖畮桌锿獾拿褡逍W(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生組合的集體〕。構(gòu)成這樣的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的行為習(xí)慣各不一樣，學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等等方面的步調(diào)很難一致。管理好這樣的班級(jí)，班主任教師的責(zé)任與重任可想而知。但是，再怎么難，我都認(rèn)真負(fù)責(zé)地迎來送往一屆又一屆學(xué)生，看著一茬又一茬孩子從我的手中一步步長(zhǎng)大成人，我體味著其它工作崗位難以體味到的為人師的幸福與知足。是的，愛是貫穿教育的永遠(yuǎn)恒久主題。做一名好教師，就是要用無限的愛保衛(wèi)孩子的天性、喚醒孩子的天性、激發(fā)孩子的天性。我經(jīng)常在剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，就認(rèn)真了解、梳理學(xué)生的個(gè)人情況、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、興趣喜好等等，全面把握班里所有學(xué)生的“內(nèi)幕〞，再針對(duì)不同的學(xué)生施以不同的管理方法、教育方式。當(dāng)然，最容易讓學(xué)生折服班主任教師的，是精彩且足夠吸引學(xué)生的課堂。我常年從事語文教學(xué)工作，教學(xué)中我充足利用語文課程自己具有的生動(dòng)、活潑和知識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，多方學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課都參加創(chuàng)新元素，很受學(xué)生歡迎。最近幾年來，寧夏南部山區(qū)農(nóng)村的孩子享遭到了國(guó)家的好政策，小學(xué)生正午在學(xué)校能夠免費(fèi)吃到營(yíng)養(yǎng)午餐，對(duì)孩子和家長(zhǎng)們確實(shí)是好事，但這給班主任額外增長(zhǎng)了工作負(fù)擔(dān)。凌晨最后一堂課下來，班主任教師還沒來得及喝口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子，就開始掄起袖子當(dāng)二三十個(gè)孩子的母親，給學(xué)生打飯，陪著學(xué)生吃飯，巡視午休……這些本應(yīng)由家長(zhǎng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任全都落到了班主任教師身上。這么多年，我感覺到了累，但也收獲到了教書育人的另一番樂趣——班主任教師不只要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成就做嚴(yán)師，還要精心照料好學(xué)生在校的生活起居做慈母。二、尊敬學(xué)生人格，正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)在教師的眼里，沒有壞孩子，只要犯了毛病的孩子。由于孩子們的心靈純粹而美麗，不染塵纖。作為老師，要容得了學(xué)生犯錯(cuò)，懂得引導(dǎo)他們知錯(cuò)就改。偶然沒有按時(shí)完成作業(yè)，偶然課堂開小差，偶然一次逃學(xué)，偶然和同學(xué)發(fā)生口角，等等，這些對(duì)于小小年紀(jì)的孩子來說，都是能夠被原諒和寬容的，主要的是教師教育和引導(dǎo)的方式方法。當(dāng)然，寬容并不等于聽任自流，置之不睬，缺乏需要的批評(píng)和指點(diǎn)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了毛病時(shí)，一定要找到恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ炔粋W(xué)生的自尊心，也不挫傷學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的毛病。當(dāng)然，無論孩子犯了大錯(cuò)還是小錯(cuò)，辱罵或體罰都是要不得的。教師對(duì)學(xué)生的辱罵就是心靈施暴，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，它可使學(xué)生的人格遭到侮辱，嚴(yán)重的可造成逆反或其他后果。教育不是萬能的，但只要有愛心和責(zé)任心，沒有教欠好的學(xué)生。教育成功的機(jī)密更在于尊敬學(xué)生、信任學(xué)生，只要尊敬學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生能力信任教師，教育的目的能力實(shí)現(xiàn)。三、嚴(yán)愛相濟(jì)，相得益彰我?guī)У陌嗉?jí)里有位轉(zhuǎn)來的新生，這名學(xué)生剛轉(zhuǎn)來時(shí)，紀(jì)律松散，任性自在，在同學(xué)中動(dòng)不動(dòng)惡語傷人，起哄鬧事，對(duì)班級(jí)工作造成一定的影響。我屢次對(duì)該同學(xué)進(jìn)行說服教育，但不怎么有效果，過幾天他的老缺點(diǎn)又犯了，讓我頭疼，我一直在尋找讓他徹底改變的突破點(diǎn)。巧的是，有一件小事，讓這名同學(xué)有了改變。一天，班上同學(xué)急匆匆來打報(bào)告：“教師，丁永強(qiáng)頭痛得在教室里哭鼻子！〞我跑到教室，摸摸他的頭好燙啊，連整個(gè)身子都在發(fā)抖！我清楚這是感冒發(fā)燒的癥狀。我將他領(lǐng)到宿舍給他喂藥、喝水，扶他上床蓋上被子慰藉他休息；接著和家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)。就在放學(xué)鈴聲響時(shí)，家長(zhǎng)也騎著摩托車趕來接孩子。正值寒冬季節(jié)，湊巧天氣那會(huì)兒也北風(fēng)呼呼漫天大雪，我發(fā)現(xiàn)這位粗心的家長(zhǎng)竟然連件外衣給孩子都沒帶。“這怎么行呢？〞我將自己平常在校穿的工作服棉襖穿在孩子身上，系上紐扣戴上帽子，并叮囑他：“回家好好吃藥打針，病就會(huì)馬上好的。〞當(dāng)時(shí)他燒得滿臉通紅連站的力氣都沒了，哭得已成小淚人。痊愈回班里后，我發(fā)現(xiàn)他變得聽話多了，學(xué)習(xí)也開始變得上進(jìn)。他的作文〔說說心里話〕里，寫了他生病被我照料的事情，不難看出他懂得了感恩。這也給我一個(gè)更大的啟迪——作為班主任，用熱情關(guān)愛來感動(dòng)學(xué)生的心靈，用嚴(yán)格要求來引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的言行，愛與嚴(yán)結(jié)合，才會(huì)被學(xué)生所理解、承受，能力最終到達(dá)教書育人的目的。當(dāng)然，我們教育和感化一個(gè)學(xué)生，并非只能通過這樣的事例才會(huì)見效，但我相信愛心是偉大的。不妨想想：孩子與父母與生俱來的血緣關(guān)系是任何力量都沒法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還經(jīng)常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出愛也是要講究藝術(shù)的，何時(shí)付出，如何付出，付出后如何讓學(xué)生明白自己的用心，等等，這些都需要我們班主任用心去考慮。最后，筆者以為僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。如今的孩子大都不缺少愛，或者說他們擁有的愛過多了，以致于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為天經(jīng)地義。所以我想，教育離不開嚴(yán)格要求。合理的嚴(yán)更是一種偉大的愛。宋鳳蓮第5篇：幼兒園班主任工作初探班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在幼兒園管理中起著無足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業(yè)，她面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體——一個(gè)個(gè)不諳世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的溝通……這樣能力使幼兒在體、智、德、美、勞等各方面全面健康發(fā)展，因而，幼兒園班主任要具有比一般老師都要強(qiáng)的各種能力。一、處理各種關(guān)系的能力要當(dāng)好一個(gè)班主任必需處理好與幼兒、同班老師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充足調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，構(gòu)成教育的合力，這樣能力盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。1.與幼兒的關(guān)系——做幼兒喜歡的魅力老師〔1〕愛?！盁釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生〞是老師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。高爾基說過：“誰愛幼兒，幼兒就愛誰，只要愛幼兒的人才會(huì)教育幼兒。〞確實(shí)，愛是一種情感溝通，幼兒園教師的一個(gè)微笑，一聲贊成，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使幼兒產(chǎn)生一種暖和的感覺。作為一名幼兒老師，要對(duì)每一個(gè)幼兒撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們從新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)幼兒拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)幼兒離開父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他暖和給他慰藉……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使幼兒感到教師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他?！?〕尊敬幼兒。幼兒同樣需要成人對(duì)它們的尊敬。假如你和幼兒的關(guān)系是積極的，而且能對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)中所做的努力和奉獻(xiàn)表示尊敬，那么幼兒的自動(dòng)性將會(huì)得到發(fā)展。記得，剛開始加入工作時(shí)，我在大四班擔(dān)任配班老師，有一次，幼兒們?cè)诶L畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅色的，就問他：“晨晨，你的畫畫得好漂亮，可是，為什么你的海水是紅色的呢？〞晨晨見我沒有責(zé)難他的意思，便大膽地說：“王教師，臨近晚上了，太陽照在海里，海水就是紅色的呀?！班?，原來是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。〞只要幼兒得到尊敬時(shí)，能力激發(fā)他們的積極性，最終幫助他們構(gòu)成“我能行〞的生活態(tài)度。2.與配班老師的關(guān)系——做同事信任的老師一個(gè)班就是一個(gè)集體，只要這一個(gè)集體的所有成員都互信任、相互幫助、揚(yáng)長(zhǎng)避短，能力為幼兒營(yíng)造溫馨和諧、充斥愛的班級(jí)氣氛。作為班主任既要制訂班級(jí)管理的規(guī)則，同時(shí)也是各種規(guī)則的施行者，因此班主任要依靠模范帶頭作用來感染配班、保育教師?！?〕以誠(chéng)相待、以身作則。老師之間要以誠(chéng)相待，互相理解、諒解，一切以工作為重。班主任要以身作則，時(shí)時(shí)處處事事為別人著想，起模范帶頭作用。事事走在前，做在先，不怕累，不怕臟。用自己的行動(dòng)、自己的工作態(tài)度來感染和帶動(dòng)同班老師。這樣我們就會(huì)得到一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境?！?〕要求統(tǒng)一、持之以恒。幼兒是不斷變化的，班主任對(duì)于班級(jí)幼兒的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)教師溝通，溝通意見和看法。另外一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要堅(jiān)持一致性，當(dāng)然每個(gè)教師都自己的教育方法，但在要求上必需是一致的，十分是幼兒的慣例，不能甲教師A要求，乙教師B要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使幼兒構(gòu)成兩面性，進(jìn)而不能將慣例構(gòu)成一種習(xí)慣?！?〕班級(jí)工作有分工也有合作。班主任要根據(jù)同班老師的能力合理分配工作，對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)詳細(xì)辦法，然后再和配班教師商量，征得一致意見后分工又合作盡力完成好。3.與家長(zhǎng)的關(guān)系——家園互動(dòng)，做家長(zhǎng)滿意的老師我們國(guó)家頒布的〔幼兒園工作規(guī)程〕明確規(guī)定“與家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解幼兒家庭的環(huán)境商討符合幼兒特點(diǎn)的教育辦法，共同配合完成教育任務(wù)〞是幼兒老師的重要職責(zé)。在家園共育的經(jīng)過中，班主任是主力軍，是操作者、履行者，班主任只要角色到位，能力充足調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的自動(dòng)性?！?〕了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長(zhǎng)對(duì)我們的工作放心、滿意。幼兒在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)的情況是家長(zhǎng)最為關(guān)心的，他們很想知道我們的孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子每一天的進(jìn)步與成長(zhǎng)都會(huì)給家長(zhǎng)帶來莫大的喜悅。我們將幼兒在幼兒園生活、游戲的情景用相機(jī)記錄了下來，并發(fā)在我們幼兒園的網(wǎng)站中，使家長(zhǎng)能在不同時(shí)刻都能了解到幼兒在園學(xué)習(xí)和生活的情況，網(wǎng)站成了幼兒園和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的橋梁?！?〕及時(shí)溝通。家園溝通是幼兒園工作的主要內(nèi)容之一，是家長(zhǎng)了解幼兒在園情況的橋梁，做好家園溝通能幫助幼兒園教育獲得更好的效果。幼兒園班主任應(yīng)通過不同的途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通的策略要從這三個(gè)方面下手，選擇因人而異、因事而異以及因地而異的方式，能力進(jìn)行有效溝通。二、建立良好班級(jí)慣例的能力〔幼兒園教育指點(diǎn)綱要〕在“科學(xué)、合理地布置和組織一日生活〞中明確指出：“建立良好的慣例，避免不需要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。〞有效的班級(jí)管理建立在制訂班級(jí)規(guī)則的基礎(chǔ)上，幼兒應(yīng)當(dāng)理解班級(jí)生活是有規(guī)則的，也應(yīng)當(dāng)理解為什么這些規(guī)則是需要的。1.幼兒入園時(shí)就讓幼兒了解幼兒園的慣例從幼兒來園的第一天起，他們就應(yīng)該知道什么行為是適宜的。班主任和配班老師應(yīng)該就自己所期望的行為跟幼兒進(jìn)行溝通。簡(jiǎn)明、積極、清楚的規(guī)則是最好的。把它們寫在紙上并張貼在教室里，讓幼兒隨時(shí)能夠看到。2.與幼兒共同制訂班級(jí)慣例假如有可能，給幼兒參與慣例制訂的時(shí)機(jī)。為慣例制訂出一份力，能讓幼兒謹(jǐn)記慣例。當(dāng)幼兒不遵照慣例時(shí)，你能夠說：“還記得我們?cè)陂_學(xué)初制訂的慣例嗎？我們都同意“要悄悄的走進(jìn)教室〞，只要在戶外活動(dòng)時(shí)你才能夠像剛剛一樣腳步很重的跑進(jìn)教室。〞三、不斷學(xué)習(xí)的能力。作為幼兒園的班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。就要不斷地學(xué)習(xí)，提升管理水平。我們能夠利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí)，珍愛每一次外出觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以此來了解當(dāng)下幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。李漢陵第6篇：淺談怎樣做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作班主任的工作是全方位的。一個(gè)班級(jí)優(yōu)良的班風(fēng)，濃烈厚重的學(xué)風(fēng)的構(gòu)成與班主任的班級(jí)管理是分不開的。當(dāng)下，由于處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期和城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大，農(nóng)村中學(xué)班主任工作出現(xiàn)了一些問題。要做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作，班主任教師必需了解和熱愛自己的學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展，認(rèn)真做好家訪、開好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)始班級(jí)集體活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)校基礎(chǔ)教育的基本單位，而班主任則是是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)絡(luò)班級(jí)任課老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。當(dāng)下，我們國(guó)家城鄉(xiāng)教育分化嚴(yán)重，農(nóng)村教育落后于城市，同時(shí)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、生源狀態(tài)以及人們思維觀念等，與城市有著較大差別。面對(duì)當(dāng)下教育狀態(tài)，當(dāng)好農(nóng)村班主任工作，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。筆者結(jié)合自己多年的農(nóng)村班主任工作理論，對(duì)怎樣做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作的領(lǐng)會(huì)。一、了解學(xué)生，引導(dǎo)教育學(xué)生俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“假如教育家從一切方面去教育人，那么就必需首先從一切方面去了解人。〞班主任要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的情況，能力從實(shí)際出發(fā)，采用有效的教育辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的家庭背景不盡一樣，在家庭的影響下，脾氣、秉性各不一樣，性格也千差萬別。反映到集體中，有的學(xué)生熱情奔放；有的學(xué)生緘默寡言；有的學(xué)生遇事開朗；有的學(xué)生顧慮重重。面對(duì)形形色色的學(xué)生，只要了解他們，能力走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，能力在今后的學(xué)習(xí)和生活中給予他們最好的幫助。一般我常了解學(xué)生下面方面。一是了解學(xué)生個(gè)人的情況，如姓名、性別、出生年月、家庭情況，包含父母的職業(yè)、文化水平、經(jīng)濟(jì)收入及家庭其他成員情況和對(duì)學(xué)生的影響等；二是學(xué)生的思想品德情況，如遵照紀(jì)律、文明行為習(xí)慣、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等；三是學(xué)生的身體情況，如體質(zhì)怎樣，有無疾病及衛(wèi)生習(xí)慣等；個(gè)人興趣、喜好、特長(zhǎng)等。學(xué)生的情況是不斷發(fā)展變化的，十分是初中學(xué)生，正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)、思想品德逐步構(gòu)成的時(shí)期，易受各方面的影響，他們的思想往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的變化。因而，班主任對(duì)學(xué)生的了解不能一勞永逸，而是要不斷地進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用相應(yīng)的辦法和方法對(duì)他們進(jìn)行教育。二、架起學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)絡(luò)的橋梁在學(xué)校教學(xué)工作中，班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層組織，而班主任又是這一基層組織的全面負(fù)責(zé)人。學(xué)校部署的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，重要靠班主任去組織施行。因此班主任要緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，創(chuàng)造性地開展班級(jí)工作，把學(xué)校交付的各項(xiàng)任務(wù)完成好。從這一角度來看，班主任在學(xué)校與學(xué)生之間擔(dān)任著“下達(dá)〞作用。同時(shí)班主任又要將學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見和建議及時(shí)向?qū)W校反映，從這一角度來看，在學(xué)校與學(xué)生之間班主任又擔(dān)任著“上傳〞作用。班主任要做學(xué)校的親善大使，成為學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，班主任是學(xué)生的主心骨，與學(xué)生有較多的接觸時(shí)機(jī)，在本班學(xué)生中有較高的威信，他們的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此學(xué)校要求班主任教師多向?qū)W生宣傳介紹學(xué)校在關(guān)心愛惜保護(hù)學(xué)生方面的很多做法，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)校的暖和；宣傳學(xué)校制定的各種規(guī)章制度的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生諒解和理解規(guī)章制度的需要性；宣傳學(xué)校所獲得的每一個(gè)成就，使學(xué)生有一種驕傲感。三、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展從事班主任工作以來，我深深的感遭到：平等對(duì)待學(xué)生對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要性。一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)家庭，家長(zhǎng)能做到平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)屬于“散放型〞，家長(zhǎng)沒有環(huán)境和條件輔導(dǎo)，大多都是讓他們聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差別。班主任不能根據(jù)成就和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜歡和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇〞：座位布置在前面，犯了毛病能夠不處理懲罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因而而驕傲驕傲，就應(yīng)適當(dāng)?shù)膩硪粋€(gè)當(dāng)頭一棒。差學(xué)生則極易失落，自抱自棄，班主任就應(yīng)立即發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。班主任的角色就是這樣一個(gè)平衡杠，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)心，學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生〞等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。作為班主任，就應(yīng)這樣真摯關(guān)心和愛惜保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要詳細(xì)具體表現(xiàn)出在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不管是成就好的還是成就差的，不管是家庭富有的還是條件較差的，不管他能否犯過毛病，我們班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，尊敬學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們能力好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比方，學(xué)生病了，會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，或親身把他送回家或送到醫(yī)院檢查；學(xué)生病假回校，會(huì)自動(dòng)為他補(bǔ)課；而且時(shí)時(shí)留意天氣情況，提醒學(xué)生添、減衣服。這些固然是小事，但在每個(gè)學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)全面發(fā)展。四、為人師表，給學(xué)生樹立良好的形象班主任要具有良好的師德和個(gè)人魅力。對(duì)學(xué)生真摯相待能力博得學(xué)生的尊敬、信任和戀慕，班主任工作也才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。班主任本身的良好形象，是無形的教育資源，潛移默化的影響著學(xué)生，也是班主任構(gòu)成凝聚力、親和力的主要基礎(chǔ)，是學(xué)生構(gòu)成正確價(jià)值觀的主要一環(huán)。作為班主任，教學(xué)上必需得到學(xué)生的認(rèn)可。我已經(jīng)在工作崗位上奮斗多年，也獲得優(yōu)異的成就，但面對(duì)求知若渴的學(xué)生，面對(duì)新的教學(xué)資料，作為一名老師的我仍深感自己教學(xué)上尚有眾多方面需要改良和提升。因而，在教育教學(xué)工作中，我不敢有絲毫的懈怠和放松。既深鉆教學(xué)資料又博取兼收，既備教學(xué)資料又備學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。在教授基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)他們打破思維定勢(shì)和慣例思維。張生雷第7篇：淺談在初中班主任工作的德育教育近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到討論怎樣做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，重視實(shí)效〞的教育理念。確實(shí)，把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是培養(yǎng)學(xué)生，乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而，就當(dāng)前初中生的道德教育現(xiàn)在狀況來看，情況并不是很樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責(zé)任抓好道德教育工作。德育是學(xué)校施行素質(zhì)教育的主要構(gòu)成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全經(jīng)過和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，浸透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的主要保證。我們知道〔中學(xué)生守則〕是對(duì)學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范，但它究竟是書面規(guī)則，班主任應(yīng)在這里基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生，做好德育工作，筆者以為這是一項(xiàng)協(xié)同工作，需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和需要的社會(huì)活動(dòng)參與。一、班主任應(yīng)做好道德典范，提升本身德育素質(zhì)由于班主任是班級(jí)的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因而，班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對(duì)新鮮事物充斥熱情與好奇的年齡，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟，缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力，經(jīng)?！坝?/p>