教學設計完整版：舟過安仁

第5課《舟過安仁》教學設計【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2．借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。3．感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達的情感。4．把古詩編成故事。【教學重難點】理解詩意，體會作者表達的情感。【教學準備】小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》?！窘虒W過程】一、導入新課，激發(fā)興趣童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。我們在一年級時學過《牧童》，還記得嗎？我們一起來回顧。（齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一（尤袤、陸游、范成大）。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢？我們一起看圖畫。二、學習古詩1．看圖，說圖意。打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么？有什么問題想問？（生自由匯報，教師梳理學生一兩個關鍵問題，留在理解詩意時解決）2．讀古詩，讀準字音，讀通詩句。出示《舟過安仁》，要求自由練習朗讀——抽生讀（2個）——男、女讀——齊讀（重點指導“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法）3．學習古詩：回憶學習古詩的方法。借助注釋或工具書、借助插圖、發(fā)揮想象（1）自學，教師巡視。（2）匯報交流。A．理解詩題、詞語、詩句?！爸邸?、“安仁”指什么、（誰的舟？）“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學生據(jù)詩句說——兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊?。▽W生說不全不強求）B．演古詩，再現(xiàn)情境。過度：當時楊萬里乘舟路過安仁時，看到了什么呢？讓我們穿過時空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個孩童，老師就是當年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當時的情境。要求：有對話、動作。角色轉換：學生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。（1）同桌扮演這首詩的那兩個男孩，教師巡視。（2）選擇表演到位的一對同桌到全班表演。情感朗讀：讀出詩人對這種童年生活的向往。（齊讀）下面請同學們一邊自己讀，一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。（生自由練習讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學生在黑板上畫出節(jié)奏）4．背誦：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧！（學生自由背誦古詩。）三、改編故事同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，畫里會有聲音，也會有色彩，請同學們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得更生動。要求：1.寫上小孩的動作、語言，能