新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件

新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體·新興經(jīng)濟(jì)體,是指某一國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,成為新興的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。目前并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義按日本學(xué)者門倉(cāng)貴史的說(shuō)法,新興經(jīng)濟(jì)國(guó)家要具備5大條件:豐富的自然資源,增長(zhǎng)的年輕勞動(dòng)人口,國(guó)內(nèi)政經(jīng)穩(wěn)定,積極引進(jìn)外資,消費(fèi)人群擴(kuò)大我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，影響了正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“老師自問(wèn)自答”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期使他們達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。要有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。針對(duì)上述狀況，我堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使之逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的興趣，并進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。為此，從以下幾方面下了功夫。一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材；對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見(jiàn)聞、談所熟悉的人、愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致他們能在課堂上表現(xiàn)得很出色，讓學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。這樣學(xué)生有了“成就感”就逐漸消除了畏難情緒。課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把好學(xué)生和學(xué)困生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不放棄一個(gè)學(xué)生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)；對(duì)于他們微小的進(jìn)步也給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)克服困難的信心。例如在學(xué)習(xí)《HigherFasterStronger》一課時(shí)，我課前在小黑板上寫了一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。先請(qǐng)一名學(xué)生讀奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷，再請(qǐng)一名成績(jī)較好的學(xué)生在小黑板上寫上奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，然后根據(jù)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容提出問(wèn)題。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，因人而宜、循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要“跳一下，就會(huì)摘到果子”，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能悲觀失望。這樣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、興趣就增強(qiáng)了。那種自暴自棄、羞于開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化我覺(jué)得，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的缺點(diǎn)是講得太多、練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生思維，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。1.把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由學(xué)困生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?。學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于快樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。2.復(fù)述是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式。它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，可以用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序、類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免了死記硬背。也可以畫簡(jiǎn)筆畫，這也是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。合適的多練是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂(lè)隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問(wèn)題，時(shí)而重述，時(shí)而朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏。在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無(wú)窮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排，并持之以恒，就一定能收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到全面提高。本學(xué)期，我校兩位老師執(zhí)教了市級(jí)公開課Atweekends，在上完這兩節(jié)課后，我們感受頗深。由于地理位置特殊，我校的學(xué)生以外來(lái)民工子女為主，大多數(shù)家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)較低，從事的工作都比較辛苦，很多家長(zhǎng)沒(méi)有精力和時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)。所以，我校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題，其中以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低下最為突出。這些孩子在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中常常出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、不想說(shuō)的現(xiàn)象。因此，通過(guò)情景化教學(xué)讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，培養(yǎng)他們的自信心，是我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。一、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)話”教師首先要注重基本功的培養(yǎng)，平常多接觸英語(yǔ)，使自己能用英語(yǔ)靈活控制課堂。在課堂中，一開始學(xué)生不習(xí)慣教師全用英語(yǔ)講課，這時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)的速度慢些，多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入英語(yǔ)氛圍。另外，教師在教學(xué)中要突破思維限制，拓寬思路，不要局限于本節(jié)課的幾句話，在對(duì)話中，教師要有意識(shí)地延長(zhǎng)話輪，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。如在第19屆《現(xiàn)代與經(jīng)典》中，顧潔老師上的Seasons，與學(xué)生對(duì)話時(shí)，師問(wèn)：Whichseasondoyoulikebest？Why？生答：Ilikewinter.Icaneathotpot.這個(gè)答句是與課文無(wú)關(guān)的，學(xué)生的發(fā)散思維很棒。這時(shí)老師怎么回答的呢？顧老師說(shuō)：Hotpot？Oh，Ilikeeatingitverymuch.Iofteneatitinwinter.SoI’mfatterandfatternow.教師的隨機(jī)應(yīng)變相當(dāng)精彩，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)會(huì)去接老師的話，而不單單停留在一問(wèn)一答上。林麗老師執(zhí)教的Aholidayalbum也給我們留下了深刻印象，老師標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)、夸張的表情，引得學(xué)生發(fā)言精彩不斷。農(nóng)村學(xué)校雖然起點(diǎn)不一樣，但是也應(yīng)該有讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。在這兩節(jié)課中，我們已經(jīng)開始重視學(xué)生的話輪訓(xùn)練，合理地延長(zhǎng)話輪并加入一些課外用語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“SuHaiusuallyvisitstheirgrandparents.”時(shí)，教師一改以往的“OK/Good”，而是回答“Sheisadutifulgirl.Doyouusuallyvisityourgrandparents？Loveyourfamily.”等，讓學(xué)生感知之后學(xué)會(huì)表達(dá)。再如教師問(wèn)學(xué)生：“Whatdoyoudoatweekends？”一學(xué)生回答：“Ialwaysdomyhomework.”師說(shuō)：“Oh，youstudyhard.Butdoyoulikedoinghomework？”學(xué)生小聲說(shuō)：“No，Idon’t.”師安慰說(shuō)：“Don’tworry.Idon’tlikedoinghomework，either.”這些語(yǔ)言一改平常課堂中的生硬，不為學(xué)生設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生隨性發(fā)揮，教師合理延續(xù)，讓學(xué)生在輕松的交流中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的交流。二、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生敢“說(shuō)話”在班級(jí)里，我們?cè)O(shè)計(jì)了“英語(yǔ)角”，每周更新一次，讓學(xué)生了解英美國(guó)家的民俗民風(fēng)、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)趣味故事等，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課上，我們創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說(shuō)話，如每節(jié)課開始的Freetalk，盡可能讓學(xué)生多想多說(shuō)。在這兩節(jié)課上，我們的Freetalk都準(zhǔn)備得很充分。第二節(jié)課上，教師讓學(xué)生根據(jù)板書圖示，自由問(wèn)答課文中學(xué)生的周末活動(dòng)。學(xué)生在談話過(guò)程中，既訓(xùn)練了問(wèn)句“Whatdoes...doatweekends？”，又練習(xí)了答句，這比單一的教師問(wèn)學(xué)生答效果要好。在他們能熟練運(yùn)用問(wèn)答句的基礎(chǔ)上，教師提高了要求，讓學(xué)生整段復(fù)述。學(xué)生雖然覺(jué)得有點(diǎn)難，但因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，便能克服恐懼說(shuō)出一整段語(yǔ)篇。這種循序漸進(jìn)的方法，非常適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。三、以交際性課堂等為載體，讓學(xué)生想“說(shuō)話”。在第二課時(shí)中，教師用“Funtime”中的骰子游戲，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用本課重點(diǎn)句型“Whatdoeshe/shedoatweekends？”及其答句。孩子們邊玩邊對(duì)話，興趣濃厚，很自然地掌握了語(yǔ)言。之后，教師用調(diào)查表加以鞏固，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)的周末活動(dòng)。調(diào)查結(jié)束后，教師用三種形式檢查了學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：1.整段復(fù)述：讓學(xué)生匯報(bào)小組中某一成員的周末活動(dòng)情況，檢查學(xué)生頻率副詞和第三人稱單數(shù)的掌握情況；2.側(cè)重某一頻率的針對(duì)性問(wèn)題：Whatdoesyourfriendalways/usually/often/sometimesdo？3.側(cè)重某一活動(dòng)的問(wèn)題：HowoftendoyourfriendswatchTV/...？二、三兩種形式的調(diào)查反饋考察了學(xué)生綜合語(yǔ)言理解運(yùn)用能力，是第一種形式的延伸。四、組織形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)“說(shuō)話”我校學(xué)生在家學(xué)習(xí)基本靠自覺(jué)，能輔導(dǎo)的家長(zhǎng)少之又少。因此，如何設(shè)計(jì)有趣的課外作業(yè)，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是我校教師思考的問(wèn)題。豐富多彩課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種很好的形式，學(xué)生參與積極性很高。五年級(jí)新教材的第一課是童話故事Goldilocksandthethreebears，教材截取了其中一段，我讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，續(xù)編故事并表演。孩子們編的結(jié)局各不相同，但共同點(diǎn)是在續(xù)編表演中都練習(xí)了口語(yǔ)。如果教師能夠長(zhǎng)期注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平一定能上一個(gè)新臺(tái)階。本節(jié)課的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的是談?wù)摷胰说闹苣?，?nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，可說(shuō)的話也很多。學(xué)生可以用對(duì)話形式合作完成，也可以以短文介紹形式獨(dú)立完成。在課外的延續(xù)能再次運(yùn)用本課語(yǔ)言知識(shí)。總之，英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。教師在教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)、想說(shuō)英語(yǔ)，最后愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。教師要注重自身的語(yǔ)言培養(yǎng)，在日常教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的1新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局2新興經(jīng)濟(jì)體·新興經(jīng)濟(jì)體,是指某一國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,成為新興的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。目前并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義按日本學(xué)者門倉(cāng)貴史的說(shuō)法,新興經(jīng)濟(jì)國(guó)家要具備5大條件:豐富的自然資源,增長(zhǎng)的年輕勞動(dòng)人口,國(guó)內(nèi)政經(jīng)穩(wěn)定,積極引進(jìn)外資,消費(fèi)人群擴(kuò)大新興經(jīng)濟(jì)體3三∵間你2的的體個(gè)分為兩個(gè)梯隊(duì):第梯隊(duì)為中國(guó)、巴西、印度和俄羅斯它們指成長(zhǎng)潛力僅次于“金磚四國(guó)”的11個(gè)新興市場(chǎng)國(guó)家,包括埃及、印度尼西亞、伊朗、韓國(guó)、墨西哥、上耳其等。在2010年《世界經(jīng)濟(jì)展望》報(bào)告中,國(guó)際貨幣基金組織所列出的新興經(jīng)濟(jì)體有26個(gè)三∵間你2的的體個(gè)分為42010年在博鰲亞洲論壇年會(huì)發(fā)布的《新興經(jīng)濟(jì)體發(fā)展2009年度報(bào)告》中,首次提出“E11”(新興經(jīng)濟(jì)體11國(guó))概念,將G20當(dāng)中的阿根廷、巴西、中國(guó)、印度、印尼、韓國(guó)、墨西哥、俄羅斯、沙特阿拉伯、南非和土耳其等11個(gè)國(guó)家作為新興經(jīng)濟(jì)體看待并作為整體的研究對(duì)象。從“金磚國(guó)家”概念看,因南非于2010年12月加入“金磚四國(guó)”陣營(yíng),金磚國(guó)家由原來(lái)的四國(guó)擴(kuò)展為五國(guó),涉及亞洲、歐洲、美洲、非洲四大洲,其代表性更強(qiáng)。2011年4月金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第三次會(huì)議(中國(guó)海南)首次邀請(qǐng)南非參加,這標(biāo)志著金磚成員國(guó)的擴(kuò)答2010年在博鰲亞洲論壇年會(huì)發(fā)布5二、新興經(jīng)濟(jì)體崛起的特征新興經(jīng)濟(jì)體已成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎21世紀(jì)頭10年,新興經(jīng)濟(jì)體平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率超過(guò)6%,其中,中國(guó)超過(guò)10%、印度超過(guò)7%、俄羅斯超過(guò)6%,金磚國(guó)家整體平均增長(zhǎng)率超過(guò)8%,遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家26%的平均增長(zhǎng)率以4.1%左右的全球平均增長(zhǎng)率彐彐資料來(lái)源:m,Mo0m10大0二、新興經(jīng)濟(jì)體崛起的特征6o+億美元1990年至2010年世界主要國(guó)家群體的名義GDP(現(xiàn)價(jià),匯率折算)BRICKS■E11G7■G20_Word6000020,000Tilt多氫§崗§§資料來(lái)源:新興經(jīng)濟(jì)體發(fā)展報(bào)告,2012年1990年至2010年世界主要國(guó)家群體的GDP增長(zhǎng)率E118sG20World國(guó)喜§§§§§§§§§資料來(lái)源:新興經(jīng)濟(jì)體發(fā)展報(bào)告,2012年o+億美元1990年至2010年世界主要國(guó)家群體的名義GDP7目前全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在相當(dāng)程度上依靠新興經(jīng)濟(jì)體拉動(dòng)。從2005-2011年的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,新興經(jīng)濟(jì)體保持了高于發(fā)達(dá)國(guó)家近三倍的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),尤其在金融危機(jī)期間,成為穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要支柱,并從危機(jī)中恢復(fù),強(qiáng)勁反一彈數(shù)據(jù)來(lái)源:MF,Worldeconomicoutlook,Apr2011.19902016年發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體、新興經(jīng)濟(jì)體以及世界年平均增長(zhǎng)率目前全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在相當(dāng)程度上依靠新興經(jīng)濟(jì)體拉動(dòng)。從8二、新興經(jīng)濟(jì)體在全球經(jīng)濟(jì)中的比重明顯增大2001年,新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)出份額古到全球產(chǎn)總額的37719%,至2011年,這一數(shù)據(jù)升4891%,與發(fā)2(的單合間和22年計(jì)求GDP獻(xiàn)超過(guò)三分全球經(jīng)濟(jì)的比重從人分之升全近西分之,這種全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換的速度令人始料末及4o%口發(fā)遲■新興濟(jì)利來(lái)速452C5年發(fā)達(dá)體勻新共經(jīng)體世界比重二、新興經(jīng)濟(jì)體在全球經(jīng)濟(jì)中的比重明顯增大91990年至2010年世界主要國(guó)家群體實(shí)際GDP占全球比重BRICKSEl:mG7G20o資料來(lái)源:新興經(jīng)濟(jì)體發(fā)展報(bào)告,2012年從土圖可以看出,就不變價(jià)格衡量的GD而言,E1和G的差距呈現(xiàn)出明顯縮小趨勢(shì)。1990年,兩者的實(shí)際GDP差距為9.88萬(wàn)億美元至2010年則縮小為3.55萬(wàn)億美元。其中190E11實(shí)際GDP約古全球?qū)嶋HGDP的2.9%,而G7則站50.4%,規(guī)模約為E兩倍。200年之后,E11的份額以每年一個(gè)百分點(diǎn)的速度增加,同期G7以每年約一個(gè)百分點(diǎn)的速度下降.2010年,E的實(shí)際GDP比重上升至34.1%,而同期G7則滑落至39.4%1990年至2010年世界主要國(guó)家群體實(shí)際GDP占全球比重1012000金磚四國(guó)GDP總和(十億美元)10000一金磚四國(guó)GDP總和占世界GDP百分比(%)8000600u0400020000數(shù)據(jù)來(lái)源:IMF,年度國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值按國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值現(xiàn)價(jià)計(jì)算圖二:2001年~2010年“金磚四國(guó)”國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值總和與世界占比、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提高連續(xù)近10年的世界經(jīng)濟(jì)論壇年度國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名顯示:中國(guó)、俄羅斯、印度和印尼等國(guó)的位次每年都在前移。盡管受到金融危機(jī)的沖擊,但亞洲1200011新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件12新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件13新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件14新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件15新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件16新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件17新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件18新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響課件1941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體·新興經(jīng)濟(jì)體,是指某一國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,成為新興的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。目前并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義按日本學(xué)者門倉(cāng)貴史的說(shuō)法,新興經(jīng)濟(jì)國(guó)家要具備5大條件:豐富的自然資源,增長(zhǎng)的年輕勞動(dòng)人口,國(guó)內(nèi)政經(jīng)穩(wěn)定,積極引進(jìn)外資,消費(fèi)人群擴(kuò)大我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，影響了正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“老師自問(wèn)自答”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期使他們達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。要有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。針對(duì)上述狀況，我堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使之逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的興趣，并進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。為此，從以下幾方面下了功夫。一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材；對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見(jiàn)聞、談所熟悉的人、愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致他們能在課堂上表現(xiàn)得很出色，讓學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。這樣學(xué)生有了“成就感”就逐漸消除了畏難情緒。課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把好學(xué)生和學(xué)困生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不放棄一個(gè)學(xué)生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)；對(duì)于他們微小的進(jìn)步也給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)克服困難的信心。例如在學(xué)習(xí)《HigherFasterStronger》一課時(shí)，我課前在小黑板上寫了一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。先請(qǐng)一名學(xué)生讀奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷，再請(qǐng)一名成績(jī)較好的學(xué)生在小黑板上寫上奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，然后根據(jù)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容提出問(wèn)題。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，因人而宜、循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要“跳一下，就會(huì)摘到果子”，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能悲觀失望。這樣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、興趣就增強(qiáng)了。那種自暴自棄、羞于開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化我覺(jué)得，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的缺點(diǎn)是講得太多、練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生思維，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。1.把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由學(xué)困生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?。學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于快樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。2.復(fù)述是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式。它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，可以用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序、類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免了死記硬背。也可以畫簡(jiǎn)筆畫，這也是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。合適的多練是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂(lè)隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問(wèn)題，時(shí)而重述，時(shí)而朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏。在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無(wú)窮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排，并持之以恒，就一定能收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到全面提高。本學(xué)期，我校兩位老師執(zhí)教了市級(jí)公開課Atweekends，在上完這兩節(jié)課后，我們感受頗深。由于地理位置特殊，我校的學(xué)生以外來(lái)民工子女為主，大多數(shù)家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)較低，從事的工作都比較辛苦，很多家長(zhǎng)沒(méi)有精力和時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)。所以，我校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題，其中以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低下最為突出。這些孩子在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中常常出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、不想說(shuō)的現(xiàn)象。因此，通過(guò)情景化教學(xué)讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，培養(yǎng)他們的自信心，是我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。一、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)話”教師首先要注重基本功的培養(yǎng)，平常多接觸英語(yǔ)，使自己能用英語(yǔ)靈活控制課堂。在課堂中，一開始學(xué)生不習(xí)慣教師全用英語(yǔ)講課，這時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)的速度慢些，多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入英語(yǔ)氛圍。另外，教師在教學(xué)中要突破思維限制，拓寬思路，不要局限于本節(jié)課的幾句話，在對(duì)話中，教師要有意識(shí)地延長(zhǎng)話輪，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。如在第19屆《現(xiàn)代與經(jīng)典》中，顧潔老師上的Seasons，與學(xué)生對(duì)話時(shí)，師問(wèn)：Whichseasondoyoulikebest？Why？生答：Ilikewinter.Icaneathotpot.這個(gè)答句是與課文無(wú)關(guān)的，學(xué)生的發(fā)散思維很棒。這時(shí)老師怎么回答的呢？顧老師說(shuō)：Hotpot？Oh，Ilikeeatingitverymuch.Iofteneatitinwinter.SoI’mfatterandfatternow.教師的隨機(jī)應(yīng)變相當(dāng)精彩，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)會(huì)去接老師的話，而不單單停留在一問(wèn)一答上。林麗老師執(zhí)教的Aholidayalbum也給我們留下了深刻印象，老師標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)、夸張的表情，引得學(xué)生發(fā)言精彩不斷。農(nóng)村學(xué)校雖然起點(diǎn)不一樣，但是也應(yīng)該有讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。在這兩節(jié)課中，我們已經(jīng)開始重視學(xué)生的話輪訓(xùn)練，合理地延長(zhǎng)話輪并加入一些課外用語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“SuHaiusuallyvisitstheirgrandparents.”時(shí)，教師一改以往的“OK/Good”，而是回答“Sheisadutifulgirl.Doyouusuallyvisityourgrandparents？Loveyourfamily.”等，讓學(xué)生感知之后學(xué)會(huì)表達(dá)。再如教師問(wèn)學(xué)生：“Whatdoyoudoatweekends？”一學(xué)生回答：“Ialwaysdomyhomework.”師說(shuō)：“Oh，youstudyhard.Butdoyoulikedoinghomework？”學(xué)生小聲說(shuō)：“No，Idon’t.”師安慰說(shuō)：“Don’tworry.Idon’tlikedoinghomework，either.”這些語(yǔ)言一改平常課堂中的生硬，不為學(xué)生設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生隨性發(fā)揮，教師合理延續(xù)，讓學(xué)生在輕松的交流中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的交流。二、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生敢“說(shuō)話”在班級(jí)里，我們?cè)O(shè)計(jì)了“英語(yǔ)角”，每周更新一次，讓學(xué)生了解英美國(guó)家的民俗民風(fēng)、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)趣味故事等，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課上，我們創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說(shuō)話，如每節(jié)課開始的Freetalk，盡可能讓學(xué)生多想多說(shuō)。在這兩節(jié)課上，我們的Freetalk都準(zhǔn)備得很充分。第二節(jié)課上，教師讓學(xué)生根據(jù)板書圖示，自由問(wèn)答課文中學(xué)生的周末活動(dòng)。學(xué)生在談話過(guò)程中，既訓(xùn)練了問(wèn)句“Whatdoes...doatweekends？”，又練習(xí)了答句，這比單一的教師問(wèn)學(xué)生答效果要好。在他們能熟練運(yùn)用問(wèn)答句的基礎(chǔ)上，教師提高了要求，讓學(xué)生整段復(fù)述。學(xué)生雖然覺(jué)得有點(diǎn)難，但因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，便能克服恐懼說(shuō)出一整段語(yǔ)篇。這種循序漸進(jìn)的方法，非常適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。三、以交際性課堂等為載體，讓學(xué)生想“說(shuō)話”。在第二課時(shí)中，教師用“Funtime”中的骰子游戲，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用本課重點(diǎn)句型“Whatdoeshe/shedoatweekends？”及其答句。孩子們邊玩邊對(duì)話，興趣濃厚，很自然地掌握了語(yǔ)言。之后，教師用調(diào)查表加以鞏固，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)的周末活動(dòng)。調(diào)查結(jié)束后，教師用三種形式檢查了學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：1.整段復(fù)述：讓學(xué)生匯報(bào)小組中某一成員的周末活動(dòng)情況，檢查學(xué)生頻率副詞和第三人稱單數(shù)的掌握情況；2.側(cè)重某一頻率的針對(duì)性問(wèn)題：Whatdoesyourfriendalways/usually/often/sometimesdo？3.側(cè)重某一活動(dòng)的問(wèn)題：HowoftendoyourfriendswatchTV/...？二、三兩種形式的調(diào)查反饋考察了學(xué)生綜合語(yǔ)言理解運(yùn)用能力，是第一種形式的延伸。四、組織形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)“說(shuō)話”我校學(xué)生在家學(xué)習(xí)基本靠自覺(jué)，能輔導(dǎo)的家長(zhǎng)少之又少。因此，如何設(shè)計(jì)有趣的課外作業(yè)，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是我校教師思考的問(wèn)題。豐富多彩課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種很好的形式，學(xué)生參與積極性很高。五年級(jí)新教材的第一課是童話故事Goldilocksandthethreebears，教材截取了其中一段，我讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，續(xù)編故事并表演。孩子們編的結(jié)局各不相同，但共同點(diǎn)是在續(xù)編表演中都練習(xí)了口語(yǔ)。如果教師能夠長(zhǎng)期注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平一定能上一個(gè)新臺(tái)階。本節(jié)課的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的是談?wù)摷胰说闹苣?，?nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，可說(shuō)的話也很多。學(xué)生可以用對(duì)話形式合作完成，也可以以短文介紹形式獨(dú)立完成。在課外的延續(xù)能再次運(yùn)用本課語(yǔ)言知識(shí)?？傊⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。教師在教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)、想說(shuō)英語(yǔ)，最后愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。教師要注重自身的語(yǔ)言培養(yǎng)，在日常教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的21新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局的影響新興經(jīng)濟(jì)體的崛起對(duì)世界格局22新興經(jīng)濟(jì)體·新興經(jīng)濟(jì)體,是指某一國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,成為新興的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。目前并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義按日本學(xué)者門倉(cāng)貴史的說(shuō)法,新興經(jīng)濟(jì)國(guó)家要具備5大條件:豐富的自然資源,增長(zhǎng)的年輕勞動(dòng)人口,國(guó)內(nèi)政經(jīng)穩(wěn)定,積極引進(jìn)外資,消費(fèi)人群擴(kuò)大新興經(jīng)濟(jì)體23三∵間你2的的體個(gè)分為兩個(gè)梯隊(duì):第梯隊(duì)為中國(guó)、巴西、印度和俄羅斯它們指成長(zhǎng)潛力僅次于“金磚四國(guó)”的11個(gè)新興市場(chǎng)國(guó)家,包括埃及、印度尼西亞、伊朗、韓國(guó)、墨西哥、上耳其等。在2010年《世界經(jīng)濟(jì)展望》報(bào)告中,國(guó)際貨幣基金組織所列出的新興經(jīng)濟(jì)體有26個(gè)三∵間你2的的體個(gè)分為242010年在博鰲亞洲論壇年會(huì)發(fā)布的《新興經(jīng)濟(jì)體發(fā)展2009年度報(bào)告》中,首次提出“E11”(新興經(jīng)濟(jì)體11國(guó))概念,將G20當(dāng)中的阿根廷、巴西、中國(guó)、印度、印尼、韓國(guó)、墨西哥、俄羅斯、沙特阿拉伯、南非和土耳其等11個(gè)國(guó)家作為新興經(jīng)濟(jì)體看待并作為整體的研究對(duì)象。從“金磚國(guó)家”概念看,因南非于2010年12月加入“金磚四國(guó)”陣營(yíng),金磚國(guó)家由原來(lái)的四國(guó)擴(kuò)展為五國(guó),涉及亞洲、歐洲、美洲、非洲四大洲,其代表性更強(qiáng)。2011年4月金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第三次會(huì)議(中國(guó)海南)首次邀請(qǐng)南非參加,這標(biāo)志著金磚成員國(guó)的擴(kuò)答2010年在博鰲亞洲論壇年會(huì)發(fā)布25二、新興經(jīng)濟(jì)體崛起的特征新興經(jīng)濟(jì)體已成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎21世紀(jì)頭10年,新興經(jīng)濟(jì)體平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率超過(guò)6%,其中,中國(guó)超過(guò)10%、印度超過(guò)7%、俄羅斯超過(guò)6%,金磚國(guó)家整體平均增長(zhǎng)率超過(guò)8%,遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家26%的平均增長(zhǎng)率以4.1%左右的全球平均增長(zhǎng)率彐彐資料來(lái)源:m,Mo0m10大0二、新興經(jīng)濟(jì)體崛起的特征26o+億美元1990年至2010年世界主要國(guó)家群體的名義GDP(現(xiàn)價(jià),匯率折算)BRICKS■E11G7■G20_Word6000020,000Tilt多氫§崗§§資料來(lái)源:新興經(jīng)濟(jì)體發(fā)展報(bào)告,2012年1990年至2010年世界主要國(guó)家群體的GDP增長(zhǎng)率E118sG20