幼兒園區(qū)域活動設(shè)置與組織

春水幼兒園邵先玲第一頁，共九十頁。

圍繞戶外活動和區(qū)域活動的開展，我們做的主要工作可以分為3部分：活動前的準(zhǔn)備、活動過程的組織和開展、活動中的經(jīng)驗和收獲?；顒忧暗臏?zhǔn)備工作我們組織教師分別從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、教師指導(dǎo)以及活動中如何促進幼兒的自主性發(fā)展及主動合作意識、活動后的有效評價等幾個方面進行多次探討。遵循我園“回歸幼兒、尊重幼兒愛玩的天性、把游戲的權(quán)利還給孩子”的活動教育理念，打破區(qū)域活動界限，讓他們自由、自主、自覺的開展活動。

第二頁，共九十頁。一：區(qū)域活動第三頁，共九十頁。

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。第四頁，共九十頁。1、尊重個體差異，因人施教。2、區(qū)域中投放了豐富的操作材料，為幼兒探索、練習(xí)提供良好的物質(zhì)條件，幼兒在區(qū)域活動中操作、擺弄、練習(xí)、探索，從而提高其觀察能力、表達(dá)能力、動手操作能力等。3、區(qū)域活動為幼兒提供豐富的社會交往環(huán)境，輕松的區(qū)域活動，使幼兒的活動空間擴大，幼兒之間的互動關(guān)系也變得復(fù)雜，因此，區(qū)域活動也最能體現(xiàn)幼兒的個性和社會交往能力，促進幼兒個性和諧發(fā)展。第五頁，共九十頁。一、區(qū)域設(shè)置二、材料投放三、區(qū)域指導(dǎo)四、區(qū)域評價第六頁，共九十頁。1、區(qū)域設(shè)置要全面、合理，符合本班幼兒發(fā)展需要。一個班內(nèi)區(qū)域內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒多元智能發(fā)展需要。常見的區(qū)域有哪些？根據(jù)具體情況，你班需要設(shè)置哪些區(qū)域？（小、中、大班）第七頁，共九十頁。益智區(qū)（包含棋類區(qū)）表演區(qū)美工區(qū)建構(gòu)區(qū)社會區(qū)（娃娃家、超市、醫(yī)院、劇場等）語言區(qū)種植區(qū)第八頁，共九十頁。2、區(qū)域空間布局合理。區(qū)與區(qū)之間應(yīng)有明顯的間隔，每個區(qū)應(yīng)有獨立的小空間，還要考慮到區(qū)域的干擾因素，如表演區(qū)不能與語言區(qū)隔的太近。哪些區(qū)域比較動？哪些區(qū)域比較靜？如何布局你班的區(qū)域空間？第九頁，共九十頁。開放式的活動室需改進↑第十頁，共九十頁。分隔式的活動室教室較小時用☉第十一頁，共九十頁。相對封閉式活動室大力提倡★第十二頁，共九十頁。3、區(qū)域環(huán)境氛圍濃厚，如美工區(qū)展示豐富、富有藝術(shù)性的幼兒作品，娃娃家內(nèi)布置出家的溫馨感，建構(gòu)區(qū)可張貼幼兒的建構(gòu)作品照片或成品的建構(gòu)圖片資料。第十三頁，共九十頁。美工區(qū)氛圍：充分體現(xiàn)幼兒作品展示，作品集中，大量視覺沖擊，能更好的體現(xiàn)美工區(qū)氛圍。作品注重藝術(shù)性、裝飾性，有整體氛圍，而不是零散的展示。觀看照片時請思考：幼兒美工作品可以有哪些形式？用怎樣的方式展示更美觀？第十四頁，共九十頁。第十五頁，共九十頁。第十六頁，共九十頁。第十七頁，共九十頁。第十八頁，共九十頁。第十九頁，共九十頁。第二十頁，共九十頁。第二十一頁，共九十頁。第二十二頁，共九十頁。第二十三頁，共九十頁。第二十四頁，共九十頁。娃娃家氛圍：用色彩和材質(zhì)營造溫馨氛圍。娃娃家分區(qū)營造：廚房、臥室、客廳等。提供豐富的家庭材料。第二十五頁，共九十頁。第二十六頁，共九十頁。第二十七頁，共九十頁。語言區(qū)氛圍：墻面上可結(jié)合主題粘貼相關(guān)圖片、文字等。利用小桌椅營造安靜溫馨氛圍。第二十八頁，共九十頁。第二十九頁，共九十頁。第三十頁，共九十頁。第三十一頁，共九十頁。種植區(qū)：收集的植物不要散放，集中放置和裝飾效果更好。放置一些自然因素的材料和裝飾品，如兔子裝飾品、石頭、藤條、魚缸等。第三十二頁，共九十頁。第三十三頁，共九十頁。第三十四頁，共九十頁。第三十五頁，共九十頁。4、區(qū)域標(biāo)志明顯，一一對應(yīng)的標(biāo)記也應(yīng)體現(xiàn)教育性。小班可以是圖卡標(biāo)記，中班可以是數(shù)字標(biāo)記，大班可以是文字標(biāo)記。每個物品材料都應(yīng)有對應(yīng)“家”，體現(xiàn)5S管理。第三十六頁，共九十頁。第三十七頁，共九十頁。第三十八頁，共九十頁。5、區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文符號表現(xiàn)出來，粘貼在區(qū)域的合適位置。區(qū)域規(guī)則包括：進區(qū)人數(shù)、區(qū)域活動注意事項等。第三十九頁，共九十頁。第四十頁，共九十頁。材料是幼兒區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒進行游戲?qū)W習(xí)的中介，是幼兒建構(gòu)知識的依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗和發(fā)展能力的，因此材料是促進幼兒發(fā)展的載體。第四十一頁，共九十頁。1、材料要有目標(biāo)性。區(qū)域活動是有目的的教學(xué)形式，因此材料的投放應(yīng)該有目標(biāo)、有針對性。1）教師應(yīng)了解本班幼兒的發(fā)展水平，掌握本年齡階段的教育目標(biāo)。這里所謂的教育目標(biāo)是全面的、具體的，如閱讀區(qū)中幼兒的閱讀目標(biāo)是什么、口語表達(dá)目標(biāo)是什么；數(shù)學(xué)區(qū)中數(shù)、量、形、空間、時間等各目標(biāo)是什么。只有清楚目標(biāo)，才能在投放材料時有的放矢。2）老師要善于分析材料：同一材料不同目標(biāo)：如不同顏色的六邊形積木，在小班它可以用來認(rèn)識顏色、分類、點數(shù)、一一對應(yīng)，在中班可以用來空間架構(gòu)，到了大班也許可以用來玩多諾米骨牌。因此教師要挖掘材料的不同玩法。同一目標(biāo)不同材料：如練習(xí)間隔排序，可以用不同顏色的雪花片來拼插，也可以用串珠，還可以用操作卡的形式完成。你了解你班幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？是如何體現(xiàn)在區(qū)域材料中的。第四十二頁，共九十頁。第四十三頁，共九十頁。第四十四頁，共九十頁。第四十五頁，共九十頁。第四十六頁，共九十頁。第四十七頁，共九十頁。第四十八頁，共九十頁。第四十九頁，共九十頁。第五十頁，共九十頁。第五十一頁，共九十頁。第五十二頁，共九十頁。第五十三頁，共九十頁。第五十四頁，共九十頁。第五十五頁，共九十頁。我會認(rèn)名字：將孩子的名字裝訂成一個小冊子，并可以翻動的，孩子可以隨意將姓和名配對認(rèn)讀。詞語接龍：詞卡接龍并認(rèn)讀。字卡接句，寫短文：準(zhǔn)備很多字詞卡，并分類放在不同的袋子里，讓孩子選擇并編輯成短文。第五十六頁，共九十頁。2、材料投放要有層次性。如何尊重幼兒的個體差異、因人施教，首先就體現(xiàn)在材料的投放上。如小班的“給娃娃喂食”，教師用礦泉水瓶制作的可愛的娃娃，能力低一些的幼兒可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子時，可以按照娃娃的顏色分類喂。再延伸下去還可以在娃娃的身上貼上數(shù)字卡片，按數(shù)取物的喂娃娃吃飯?；蛴每曜印㈣囎咏o娃娃喂食。因此，老師在投放這一材料時，就應(yīng)該充分體現(xiàn)水平差異，制作的娃娃有大有小，有顏色、有數(shù)字等。你班的材料是怎樣體現(xiàn)區(qū)域材料的層次性？第五十七頁，共九十頁。3、材料投放要符合年齡特征。一般來說，小班投放的材料要相對大一些，講究立體性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立體結(jié)合平面的操作材料，更注重思維的訓(xùn)練。第五十八頁，共九十頁。4、材料投放要安全、衛(wèi)生。尖銳的材料、過于小的材料不易投放，如小班美工區(qū)就不適合投放黃豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中，邊邊角角都要圓滑，避免幼兒在取放材料時存在不必要的隱患。其次，材料要衛(wèi)生，口哨、吹的樂器玩具就不適合投放。第五十九頁，共九十頁。5、材料的放置擺放要規(guī)整，有秩序，區(qū)域中材料擺放可根據(jù)區(qū)中區(qū)形式擺放。如：美工區(qū)可包含工具區(qū)、材料區(qū)（紙、自然材料、廢舊材料）展示區(qū)（幼兒作品、展示臺）語言區(qū)包含聽、說、讀、寫四個小區(qū)，分別投放以下材料：聽（錄音機、磁帶等）說（木偶、圖片、實物等）、讀（圖書）、寫（筆、紙、沙盤、粘貼材料等）小班益智區(qū)包含生活技能區(qū)、操作區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。第六十頁，共九十頁。生活技能類玩具數(shù)學(xué)認(rèn)知類玩具第六十一頁，共九十頁。第六十二頁，共九十頁。1、老師的角色定位。教師的觀察者角色。教師的指導(dǎo)者角色。教師的環(huán)境準(zhǔn)備者角色。第六十三頁，共九十頁。觀察者角色：觀察什么？怎么觀察？如何記錄？第六十四頁，共九十頁。觀察：1、材料投放與幼兒的互動，如幼兒選擇哪個區(qū)、操作了哪些材料、每個材料持續(xù)多長時間、材料是否引起幼兒興趣，是否掌握操作方法、材料的數(shù)量如何，難易程度如何，是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。2、幼兒在活動中出現(xiàn)的個別因素，如交往情況、解決困難的情況等。3、區(qū)域操作常規(guī)、習(xí)慣、行為素養(yǎng)。第六十五頁，共九十頁。第六十六頁，共九十頁。指導(dǎo)者角色：區(qū)域活動的空間很大，老師的指導(dǎo)既不能包辦代替，也不能放手不管，應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如當(dāng)孩子遇到困難時，可以讓幼兒先嘗試自己解決，并及時給予鼓勵。當(dāng)孩子在交往上發(fā)生矛盾時，老師不是做一個看似公正的法官直接解決，而應(yīng)該是教給孩子與人交往的方法。例：1、孩子在區(qū)域交往時被別人搶玩具后告狀。(教給孩子方法而不是當(dāng)法官）2、孩子在進娃娃家時遭同伴拒絕進入。（參與角色自然進入，解決問題的辦法）3、孩子在玩玩具時想玩別人的玩具或想和別人一起玩。（學(xué)習(xí)合作與分享）另外，老師在指導(dǎo)時還應(yīng)以參與者身份參與到活動中去，以自己的情緒感染孩子，創(chuàng)設(shè)幼兒相互模仿的環(huán)境。第六十七頁，共九十頁。環(huán)境準(zhǔn)備者角色：根據(jù)孩子參與區(qū)域的狀態(tài)及時調(diào)整材料投放與環(huán)境布置。如：幼兒對娃娃家的玩法已經(jīng)不感興趣，可以進行娃娃家的延伸：設(shè)置超市等角色區(qū)。如：幼兒操作能力已經(jīng)超過所投放材料的目標(biāo)，應(yīng)及時更換材料。如：根據(jù)主題開展更新材料，使之與主題相結(jié)合。第六十八頁，共九十頁。2、重點區(qū)指導(dǎo)。一般來說，每天的區(qū)域活動中教師會有一個重點區(qū)域的指導(dǎo)，主班老師指導(dǎo)重點區(qū)，配班老師巡回指導(dǎo)。既然是重點區(qū)，就應(yīng)該突出它的特色，如重點區(qū)材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，內(nèi)容比較新穎、有一定難度等。重點區(qū)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在一周活動計劃安排中。每周每個區(qū)域內(nèi)容應(yīng)有重點內(nèi)容及目標(biāo)。第六十九頁，共九十頁。中一班：泥塑第七十頁，共九十頁。大三班：甜品屋第七十一頁，共九十頁。中二班：紙漿塑形第七十二頁，共九十頁。大二班：國畫第七十三頁，共九十頁。

評價形式多樣化。集體評價、小組評價、個別評價。自評、他評。在區(qū)域評價時要重點突出，運用多種形式進行評價，如重點區(qū)可以用集體評價的形式，重點提升幼兒的經(jīng)驗和展示成果等。其它區(qū)域就可以在小組里評價，評價幼兒的參與情況、常規(guī)情況等。評價不光是教師唱獨角戲，還應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)如何評價自己的表現(xiàn)、評價他人的表現(xiàn)。第七十四頁，共九十頁。2、評價內(nèi)容：A、常規(guī)習(xí)慣：進區(qū)的習(xí)慣、取放材料習(xí)慣、收拾整理的習(xí)慣等。B、提升經(jīng)驗：包括幼兒在區(qū)域中認(rèn)知、能力、情感等各方面經(jīng)驗的提升。C、成果展示。D、下次區(qū)域活動的簡短要求。第七十五頁，共九十頁。3、評價檔案。教師可將幼兒在區(qū)域活動中的語言記錄、社會交往描述、幼兒作品、或幼兒的活動照片進行保存，制作成幼兒成長檔案，并有文字的描述和分析，成為了解幼兒、研究幼兒的第一手資料。第七十六頁，共九十頁。

教師一定要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，為幼兒創(chuàng)建一個適合他們發(fā)展的活動舞臺。第七十七頁，共九十頁。二、戶外活動第七十八頁，共九十頁。環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們根據(jù)園內(nèi)實際情況以及幼兒的年齡特點，合理劃分了戶外活動場地。創(chuàng)設(shè)了彩虹傘區(qū)、鉆爬區(qū)、彩帶區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、呼啦圈區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、騎行區(qū)等活動場地。鋪設(shè)了人工草坪和果嶺草坪，用心為孩子們打造了游戲新天地。彩虹傘區(qū)籃球區(qū)墻來了第七十九頁，共九十頁。環(huán)境創(chuàng)設(shè)竹竿舞彩色輪胎鉆爬區(qū)

在區(qū)域戶外活動時，我們打破了場地限制、打破了班級界限、打破了行動限制，全園一起交替活動，老師分散在各個活動區(qū)，負(fù)責(zé)所在區(qū)域內(nèi)幼兒的安全和活動指導(dǎo)。孩子們在活動時可以自主選擇、自由結(jié)伴、自主合作，真正做到了把游戲的權(quán)利歸還給了孩子。第八十頁，共九十頁。環(huán)境創(chuàng)設(shè)沙水區(qū)障礙區(qū)騎行區(qū)第八十一頁，共九十頁?；忧虿?/p>

今年春天我園開展了趣味花樣球操活動，每天晨間操和戶外活動時，教師和孩子們都會伴隨著輕松愉快的音樂進行練習(xí)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)和努力，孩子們從最初的不會拿球、不會拍球以及不會互相配合，變成了現(xiàn)在大班幼兒已能夠進行花樣籃球表演，中班幼兒已能夠熟練自如地進行拍球、運球、轉(zhuǎn)圈等動作，小班幼兒在哥哥姐姐們的帶領(lǐng)下，從小對籃球產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在也已經(jīng)能夠進行簡單的拍球運球等動作?；忧虿僮尯⒆觽冊阱憻捝眢w的同時，不僅掌握了球類運動技能技巧，而且還感受到了動作的整齊美、韻律美，增強了協(xié)作能力和集體意識。第八十二頁，共九十頁。沙水世界

沙水世界：幼兒對自然界的一切都充滿了好奇，對好玩的沙子更是有著濃厚的興趣，我們在幼兒園前院設(shè)有大型沙水區(qū)，于是我們便設(shè)計了戶外區(qū)域活動《我的沙水世界》。孩子們在玩沙過程中充分體驗了玩沙玩水的樂趣，培養(yǎng)了初步的探索嘗試精神。第八十三頁，共九十頁。鉆爬區(qū)

幼兒很喜歡在地面上爬動，爬行可以使幼兒重新感受在嬰兒時期曾經(jīng)體驗到的那種舒適和安全的感覺。當(dāng)幼兒在地面上爬行時，他們常常會表現(xiàn)出更加輕松和愉快。對于小班幼兒來說，稍有難度的鉆和爬就能引起幼兒的興趣，對幼兒身體的發(fā)展達(dá)到較好的效果。第八十四頁，共九十頁。彩虹傘

彩虹傘：孩子們都很喜歡彩虹傘，每次戶外活動，一到這個環(huán)節(jié)，孩子們就瘋了，瘋狂的跑，磕倒了站起來再繼續(xù)跑。孩子們特喜歡這個互動游戲，歡笑，跳躍，開心極了。轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，爬啊爬，一邊游戲，一邊對顏色有所認(rèn)知，孩子們好開心。第八十五頁，共九十頁。小小呼啦圈，轉(zhuǎn)出孩子們的快樂。《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確提出：要讓幼兒參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。“嘩啦圈操”既發(fā)展了孩子的動作，又提升了孩子的快速反應(yīng)能力，可謂一舉多得，材料與游戲之間進行了巧妙地結(jié)合，讓孩子常常跟著音樂練習(xí)，這樣的活動更具活力。呼啦圈第八十六頁，共九十頁。

經(jīng)過將近一系列的反復(fù)實踐與探索，我們和孩子們一起成長著、收獲著、感動著。豐富多彩的戶外活動，開闊了孩子們的視野，鍛煉了他們的各種認(rèn)知能力，同時，在老師們的有效指導(dǎo)下，孩子們更