羅布泊消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)案

課題：《羅布泊，消逝的湖》設(shè)人

審人

課：讀

授時一、教材分：二、教學(xué)目：1、識技（1）了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因（2）探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)（3）聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注環(huán)保問題2、程方（1）學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，搜集整理資料，了解羅布泊的變化（2）學(xué)生鑒賞品味，研討探究，教師點撥引導(dǎo)。3、感度價觀聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注自然，體味人與自然的和諧共處。三重與點重點：難點：

探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注環(huán)保問題四、教法與法自主探究、合作交流五、教學(xué)準(zhǔn)一案一單、課件六教過【標(biāo)入通羅泊昔對，入題【現(xiàn)標(biāo)1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因我主動

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初二語導(dǎo)學(xué)案第1頁（共3

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的表方式說明法:打比方舉例作比摹狀貌分別引蘇州總分園邏的表方式說明法:打比方舉例作比摹狀貌分別引蘇州總分園邏輯順3.聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注環(huán)保問題【體知（自主、合作、交流、展示、質(zhì)疑、點撥、反饋）1.學(xué)體裁：報告文：告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告，是富有文學(xué)性的。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。2．音釋義注字音干涸

庇護

吞噬

咫尺

肋骨

裸露3.解文題（）解文題從文題我們可以獲那些信？速讀課文，思考問題羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。<2>如今的仙湖。1、說明描寫議論<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣思想感情？說明象：州園【研讀析】2、用詞準(zhǔn)確精特：務(wù)使游者當(dāng)、密無論在哪點上（自主合作→交流展示→疑→點撥）眼前是一完美的1、朗讀16—25自然段，看看用了什么修辭感？全文充滿痛惜之情為羅布泊的神態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜為人們的盲目開發(fā)造成的悲劇而痛惜。說文的結(jié)構(gòu)：從寫法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

林2、閱讀課文最后三個自然段，青海泉、月牙泉正在上演怎樣的悲劇拓達1.同學(xué)們還知道哪些河流湖泊因人為的破壞而導(dǎo)致同樣的悲??？我主動

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初二語導(dǎo)學(xué)案第2頁（共3

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2.面對這些人為的破壞，我們中學(xué)生