《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！绷私馕恼碌膶懽黜樞?，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。2.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！绷私庾髡叩膶懽黜樞?，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)置情景導(dǎo)入新課1.四季的交替帶來(lái)生命的勃勃生機(jī)，春華秋實(shí)離不開夏天的拔節(jié)成長(zhǎng)，世間萬(wàn)物都會(huì)長(zhǎng)，當(dāng)我們和漢字“長(zhǎng)”相遇時(shí)，會(huì)遇到怎樣的圖景呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——夏天里的成長(zhǎng)2.首先我們一起來(lái)看一棵課文樹，你看這棵樹，有根有枝有葉請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，誰(shuí)能幫我填一填。課文的中心意思也就是我們的課文是圍繞哪句話去寫呢？這個(gè)問(wèn)題難不倒大家（生：夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)地季節(jié)）我們課文最主要的出現(xiàn)了，（中心意思）那么圍繞這個(gè)中心意思，作者寫了幾段話？下面三段話是圍繞中心意思去寫的對(duì)吧？那么這三段話又各自有各自的中心句，是不是？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)接龍，一人讀一段的中心句。那么來(lái)看一看圍繞這三個(gè)中心句，作者舉了哪些例子？是不是我們第一課時(shí)了解到。通過(guò)這棵課文樹你是這篇課文的結(jié)構(gòu)就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。二、細(xì)讀課文感受成長(zhǎng)1.“長(zhǎng)”字次數(shù)把握中心同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字反反復(fù)復(fù)在出現(xiàn)。（“長(zhǎng)”）。你們猜一下，你覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)“字”可能出現(xiàn)了多少次。（學(xué)生回答交流）想知道答案嗎？你們大喊三聲“長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)”他就出來(lái)了。出來(lái)嗎？你知道為什么沒(méi)有出來(lái)嗎？因?yàn)槟氵@個(gè)“長(zhǎng)”沒(méi)有生命力，沒(méi)有活力，沒(méi)有節(jié)奏，他不愿意出來(lái)。有節(jié)奏一點(diǎn)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”，再來(lái)一遍，是不是都出來(lái)啦。我們來(lái)看一看，從課題的開頭。到每一段話到課題的最后一句話，這個(gè)“長(zhǎng)”字是不是長(zhǎng)在了字里行間的角角落落？短短的一篇文章，只500多字，就出現(xiàn)了22次長(zhǎng)，由此可見(jiàn)這個(gè)長(zhǎng)字非常重要，那些長(zhǎng)字是圍繞什么來(lái)寫的？（是不是圍繞我們本篇文章的中心意思來(lái)寫的，而且他還時(shí)時(shí)的在點(diǎn)我們的課題。）2.過(guò)渡引用學(xué)習(xí)第二段那么再來(lái)請(qǐng)大家快速搜尋一下這篇文章，里面有一句話的“長(zhǎng)”字最多?？纯凑l(shuí)的眼光最犀利。（文章第二段的中心）。那么我想問(wèn)這里的長(zhǎng)是什么樣的“長(zhǎng)”，文中用四個(gè)詞都來(lái)形容這個(gè)長(zhǎng)字，飛快的跳躍說(shuō)明速度——很快，說(shuō)這里的長(zhǎng)的速度非?？欤呛竺鎯蓚€(gè)詞說(shuō)他是活生生的，看得見(jiàn)的長(zhǎng)說(shuō)明——（明顯是吧，什么明顯。他的……速度很明顯。變化非常大對(duì)吧，這就是這段話當(dāng)中長(zhǎng)的特點(diǎn)是一起讀）。那我想問(wèn)大家這段話里面。都講的是什么呢。生物對(duì)第一個(gè)詞就有，那么在生物當(dāng)中，在具體的這段話講的又是什么。有植物，還有動(dòng)物。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看這些動(dòng)植物，你從哪些詞語(yǔ)，哪些地方能夠感受到他們長(zhǎng)得快，變化大？（學(xué)生發(fā)言）出示表格分析師：有了對(duì)生物的細(xì)致觀察。把生物凸顯的生長(zhǎng)變化和轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間緊密地聯(lián)系在一起。同學(xué)們采用不同的方式，也表達(dá)了自己觀察到的夏天飛快生長(zhǎng)的特點(diǎn)，真是活學(xué)活用呀3.情感朗讀感受成長(zhǎng)讓我們?cè)俅位氐轿闹械淖掷镄虚g，感受生物的飛快的長(zhǎng)、跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。師：瓜藤怎樣長(zhǎng)？瓜藤這樣長(zhǎng)——生：你在棚架上看瓜藤，一天可以長(zhǎng)出幾寸。師：所以瓜藤的長(zhǎng)是——生接：飛快的長(zhǎng)、跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。師：我們?nèi)ブ褡恿?、高粱地里去?tīng)聽(tīng)拔節(jié)的聲音——生接：你到竹子林、高粱地里聽(tīng)聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。師：所以竹子高粱的長(zhǎng)是——生接：飛快的長(zhǎng)、跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。師：苞蕾這樣長(zhǎng)——所以苞蕾的長(zhǎng)是……師：小貓小狗小雞小鴨怎么長(zhǎng)——所以……帶著情感去讀課文，我們和作者的交流就更多了，眼前似乎出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的圖景呢。4.(過(guò)渡)夏天除了生物在不斷的生長(zhǎng)，還有一些我們不易察覺(jué)的事物也在不斷的生長(zhǎng)著。山在長(zhǎng)，地在長(zhǎng)，河在長(zhǎng)、鐵軌在長(zhǎng)、柏油路也在長(zhǎng)。當(dāng)然我們?nèi)艘彩且粯?，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力地長(zhǎng)。（我們?cè)陂L(zhǎng)什么？）三、情感升華滲透德育教育1、揭示道理自然界的一切事物都在夏天有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們也能夠在自己人生中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收獲。2、你想正處在青少年的你或你們說(shuō)些什么？四、作業(yè)布置小練筆：圍繞中心意思仿照夏天里的成長(zhǎng)，寫一寫春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。五、教學(xué)反思教學(xué)課題：夏天里的成長(zhǎng)學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)授課教師：張?zhí)m芳單位：黃龍縣白馬灘中心小學(xué)一、描述教學(xué)行為（主要描述教學(xué)行為的亮點(diǎn)或遺憾之處，切口要?。┙虒W(xué)時(shí)初讀感知完文章，我通過(guò)簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習(xí)動(dòng)植物在夏天的迅速生長(zhǎng)。以“課文中一共出現(xiàn)了多少個(gè)長(zhǎng)”為引線，從而引出出現(xiàn)最多的“長(zhǎng)”的是第二自然段第一句話，始終圍繞著這個(gè)中心句讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過(guò)形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長(zhǎng)的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)、跳躍地長(zhǎng)，活生生看得見(jiàn)地長(zhǎng)?！币龑?dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達(dá)中心”的寫法。達(dá)到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習(xí)作練筆提供鋪墊和指導(dǎo)。由于操之過(guò)急，未能讓學(xué)生總結(jié)出第二自然段生物生長(zhǎng)的規(guī)律。二、解釋內(nèi)部原因（從意向和設(shè)計(jì)兩個(gè)角度解釋，原因要深入分析）這篇課文是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從不同方面圍繞著中心句展開教學(xué)。在解構(gòu)文章時(shí)，我先對(duì)文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”具體講了動(dòng)植物的生長(zhǎng)、事物的生長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)。作者從動(dòng)植物的長(zhǎng)寫到事物的長(zhǎng)，寫出了看得見(jiàn)的長(zhǎng)（看的見(jiàn)的長(zhǎng)在文章第二段“夏天的長(zhǎng)是活生生看得見(jiàn)的長(zhǎng)”有提到）到看不見(jiàn)的長(zhǎng)（山、河、地、鐵軌和瀑布的長(zhǎng)），意在告訴孩子們夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細(xì)心思索萬(wàn)物的生長(zhǎng)，最終才會(huì)有一個(gè)由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過(guò)程。三、探索優(yōu)選方案（了解有無(wú)更優(yōu)的意向和設(shè)計(jì)，具體可操作）在教學(xué)中由動(dòng)植物、事物的長(zhǎng)，抽象出青少年成長(zhǎng)的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(zhǎng)?！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀唬o扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)的人生道理?！辈荒苤苯痈嬖V學(xué)生道理，這樣學(xué)生就不能深刻的體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理，應(yīng)該讓學(xué)生自由表達(dá)，從讀中感悟道理。這樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達(dá)中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。四、科學(xué)依據(jù)佐證（與科學(xué)的理論與實(shí)踐對(duì)照，明確優(yōu)選意向和設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)）學(xué)生從五年級(jí)過(guò)渡到六年級(jí)，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些朗讀的方法，并且隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)事物也有了一定的理解能力，對(duì)課文句子的理解也有了一定的提高。通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解體會(huì)，這樣可以更容易讓學(xué)生明白文章中所蘊(yùn)含的道理。由扶到放，立足單元習(xí)作目標(biāo)，透過(guò)板書采用潛移默化的方式引導(dǎo)更有利于學(xué)生發(fā)散思維。五、納入實(shí)際教學(xué)（思考如何將優(yōu)選方案納入實(shí)際教學(xué)，從程序和內(nèi)容上如何納入未來(lái)教學(xué)）在教學(xué)過(guò)程中，抓住漢字“長(zhǎng)”，以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情。比如第二自然段可以進(jìn)行形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)”。課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。六、實(shí)踐調(diào)節(jié)教學(xué)（在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)