《 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（共兩課時(shí)）

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（共兩課時(shí)）教材分析：魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的是保姆阿長(zhǎng)。沒(méi)有文化粗俗好事，同時(shí)又是一個(gè)很不幸的人，她渴望一生平安，她質(zhì)樸，善良，熱心幫助孩子解決疑難，魯迅先生深情的續(xù)寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，本文選取典型事例。通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)表現(xiàn)人物以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述，描寫等表達(dá)方式。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用和方法，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。從而更深的感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)魯迅的文章并不陌生，選自《朝花夕拾》的《從百草園到三味書(shū)屋》文章在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)，對(duì)魯迅先生的文章較為喜歡。本文的寫作背景和作者介紹，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)解決，這篇文章叫上篇理解起來(lái)有難度，需要充分的預(yù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。（2）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫(huà)人物的作用。2、能力與過(guò)程目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。（2）掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，領(lǐng)會(huì)文章主題。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)方法：閱讀領(lǐng)悟法、互動(dòng)研討法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物．那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。二、作者簡(jiǎn)介魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。三、檢查預(yù)習(xí)1、注音：擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤詰（jie）問(wèn)懼憚（dan）霹靂{pili}2、為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的（念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉煩瑣之（至）（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于四、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：惶急：恐懼著急。詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。懼憚：懼怕。憚，害怕?？誓剑浩惹械亓w慕。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。煩瑣：繁雜瑣碎。瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。情有可原：這種情況有可以原諒之處。深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。五、品味細(xì)節(jié)1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“.......寫得好，它寫出了......”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。六、小結(jié)這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、整體感知：文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。1．長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人——長(zhǎng)媽媽地位低下2．長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。3．長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。4．長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔?！L(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)5．長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。6．長(zhǎng)媽媽給我買來(lái)《山海經(jīng)》——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。三、問(wèn)題探究1．文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái)，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？地位低下，不被人重視2．作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……真誠(chéng)和善良4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。無(wú)知、淳樸5．最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。6、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。四、想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。教師舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！五、板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)線索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細(xì)節(jié)：豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活主要事件：“切切察察”的毛病——饒舌多事擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事“長(zhǎng)毛”的往事——純樸無(wú)知購(gòu)買《山海經(jīng)》——熱情助人七、布置作業(yè)：以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是魯迅的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙；她迷信迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章，我做了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書(shū)之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)，有意思。通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令