學前教育畢業(yè)論文開題報告

第11頁共11頁學前教育畢業(yè)論文開題報告學前教育畢業(yè)論文開題報告1一、研究的意義和目的：一、"教育愛"的含義：教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中老師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心開展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。由于幼兒目前幼兒老師絕大多數為女性老師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒老師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要老師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。二、研究的意義：1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。教育是根植于愛的，“教育愛”是老師職業(yè)情感的靈魂?！敖逃龕邸笔侨祟悘碗s情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友誼、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向將來的性質?！敖逃龕邸闭沁@些品質的綜合體。它表達了教育者對教育事業(yè)、對學生的一種崇高精神。兒童是將來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。假如一名老師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業(yè)，也就不會去愛兒童，老師和兒童也就不能交融，教育兒童的目的也就不能實現。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的根底。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，假如學前教育專業(yè)的學生缺乏教育愛，那么幼兒老師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建立就會失去活力，也就無從議論教育改革了。這關乎兒童的將來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。2、當前幼兒老師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學生有一定的關聯。當前幼兒園中還存在一些幼兒老師“體罰”幼兒，“精神責罰”，無視兒童需要等現象。曾報道過一些案例，浮現出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正說明她〔他〕們缺乏“教育愛”觀念，或者有的幼兒老師歪曲了對“教育愛”的`理解。而有的老師錯誤的認為，他們打學生或者罰學生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他〔她〕具不具備當一名老師的根本素養(yǎng)：愛！所以對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。3、理解學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念現狀，對改良學前教育對學生的職業(yè)情感培養(yǎng)提供借鑒?！敖逃龕邸笔抢蠋熉殬I(yè)情感的一個不可或缺的重要組成局部。這個問題在老師職業(yè)專業(yè)化的今天是不容無視和冷落的。老師的全部工作就是為人師表，學前教育專業(yè)的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他〔她〕們進展角色塑造，確立老師職業(yè)情感的培養(yǎng)，樹立正確的老師觀，可以使他們理解自己的專業(yè)目的和對將來自己要從事的職業(yè)的定位。假如老師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學老師用自己的“教育愛”思想來感化和傳輸給學前教育專業(yè)的學生，或者在學前教育專業(yè)的教學方案中開設老師職業(yè)道德建立和老師素養(yǎng)有關的課程，有助于學前教育專業(yè)學生的職業(yè)情感的培養(yǎng)。4、目前國內對學前教育老師教育愛已經有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。20xx年度細分產業(yè)研究報告產業(yè)報告調研報告20xx年報告行業(yè)報告對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的缺乏。我國歷史上對“教育愛”雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的討論，但僅僅停留在經歷的總結之上，并未深化系統(tǒng)的研究。目前有許多學者都開場關注“教育愛”問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經歷和理論上，未能在理論和理論上作系統(tǒng)的研究。對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生的“教育愛”觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調查、文獻查閱等手段來做研究?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠌浹a這方面的缺乏。5、為教育者特別是即將面臨畢業(yè)要從事幼兒教育的學前教育畢業(yè)班學生提供了一個認識兒童的新視角。在研究的過程中，會通過和畢業(yè)班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業(yè)生、高職畢業(yè)的談話，和發(fā)問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識“教育愛”的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的目光對待老師的職業(yè)情感，以新的目光去認識兒童。二、文獻綜述：一、國外研究：昆體良已明確認識到并強調教育愛的重要性。他指出：“最要緊的是要建立〔學生〕和老師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務，而是出于對學生的熱愛。”①裴斯泰洛齊不僅強調教育愛的重要性，而且在教育理論中以身作那么，充分表達了教育愛的精神。阿圖爾？布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發(fā)著一種難以形容的愛?！雹谡沁@種“使所有人感動的熾熱的愛”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克制重重困難，以理論其教育理念。昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進展系統(tǒng)的研究。對教育愛較為全面和深化的研究要到后來學者了。凱興斯坦納較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些根本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是老師最根本的素質。他指出：“凡不能為愛別人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者?！雹墼俅危麑⒔逃龕垡暈橐恍┨刭|。這對于我們準確把握教育愛的內涵有宏大的啟發(fā)與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質問題。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現“好心辦壞事”或稱“毒害性教育”的現象。他在強調教育者必須具備“對塑造具有個性的人的純真的愛”的同時，也強調教育者必須“成功地理論這種愛的才能”。凱興斯坦納關于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經過深化研究，最終提醒了教育愛的本質。斯普朗格明確認識到并提醒了教育愛的本質。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進展了較為全面、深化地研究。首先，他強調教育愛的重要性，將其視為教育的“根”，他認為，“人類最偉大的力量是愛”。④其次，他認為教育愛的本質是老師幫助學生價值可能性的實現，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：“①消極方面：不籍愛以圖發(fā)生作用。②積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值才能，使他所有的價值傾向開展。”⑤斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與開展作出了宏大的奉獻。關于教育愛本質問題的討論極大地加深了人們關于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與開展。Goldstein從理論層面較為系統(tǒng)地討論了教育愛的一些根本問題。首先，她分析^p了關于教育愛的研究如此貧乏的原因學前教育畢業(yè)論文開題報告2【摘要】：^p：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大局部中職學校音樂老師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學形式，教學方法、教學理念同藝術理論脫節(jié)嚴重，且無視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的開展程度。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進展了探究，認為在教學過程中需構建新型教學體系，交融多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而進步教學效率，促進中職生全面開展?！娟P鍵詞】：^p：中職生；多樣化教學；聲樂目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目的模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋合適學前教育專業(yè)學生開展的教學形式，采取實在有效的措施進展改革，更新教學觀念、調整教學方案方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正到達教學效勞于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析^p中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比擬強。然而，多數學生來自于各個縣或農村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經歷，綜合素質難免參差不齊，且學生自身的學習才能也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的形式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂老師應該根據教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。二、結合中職生的實際情況構建多樣化聲樂教學形式1、培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞才能有著重要的意義。而其中的關鍵在于老師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學形式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多考慮，在不知不覺中開展他們學習聲樂的興趣。〔1〕需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對老師依賴性強，一開場目的不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課?！?〕擅長運用多媒體結合教學，學生現階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。老師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內心產生共鳴，從而主動探究演唱的精華。〔3〕老師不但要擅長發(fā)現生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默幽默，妙語連珠”式的超強語言表達才能。在互相學習、共同開展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。2、注重理論知識學習在實際教學過程中，聲樂老師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會無視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術。例如，在承受歌唱表演理論之前，學生需理解歌唱中發(fā)聲器官的構造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構建起聲樂學習的根本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結合形式多樣的歌唱表演理論，這樣才能在學生頭腦中形成一個完好的聲樂學習體系。3、提升教學資利用率，采取大課形式進展講授大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為根底內容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授根底理論，讓學生理解發(fā)音器官構造、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的根本條件，培養(yǎng)專業(yè)根本才能。應用大課授課形式最大的優(yōu)勢就是能在集體時間內以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。4、小組課的教學優(yōu)勢小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于可以充分考慮到學生的個體差異，包括學習才能、程度差異等，給予學生針對性指導。通常老師綜合考慮聲樂根底、歌唱程度、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進展分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較明晰地區(qū)分歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，老師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會老師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經歷和技巧中理解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟層次與演繹風格，并與之做比擬，加深對作品的理解，更利于學生完好展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，老師可以豐富教學形式，組織學生進展重唱、齊唱、合唱、對唱等理論活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力。三、聲樂教學交融藝術理論活動聲樂是一種交融理論知識和理論表演的藝術形式，學生只有經過大量的理論表演來促進聲樂理論知識的運用，并在理論過程中不斷總結，積累經歷得失，才能形成更完備的理論體系指導理論。因此，中職聲樂教學必須結合藝術理論才能完成教學內容，到達教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術理論的方式多