小學(xué)班主任典型事跡案例

第3頁共3頁小學(xué)班主任典型事跡案例小學(xué)班主任典型事跡案例陜西省靖邊五小常華2023.8有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任教師是不累而充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)教師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會(huì)的親密配合，班主任就是再有本領(lǐng)，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。一、和藹可親，樹立班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須和藹可親，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：和藹可親上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深入地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生議論他們感興趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語言。二、等待教育時(shí)機(jī)，抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)教育。人的一活力遇難得，教育也需要機(jī)遇，一旦有了，抓住了，效果會(huì)事半功倍。比方，我班郝包旭同學(xué)在我剛接手這個(gè)班時(shí)由于年齡小，也不愛學(xué)語文，有一次他媽媽專門到我家叫我給他補(bǔ)課，說他孩子小，三年級(jí)了還要爺爺喂飯，學(xué)習(xí)成績就更不用說了，特別是作文，孩子一字不會(huì)寫，每次布置作文他都回家大哭大鬧！我笑著說:孩子這么大了不自覺吃飯是習(xí)慣問題，只要你配合，不過半年我讓他主動(dòng)給爺爺喂飯,他媽半信半疑的也笑了：我接著說至于會(huì)不會(huì)寫作文么，這里面的問題就多了，有習(xí)慣問題，愛好問題，才能問題等，他媽犯愁了，我接著說，不過你放心，只要你們家長對(duì)孩子重視了負(fù)責(zé)了，我們教師更會(huì)盡力幫助。我不敢保他半年后寫好作文，但至少他不害怕寫作文。他媽沖動(dòng)的說：只要讓他回家不要哭鬧就行了！我想,看來這家長把重?fù)?dān)壓給我了，哎，壓就壓吧，如今我也做了家長，深知教師的威力呀。于是我就在課上課下多留心了郝保旭，發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，脾氣很倦，愛在課堂上答復(fù)下列問題，但就是每次都答復(fù)不到點(diǎn)兒上?？晌疫€是鼓勵(lì)他能站起來就已經(jīng)成功了。有一段時(shí)間每天晨檢是我都當(dāng)著全班同學(xué)的面問：“郝保旭今天早餐誰喂你的？”一開場他總是得意的答復(fù)爺爺或媽媽，總是引起同學(xué)們的一片哄笑，我沒有制止同學(xué)們的哄笑，我要的就是這效果。幾天過后我還是問，同學(xué)們還是笑，但他不那么得意了，有點(diǎn)臉紅，我覺得他意識(shí)到什么了，以后我還是天天問，終于有一天他的答復(fù)是自己吃的。我太快樂了，及時(shí)送上了表揚(yáng)。事后向他媽救證，果然他自己吃飯了。至于他的作文我還是從他現(xiàn)有的愛好抓起。我發(fā)現(xiàn)他愛講笑話，有一回在課堂上還講了一個(gè)，于是我引導(dǎo)他：要講更多更好的笑話必須多看書。為了多講笑話在同學(xué)們面前夸耀他還真看起了課外書，起先我發(fā)現(xiàn)他什么書都看，我怕消除他的積極性也沒建議。后來我找時(shí)機(jī)給他推薦書讀。適當(dāng)利用課外時(shí)間和他說一些他喜歡看的課外書中的人和事，漸漸的，他的桌子上多了《水滸傳》《三