二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿數(shù)學(xué)廣角排列人教新課標(biāo)

第第頁/共7頁《數(shù)學(xué)廣角》說課稿教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——排列與組合》（第一課時）。課程背景：“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在合作活動中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”等三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。教學(xué)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。教法方法：設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇大沖關(guān)”為主線，運用多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。同時也注重動靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想一獨立思考一討論一合作探究一驗證”等一系列思維過程。教學(xué)流程：課前操采用輕盈的音樂“踏浪”讓孩子在和老師共同的熱身活動中去聯(lián)絡(luò)感情，也活動下身體，活動一：用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過操作感受擺的方法。引導(dǎo)學(xué)生說出12是把1擺在十位上，把2擺在個位上；然后交換位置后變成一個新的兩位數(shù)?；顒佣河?、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)我分小組合作探究，組員負責(zé)擺數(shù)字卡片，組長負責(zé)做記錄。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想一獨立思考一討論一合作探究一驗證”等一系列思維過程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等?；顒尤何帐钟螒蜻@一環(huán)節(jié)，我先和一個學(xué)生握手，并用不同名稱表示我和剛才那個學(xué)生,中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問題提升：假如有三個小朋友，每兩人只握一次手，不同名稱代表三個小朋友，請一個小朋友用連線的方式數(shù)。最后提問：同樣是3,為什么3個數(shù)字可以擺6個兩位數(shù)，而三個人卻只能握三次手？讓小朋友通過感悟握手是兩個人完成的行為，與位置無關(guān)，初步理解簡單事物排列與組合的不同。活動四：乒乓球賽活動三的鞏固強化的過程。活動五：搭配衣服這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主連線搭配，然后請一生上臺邊連線邊介紹,讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。活動六：付錢這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在仔細讀題的基礎(chǔ)上，通過同桌討論，有序地總結(jié)出四種不同的付錢方式，可以從5元考慮起，也可以從1元考慮起。這一個環(huán)節(jié)是總結(jié)承前啟后：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進行。活動七：考一考從三張卡片2、4、6中任意抽出兩張。這兩張卡片上的數(shù)組成的兩位數(shù)有可能是24、26、42、46、62、64；前面所學(xué)內(nèi)容的考查與鞏固?；顒影耍翰乱徊吕蠋熂业碾娫捥柎a最后三個數(shù)字是由1、3、9組成的，猜一猜，老師家的電話號碼可能是多少呢？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米”。電話號碼：3233□□口課件（教學(xué)）設(shè)計說明：一、本次初始采用了聲音和圖片“插入”展示去極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，多種媒材綜合運用：視覺和音效的結(jié)合讓孩子很快的和老師融合到一起（入課）。首先課前操讓學(xué)生和老師在共同的活動中去聯(lián)絡(luò)感情，也活動下身體，緊接著創(chuàng)設(shè)的“智勇大沖關(guān)”（海報）的情景，就把孩子引入了老師設(shè)置知識點，使我的入課便營造了極度活躍的課堂氛圍。二、將傳統(tǒng)教學(xué)書寫與高科技多媒體展示結(jié)合?；顒佣?、活動三、活動四、活動七…中我運用了書寫、標(biāo)注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書寫相結(jié)合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標(biāo)注和批閱；在生動直觀的教學(xué)過程中鞏固和強化我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。活動二我充分利用了“移動”和“調(diào)整大小”的功能把需要滯后出現(xiàn)的內(nèi)容縮小或者放到隱蔽位置，在需要展示的時候就放大或者拉出來，通過這個直觀的展示去吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動了學(xué)生的情緒。通過這些實用而簡潔便利的功能，極大的滿足了教學(xué)的展示互動過程，三、本次課中運用的最多的是，拖動復(fù)制”，電子白板這一獨有的交互性的課件制作平臺。給我們帶來的這個功能便利的滿足了我對課堂的需求。在本節(jié)課中差不多貫穿了活動一?活動六的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)高度體現(xiàn)，立體直觀的展示了組合和排列的過程，讓學(xué)生能很快的接收新知，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！四、本次活動的重要環(huán)節(jié)，也是本次課的重點：活動二：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)。我利用了“聚光燈”的“聚焦”展示功能，讓學(xué)生在從第一種方法到第二種方法的轉(zhuǎn)換引入的功能中起到了卓著的功效。也一下把學(xué)生的注意力集中到了我們需要關(guān)注的“點”上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的辦法。^122r3t^;I;I::我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起｛就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,??????十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%汁年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。132332五、本次課的最后一個環(huán)節(jié)：“猜一猜”利用多個頁面的分層展示使活動增加了神秘感，充分調(diào)動學(xué)生興趣及求知欲！并且利用了“拉幕”慢慢的去調(diào)動孩子的情緒，在孩子心都提到嗓子眼的時候展示結(jié)果，也達到了本次課的高潮，也在高潮中落下了本次課的序幕。本節(jié)課所有學(xué)生都