學習問卷調查報告（共5篇）

第17頁共17頁學習問卷調查報告〔共5篇〕第1篇：學習問卷調查報告一、問卷調查展示1.問卷調查的目的隨著課堂教學改革的深化推進，轉變老師教學方式和學生學習方式，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，探究一些行之有效的教學方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中施行小組合作學習。進步英語教學質量，培養(yǎng)學生學習的主動性，和學生團結合作的才能。2.研究對象和方法本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進展。在本年級以班為單位，隨機發(fā)放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及局部學生進展座談，討論交流，并深化課堂進展聽課驗證。3.調查的內容本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a,是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。〔詳見問卷調查表〕二、問卷調查的結果和分析^p通過對問卷調查表的分析^p，以及師生座談，深化課堂進展聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深化師生教和學的理論中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；老師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡送的課，更充分地表達老師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13%的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以表達學生的主體作用，有更多展示的時機；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統(tǒng)教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，老師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，老師指導完成，有7%是通過老師指導的方式。4.合作學習中討論的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，老師指導完成。5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，進步了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達才能，鍛煉了自己的組織才能，培養(yǎng)了團結合作的才能，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。三、考慮與建議1.小組合作的建立是合作學習的前提。進展小組合作的建立，首先要對每個學生全面理解，根據(jù)每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習根底，組織才能等進展合理搭配。其次，各小組之間的程度要平衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進展個別調整，防止小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現(xiàn)分化。2.老師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有時機展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，防止個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。3.擅長激發(fā)學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目的和小組目的嚴密結合；其次，讓每個學生理解自己和其他組員的強項和弱項，可以以別人之長補己之短，形成互相幫助，互相進步的良好風氣。最后，老師不僅要擅長更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也互相鼓勵，共同進步。總之，小組合作學習的方式在英語教學理論中表達了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問題，需要在理論中不斷總結，不斷改良。第2篇：學習問卷調查報告為了充分理解學生的學習情況，為我組的分層教學教改工作中提供有價值的參考根據(jù)，我們在全校高二范圍內展開了調查，現(xiàn)將調查情況匯報如下：一、調查統(tǒng)計1.課堂表現(xiàn)：40%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到40%——50%；25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近20%的學生課堂上處于發(fā)愣或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。2.課前課后表現(xiàn)：多數(shù)學生自主解決問題的才能還是不強的，50%以上的學生可以通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學習中大都可以大膽發(fā)表意見，參與討論。3.自覺學習方面：自覺學習和自覺準備方面學生表現(xiàn)一般，他們大都在學習委員或老師的催促下去學習，課前準備也不充分，可見學生在自主學習方面的習慣還有待于進一步養(yǎng)成。4.關于自己喜歡怎樣的學習方式方面：60%以上的學生喜歡與同學進展交流學習，同學之間進展討論等等。二、研究分析^p通過對問卷調查的結果進展分析^p得知，學生對數(shù)學的學習現(xiàn)狀是不容樂觀的。首先，很多學生沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，如：不能能動性地聽講，不能主動預習與及時復習學過知識，缺乏主動學習的好品質。其次，他們在學習過程中產生了許多困難，各方面才能均有欠缺，這有待于通過有效、扎實的學習來解決。第3篇：學習問卷調查報告現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面開展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求開展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。學生學習，是經濟時代和學習化社會教育的根本任務之一，而培養(yǎng)學生自主學習的才能那么是學生學習的重要手段，也是學校培養(yǎng)適應社會開展的可持續(xù)開展人才的重要手段。一、調查目的新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習?！白灾鲗W習”是以學生的主體活動為主線,才能培養(yǎng)為核心,素質進步為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永久的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進?！靶W生自主學習才能的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發(fā)，討論實現(xiàn)小學生自主學習的根本途徑,從而促進學生獨立學習才能、創(chuàng)造才能以及主動積極精神的培養(yǎng)，進步小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。我校開展1363課堂教學形式改革，我們小組申報了《小學語文自主學習才能培養(yǎng)的探究》課題，為理解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供根據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進展了問卷調查。二、調查方法本調查采用問卷調查的'方法進展。以筆答問卷方式進展調查。我校是一所農村小學，現(xiàn)有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊范圍的適齡兒童，大局部學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導，學習成績中等偏下。調查在全校進展，各班隨機抽取一局部學生，為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。三、調查結果與分析^p本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。從中歸納出4大類進展結果分析^p?！惨弧硨W習主動性的分析^p主動性是自主學習的根本品質，它表現(xiàn)為“我要學”，是基于學生對學習的一種內在需要。學習動機是直接推動學生進展學習的一種內部動力，是鼓勵和指引學生進展學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比擬，說明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優(yōu)生和學困生都受家庭環(huán)境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上表達了父母的要求、態(tài)度和意向。〔二〕學習獨立性的分析^p獨立性是自主學習的靈魂，假如主動性表現(xiàn)為“我要學”，那么，獨立性那么表現(xiàn)為“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特征。調查顯示，自覺進展預習呈現(xiàn)出低段學生預習自覺性高于中高段學生的特點，這可能是因為低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高于高年級的學生，另外，低段學生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學生在預習上還需利用一定的他主促使其進展預習，因為預習更能表達一個孩子的自主性?！踩硨W習自控性的分析^p自主學習要求學生對為什么學習，能學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的表現(xiàn)和反響，突出表現(xiàn)為學生對學習的自我規(guī)劃、自我調整、自我指導、自我表現(xiàn)強化上。低年級學生的學習比擬依賴父母的催促，需要父母催促完成作業(yè)。外表看低段學生的自主學習才能要強一些，實際上通過對學生的訪問發(fā)現(xiàn)低年級學生的預習大局部是在老師的要求和家長的催促與指導下進展的。也就是說低年級的學生的學習還是以他主為主逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯(lián)絡，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學生的自主學習才能?！菜摹臣彝ヒ蛩胤治鯺p兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能無視的教育資。從調查中不難看出，優(yōu)秀學生的家庭成員關系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比擬明確的培養(yǎng)目的，大都有較為民主的家庭教育氣氛，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比擬注意給孩子一個良好的學習環(huán)境。除此之外，這局部學生的家長自身文化素質比擬高也是一個重要的因素。分析^p學習成績差的這一局部學生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的家庭成員本身的文化素質比擬低，有些家庭成員之間的關系也比擬緊張，家庭的物質生活條件比擬差，學生的學習環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這局部學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯(lián)絡很難收到效果，老師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。四、調查小結分析^p小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以說，學習效果的好與壞在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生學習的自主性對學生的開展是起決定作用的?！惨弧掣母镎n堂教學形式，保證每位學生全身心投入。那種一講到底或以問推進的課堂構造固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學生自主學習才能的培養(yǎng)，而那種“一提問、二討論、三總結、四質疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學形式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習的課堂，要求老師要能根據(jù)教材的特點和本班學生的學情靈敏選擇最恰當?shù)慕虒W形式，每一堂課要在老師的引導下，每個學生都能通過自己的考慮、探究、理論等活動來獲取知識，并在主動探究的過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學生找到合適自己的學習方式、方法?！捕侈D變角色，指導學生一些學習的方法。老師在教學理論中，要積極探究培養(yǎng)學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的才能。老師要充分發(fā)揮學生的主動性，表達學生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。老師要教給學生學習的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養(yǎng)學生的學習自覺性和意志力?！踩臣倚贤ǎ栌眉彝チα考ぐl(fā)學習動力。學校要定期召開家長會，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養(yǎng)學生獨立生活才能。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)絡，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的根底。這幾年我們對學生的學習情況進展了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)學習成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學〔家庭教育的任務全由他們負責〕的普通家庭的子女；最差的是外來務工人員和離異家庭的孩子〔他們把孩子送到學校后從不過問孩子的學習情況〕。這些告訴我們，學生自主學習的態(tài)度、成效等跟家長的關注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關注也不多，學生就產生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關心，漸漸地就會對學習失去興趣。因此直接影響他們的學習態(tài)度、學習成績。由于對學習的重要性認識缺乏，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣?！菜摹畴S著研究的深化，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：1、學生自主學習的意識還需進一步培養(yǎng)，自主學習的有效操作方法還需深化研究。2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學理論中，還需更細致、更深化去開展個案研究。3、與局部家長的溝通仍需費心費力。第4篇：學習問卷調查報告一、調查目的：自主學習是學習的最高境界，而會學和學會是學的落腳點。傳統(tǒng)的教學形式日益凸顯出教學中的弊端，某種程度上壓抑了學生的開展，影響了學生潛能的發(fā)揮，開展了自主學習形式的研究，是為了培養(yǎng)學生強烈的自主學習意識，可以自主自發(fā)的學習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學習時間，最重要的是學會學習的方法，到達節(jié)節(jié)課又收獲。二、調查時間：20xx年10月——————20xx年4月三、調查對象：課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進展問卷。四、調查結果：〔一〕自主學習習慣1、97。8％的學生能獨立完成語文家庭作業(yè)，2。7％的學生在家長的監(jiān)視下能完成。遇到不懂的問題，23。9％的學生能從書上找答案，23。9％的學生能問老師，對于學過的內容，34。8％的學生能及時復習，58。7％的學生能及時復習。2、學習新內容前，只有63％的學生能主動預習，對于課后的作業(yè)，17。4％的學生有時能完成，有時不能。作業(yè)本用到一半時，21。7％的學生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。3、課堂學習展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題?！捕匙灾鲗W習方法1、對當前的課堂發(fā)言問題，學生的看法頗有見地。對于老師實現(xiàn)設置的學習目的和學習重難點理解和理解的比擬透徹，可以自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學設想。2、家庭教育有待開展。其實家庭教育是學校教育的延伸，學生除了學校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學校，給孩子家庭教育產生破綻的時機，而自主學習形式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學，比方如今學生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學校教育有更好的效果?！踩匙灾鲗W習的效果1、自主學習中學生自主預習的習慣養(yǎng)成好的的學生由最初的只有46％的，中期自主學習習慣養(yǎng)成較好的有65％，后期自主學習習慣養(yǎng)成中有98％。目前已經到達最正確效果，每完畢一課后，學會都會主動的提出預習第二課的任務，按要求去實現(xiàn)目的預習。2、學生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會出現(xiàn)抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫作業(yè)的惡習，而且屢禁不止，而開展自主學習形式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業(yè)的，都可以在一課后自主的完成作業(yè)。3、自主學習形式讓學生的思維更加靈敏。傳統(tǒng)的教學形式以填鴨式為主，老師講學會被動的承受，根本沒有實現(xiàn)讓學生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學習形式后，學生的自主性改善了以往的被動承受，有了更多的獨立考慮和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的開展了學生的思維才能。第5篇：學習問卷調查報告一、調查目的：自主學習是學習的最高境界，而會學和學會是學的落腳點。傳統(tǒng)的教學形式日益凸顯出教學中的弊端，某種程度上壓抑了學生的開展，影響了學生潛能的發(fā)揮，開展了自主學習形式的研究，是為了培養(yǎng)學生強烈的自主學習意識，可以自主自發(fā)的學習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學習時間，最重要的是學會學習的方法，到達節(jié)節(jié)課又收獲。二、調查時間：20xx年10月20xx年4月三、調查對象：課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進展問卷。四、調查結果：〔一〕自主學習習慣1、97.8％的學生能獨立完成語文家庭作業(yè)，2.7％的學生在家長的監(jiān)視下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學生能從書上找答案，23