幼兒教師教育口語(yǔ)概述(一)

幼兒教師教育口語(yǔ)概述第一頁(yè)，共十七頁(yè)。一、幼兒教師教育口語(yǔ)的定義幼兒教師教育口語(yǔ)是幼兒教師根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育的工作用語(yǔ)，是幼兒教師在課堂和其他幼兒活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行的教育性談話。第二頁(yè)，共十七頁(yè)。二、幼兒教師教育口語(yǔ)的基本特點(diǎn)（一）語(yǔ)淺理明（二）用語(yǔ)規(guī)范（三）注重感情第三頁(yè)，共十七頁(yè)。（一）語(yǔ)淺理明在對(duì)幼兒施加教育口語(yǔ)之前，一定要注意到幼兒的學(xué)習(xí)、接受能力。教師講的道理一定是非常明確、簡(jiǎn)單的，針對(duì)性強(qiáng)，易于感知和理解，力戒深?yuàn)W、空洞。講道理時(shí)，一定要語(yǔ)言淺顯，多用兒童化的語(yǔ)言，當(dāng)然，用語(yǔ)淺顯直白，并不等于教師完全講大白話，要多用形象化的語(yǔ)言，注重色彩，充滿動(dòng)感；幼兒教師采用兒童化的語(yǔ)言，也不等同于她們需要使用缺少邏輯、詞語(yǔ)不當(dāng)?shù)膬和?。而是指用語(yǔ)要富有童趣，貼近幼兒的生活第四頁(yè)，共十七頁(yè)?！緦?duì)點(diǎn)案例】

兒歌《三輕歌》：說(shuō)話輕，走路輕，放下東西也要輕，不要老師來(lái)提醒，自己要留心。兒歌《洗手歌》：小肥皂，手中拿，手心手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心沖沖水，手背手背沖沖水。

洗完小手甩三下，一、二、三。兒歌《學(xué)好樣》：走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕！坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛有精神，不要學(xué)那大青蝦，駝起背兒彎著腰。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著春風(fēng)多美妙。不要學(xué)那小烏鴉，張開(kāi)嘴巴哇哇叫。第五頁(yè)，共十七頁(yè)。（二）用語(yǔ)規(guī)范首先，規(guī)范的語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。其次，規(guī)范的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)約的，符合語(yǔ)法規(guī)范的。第三，規(guī)范的語(yǔ)言是文明的語(yǔ)言。

第六頁(yè)，共十七頁(yè)?！緦?duì)點(diǎn)案例】某市私立幼兒園屬于無(wú)證辦園，未經(jīng)上級(jí)教育主管部門(mén)審批，在辦園的各個(gè)方面都不規(guī)范，多位老師沒(méi)有學(xué)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，只是初中畢業(yè)，沒(méi)有教師資格證，更不會(huì)講合乎標(biāo)準(zhǔn)的普通話。所以，幼兒們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的話:”刺飯了，刺飯了”。還有一位教師經(jīng)常這樣表?yè)P(yáng)孩子：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某某、某某……”。其實(shí)，漢語(yǔ)當(dāng)中，當(dāng)我們使用“最”字的時(shí)候，就表示了獨(dú)一無(wú)二，一般就是一個(gè)。這位老師沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，問(wèn)題看似微不足道，但確實(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，長(zhǎng)期使用，會(huì)對(duì)幼兒造成不良影響。還有一位教師，喜歡開(kāi)玩笑，有個(gè)男生經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，她不是耐心仔細(xì)的勸導(dǎo)他，而是給他起外號(hào)“大刺頭”，以至于后來(lái)班里的小朋友們都跟他叫“大刺頭”，不再稱(chēng)呼他的名字，使他的自尊心受到了傷害，經(jīng)常跟小朋友們鬧矛盾，甚至擾亂教學(xué)秩序。第七頁(yè)，共十七頁(yè)。（三）注重感情教師與幼兒的教育交往活動(dòng)不是單純的道德理念說(shuō)教問(wèn)題，不是單向的授與受的關(guān)系，而是復(fù)雜的人際互動(dòng)過(guò)程，期間伴隨著豐富的情感。沒(méi)有感情，就沒(méi)有真正的交流，也就不能完成教育任務(wù)。幼兒階段時(shí)，在師生交流中對(duì)教師的情感需求格外強(qiáng)烈。他們的情感世界非常豐富，但其外在表現(xiàn)方式直接而單純，這是與該年齡階段相符的。第八頁(yè)，共十七頁(yè)。【對(duì)點(diǎn)案例】幼兒園老師教小朋友們做幼兒廣播體操，趙遠(yuǎn)小朋友似乎有些心不在焉，一會(huì)兒東瞧瞧，一會(huì)兒西望望。老師非常生氣，大聲的喊：“你聽(tīng)不見(jiàn)啊，趙遠(yuǎn)，耳朵聾了？”一會(huì)兒老師又發(fā)現(xiàn)趙遠(yuǎn)做的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，老師大喊：“趙遠(yuǎn)你怎么回事，這么笨，連個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都做不好！好好做！”練習(xí)結(jié)束后，老師又?jǐn)?shù)落趙遠(yuǎn)：“你這樣的孩子我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)幾個(gè)，非常不認(rèn)真，學(xué)動(dòng)作還不快，以后不能這樣啊！”趙遠(yuǎn)自尊心大受打擊，很長(zhǎng)一段時(shí)間都不愿意上幼兒園，為此經(jīng)常跟家長(zhǎng)鬧。后來(lái)家長(zhǎng)接孩子時(shí)跟園長(zhǎng)聊了一會(huì)兒，園長(zhǎng)知道情況后找到了趙遠(yuǎn)的帶班老師，經(jīng)過(guò)一番溝通，這位老師明白了自己工作中的失誤，于是開(kāi)始采取補(bǔ)救措施。上課的時(shí)候，如果趙遠(yuǎn)的表現(xiàn)好一些，她就馬上微笑著表?yè)P(yáng)一下：“趙遠(yuǎn)真棒！”、“趙遠(yuǎn)進(jìn)步很大！”……，趙遠(yuǎn)很快就有了明顯變化，每天都愿意到幼兒園，表現(xiàn)也越來(lái)越主動(dòng)積極。第九頁(yè)，共十七頁(yè)。三、幼兒教師教育口語(yǔ)的運(yùn)用原則（一）熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒（二）正面教育，實(shí)事求是（三）結(jié)合實(shí)際，因人施教第十頁(yè)，共十七頁(yè)。（一）熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒熱愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有內(nèi)心真正喜愛(ài)幼兒的教師，幼兒才會(huì)愿意和他（她）親近，聽(tīng)其言，效其行。在進(jìn)行教育交談時(shí)，教師要尊重孩子的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴求，充分了解孩子的內(nèi)心意愿，尊重幼兒的意見(jiàn)。示例：課本P189第十一頁(yè)，共十七頁(yè)。【對(duì)點(diǎn)案例】幼兒園老師布置小朋友做拼圖游戲，培養(yǎng)鍛煉幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。教師把材料發(fā)給大家，布置任務(wù)，然后開(kāi)始來(lái)回走動(dòng)巡視。對(duì)于楊雪來(lái)說(shuō)，拼圖游戲似乎有點(diǎn)難，她的進(jìn)展比別的小朋友要慢一些，總是拼不好，看著別的小朋友拼的比較快，她有些著急。老師走到她身邊，輕輕地說(shuō)：“楊雪，你好啊！”楊雪抬起頭：“老師好，我拼不好?！薄皼](méi)關(guān)系，先好好看看這些塊塊兒，看好了再慢慢拼?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，楊雪繼續(xù)拼圖，后來(lái)老師見(jiàn)她的進(jìn)展還是有點(diǎn)慢，就又走過(guò)來(lái)說(shuō)：“讓我們一起來(lái)好嗎？”“好！”然后師生一起做拼圖游戲，“你看這樣行不行？”“請(qǐng)你再試一試！”……在教師的幫助和鼓勵(lì)下，楊雪順利的完成了拼圖游戲。第十二頁(yè)，共十七頁(yè)。（二）正面教育，實(shí)事求是幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解非常膚淺，僅能理解字面意思，聽(tīng)不懂弦外之音，所以，教師應(yīng)正面直接與孩子交流，不要用暗示、反語(yǔ)等方式。在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，教師要把握好說(shuō)話的分寸，實(shí)事求是，不要說(shuō)空話、大話，更不要欺騙孩子，以免失去孩子的信任。第十三頁(yè)，共十七頁(yè)?！緦?duì)點(diǎn)案例】瑩瑩小朋友喜歡在桌子上亂寫(xiě)亂畫(huà)，教師發(fā)現(xiàn)之后，走到瑩瑩身邊，微笑著說(shuō)：“寶貝畫(huà)的真好看，對(duì)不對(duì)？”瑩瑩也笑了：“我畫(huà)了一只小花貓?！薄班牛蠋熆闯鰜?lái)了，真的是一只小花貓，我也喜歡。不過(guò)呀，桌子會(huì)說(shuō)‘不要不要，我不喜歡花貓臉，我怕臟！我要干干凈凈的臉’！”瑩瑩有點(diǎn)不好意思了：“老師，我錯(cuò)了，以后不在桌子上畫(huà)了?！崩蠋熡中α耍骸艾摤撜媸莻€(gè)聰明的小朋友！你可不可以把桌子上的小花貓擦掉，然后再在紙上畫(huà)一張交給老師呢？老師給你貼在墻上，讓小朋友們都來(lái)看看，好不好？”“好，我現(xiàn)在就擦了，給老師畫(huà)一張?！钡谑捻?yè)，共十七頁(yè)。（三）結(jié)合實(shí)際，因人施教貫徹幼兒教育口語(yǔ)的針對(duì)性原則，要求幼兒教師施加教育口語(yǔ)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：1、因人擇言2、因事?lián)裱?、因時(shí)施言第十五頁(yè)，共十七頁(yè)?！緦?duì)點(diǎn)案例】有一天，幼兒園的劉老師組織孩子們到戶外活動(dòng)。正是春暖花開(kāi)的時(shí)候，天氣很好，孩子們盡情的玩耍，非常高興。忽然，小明奔跑的時(shí)候不小心把蘭蘭給撞倒了，然后若無(wú)其事地說(shuō)了句對(duì)不起就繼續(xù)跑開(kāi)了，蘭蘭坐在地上哭了起來(lái)。劉老師見(jiàn)狀，馬上走到蘭蘭身邊，把她扶了起來(lái)，輕聲的安慰她：“蘭蘭剛才倒了，是不是？”“嗯”，蘭蘭哭著點(diǎn)頭?！笆切∶靼涯闩龅沟膯?？”“是”，蘭蘭依舊哭著。劉老師把小明叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)小明：“剛才是你把蘭蘭撞倒了吧？”“嗯，老師我是不小心撞倒的”，小明連忙解釋?！鞍褎e的小朋友撞倒是不對(duì)的，撞倒之后你說(shuō)什么了嗎？”“我說(shuō)了對(duì)不起了，老師”。“嗯，說(shuō)對(duì)不起是應(yīng)該的，做錯(cuò)了事就要說(shuō)對(duì)不起，但是除了說(shuō)對(duì)不起，我們還可以做點(diǎn)別的嗎？你在家里摔倒了，家長(zhǎng)會(huì)怎么做呢？”小明馬上說(shuō)：“我知道該怎么做了老師?！闭f(shuō)著，他就抬起自己的手，輕輕地拍了拍蘭蘭，邊拍邊說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，我給你拍拍，要不我再給你吹吹？”蘭蘭停止了哭泣：“沒(méi)關(guān)系，不疼了”。第十六頁(yè)，共十七頁(yè)。內(nèi)容梗概幼兒教師教育口語(yǔ)概述。兒歌《洗手歌》：小肥皂，手中拿，手心手心搓搓，手背手背搓搓。坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛有精神，不要學(xué)那大青蝦，駝起背兒彎著腰。所以，幼兒們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的話:”刺飯了，刺飯了”。其實(shí)，漢語(yǔ)當(dāng)中，當(dāng)我們使用“最”字的時(shí)候，就表示了獨(dú)一無(wú)二，一般就是一個(gè)。這位老師沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，問(wèn)題看似微不足道，但確實(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，長(zhǎng)期使用，會(huì)對(duì)幼兒造成不良影響。幼兒園老師教小朋友們做幼兒廣播體操，趙遠(yuǎn)小朋友似乎有些心不在焉，一會(huì)兒東瞧瞧，一會(huì)兒西望望。老師非常生氣，大聲的喊：“你聽(tīng)不見(jiàn)啊，趙遠(yuǎn)，耳朵聾了。”練習(xí)結(jié)束后，老師又?jǐn)?shù)落趙遠(yuǎn)：“你這樣的孩子我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)幾個(gè)，非常不認(rèn)真，學(xué)動(dòng)作還不快，以后不能這樣啊。，趙遠(yuǎn)很快就有了明顯變化，每天都愿意到幼兒園，表現(xiàn)也越來(lái)越主動(dòng)積極。教師把材料發(fā)給大家，布置任務(wù)，然后開(kāi)始來(lái)回走動(dòng)巡視。老師走到她身邊，輕輕地說(shuō)：“楊雪，你好啊。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解