小學數學三年級課堂教學心得體會（共5篇）

第27頁共27頁小學數學三年級課堂教學心得體會〔共5篇〕第1篇：小學數學課堂教學心得體會小學數學課堂教學心得體會范文小學數學課堂教學心得體會所謂有效課堂教學情境,就是指在教學過程中,老師以飽滿的熱情進展教學,與學生進展自然的感情交流,為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氣氛,讓學生在這種環(huán)境下學得知識,形成才能以及潛移默化的承受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學生受到感化和熏陶,產生情感上的共鳴;可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學習興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的根底上聯(lián)想、綜合、分析^p、推理,進展創(chuàng)造性學習。因此,創(chuàng)設有效課堂教學情境,對促進學生生動活潑、主動開展具有非常重要的意義。一、融洽關系，創(chuàng)設有效情景。現代教學論認為:課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。師生關系好,彼此心里相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,老師講解激情滿懷,生動傳神,學生學習全神貫注,興趣盎然。反之,師生關系不容恰,學生必然會感到一種心理壓力,老師教學也不可能得心應手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧的課堂教學環(huán)境形成的根底。平日,老師要注意深化到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起深沉的師生感情。在課堂教學中,老師要擅長用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,真誠地關心和幫助每個學生,充分尊重他們,信任他們，尤其是關愛那些中差生.要允許他們在學習中出現錯誤,允許學生充分發(fā)表自己的見解,允許學生質疑問難,對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學生的情感之弦,使學生“親其師、信其道、樂其教”,從而形成強大的學習內驅力.二、設置懸念,創(chuàng)設有效情境.1設置懸念,創(chuàng)設有效情境,是指在教學時老師根據教學內容,巧妙地使學消費生強烈的求知欲,激發(fā)學生濃重的學習興趣所采取的一種教學手段.它能使學生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學習過程之中.例如在教“年、月、日”這節(jié)內容時,上課一開場老師就設置這樣一個懸念:有一位老爺爺,他到20xx年才過他的第18個生日,你知道他到20xx年有多大嗎全班一下子討論開了,在學生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時,老師向學生出示課題“年、月、日”,并解釋說假如學完這局部知識,你就會明白了.這種懸念的設置,令學生興趣大增,急迫地想第一個理解原因,使學生帶者炙熱的追求隨老師進入了認識過程情境之中.三、巧設疑問,創(chuàng)設有效情景.學生一般都有強烈的表現欲和成就欲,老師恰到好處的提問,會引發(fā)學生的熱情,往往會產生“一石激起千層浪”的效果.因此,我們教學時,要根據教學內容,提出貼近學生思維“最近開展區(qū)”的問題,激發(fā)學生的興趣。如在教學“能被3整除的數的特征”時,老師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計算就能知道哪些數可以被3整除,不信,試試看學生紛紛舉出愈來愈大的數,老師對答如流,準確無誤.學生驚奇了,這里到底是什么“竅門”呢學生求知假設渴的情緒被激活了.當學生通過觀察,分析^p兩組數后得出“能被3整除的數個位上不一定是0,3,6,9”的結論時,老師及時提出:“到底怎樣才能快速判斷一個數能否被3整除”“能被3整除的數有什么特征”等問題,又一次激發(fā)了學生的求知欲,使學生不知不覺投入到新知識的探究之中.數學教學是一門藝術,有效的課堂教學情境的創(chuàng)設也是一種藝術,它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵學生積極考慮、主動學習.老師應因時、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設有效的教學情境,力求使其積極轉化為學生良好的內部心理氣氛,這才是最終目的.小學數學課堂教學心得體會范文“說”是思維的物質外殼，要想“說”好，就必須先“想好”，即必然要經過深思熟慮?？梢?，引導學生“說”的過程實際上就是引導學生參與學習，2激發(fā)學生積極思維的過程。因此我們在數學教學中，要重視學生“說”的訓練，這對開展學生的數學語言，嚴密學生的思維，進步學生的分析^p才能都是大有裨益的。怎樣才能使學生會“說”呢下面，結合本人的教學理論談幾點看法。一、營造課堂輕松氣氛，鼓勵學生敢“說”學生假如在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學習的欲望就會被激發(fā)起來。因此，在教學中老師應努力創(chuàng)設民主平等的教學氣氛，讓學生敢于說，樂于說，愿意把自己的想法告訴其別人。因此老師對學生要包容，要鼓勵，不要急于否認評價，更不要壓制。例如我在教學《圓柱和圓錐》這一單元的“回憶和整理”這一課時，課始我首先說：“同學們，今天你們來做一次老師，把本單元學到的知識講給別的同學聽，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好評出最正確“小老師””“唰!”一大半的同學舉手了。生1說：“我理解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”?！岸喾Q職的老師啊!講得真好!”我適時評價。生2說：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長方體的體積=底面積×高推導來的?！鄙?立即舉手說：“假如由長方體的體積=長×寬×高推導的話，圓柱的體積還可等于底面周長的一半乘半徑乘高。”生4立馬站起來說：“假如以半個側面為底面積，半徑為高的話，圓柱的體積還等于1/2個側面積乘半徑?！薄n堂氣氛一下子就活潑了起來。再讓別的學生來評價哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學生傾聽、評價以及說的才能。在這樣的輕松氣氛中。學生不僅敢說了，而且是爭論著說;學生不僅敢評價了，而且是經過深思熟慮之后的評價。如此一來，不正好到達了復習本單元的目的了嗎顯然教學效果要比老師引導著學生復習好得多。二、構建數學思維形式，引導學生會“說”在實際問題的教學中，許多學生只會把題目解答出來，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據教學內容的核心，構建數學思維形式，讓學生通過一個比擬詳細的感性認識的“臺階”去認識和理解題目的本質。例如教學3“百分數的應用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場養(yǎng)了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭”有的同學很容易把兩題的方法混淆。有的同學即使會做，也不知道為什么要這么做。所以我認為，教學時我們應多和學生交流每一題的考慮過程，讓學生頭腦中有一個明晰地考慮形式。如老師可設置一些問題引導學生一步一步的答復。這兩題有什么不同的地方(帶有百分數的條件不同)第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰看作單位“1”的(奶牛)奶牛的頭數知道嗎(不知道)可以怎么辦呢(把它設為X,再分析^p數量關系列方程解答)第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰看作單位“1”呢(肉牛)肉牛的頭數知道嗎(知道)奶牛比肉牛多的頭數也就是誰的25%(900頭的25%)可怎么列式呢(直接列乘加算式就能解決)。在明白了考慮方法之后，老師和學生可一起歸納出考慮形式：在解決此類問題時，要分析^p關鍵句，找到作為單位“1”的量，再看看作為單位“1”的量是的，還是未知的。假如就直接用算術方法解答;假如未知，還是列方程解答比擬好。所以找到單位“1”的量，再分析^p它還是未知，是兩類題目解法的分水嶺。利用這種引導學生說的方法，有效地化解了題目的難點，使每個學生都能明晰地說出解題過程。長期這樣有意識的訓練，學生就會逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學生的思維才能得到開展。三、創(chuàng)設有效課堂情境，激發(fā)學生愛“說”數學課堂教學中，利用學生感興趣、新穎的素材創(chuàng)設有效情境引入新課，是使學生愛“說”的有效途徑之一。例如我在教學“分數的根本性質”這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境導入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個蛋糕的1/3，他嫌少;于是喜羊羊分給他這個蛋糕的2/6，他還不滿足;后來喜羊羊分給他這個蛋糕的3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺得自己賺了一個大廉價。同學們，你們覺得懶羊羊真的賺了廉價嗎”從學生熟悉的動畫片入手，立馬激發(fā)了學生的學習興趣。使他們愛開口答復以下問題。生1說：“沒賺到，懶羊羊雖然拿的份數多了，但是分的總份數也多了?！鄙?說：“他拿的每份變小了，所以沒有賺到?！鄙?說：“我覺得他每次分的都一樣多?！背脽岽蜩F，當學生“七嘴八舌”猜想時，再讓學生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過比擬發(fā)現三個分數其實是一樣大的。古話說：“擅長始4者，成功已半”。本節(jié)課因為創(chuàng)設了這樣一個有效的故事情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛開口答復以下問題，于是很容易地打破了本課的難點，使教學效果事半功倍。在數學教學中，我們要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。我們要鼓勵、指導學生發(fā)表自己的見解，并且有順序地講述自己的思維過程。根據學生的語言表達及時糾正學生思維過程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴密、活潑。小學數學課堂教學心得范文今年是我連續(xù)第六年任教六年級的數學、科學學科而且擔任班主任。感謝領導的信任讓我發(fā)言，那我就說點什么吧。首先我站在一個數學老師的角度來談談，經過這幾年六年級的數學教學，對進步六年級學生的數學學習成績有以下的幾點想法：一、進步學生的課堂注意力。假如學生上課不聽講，就算你講得再精彩，那么也是在做無用功，目前階段其實六年級上課聽講率是比擬低，由于要畢業(yè)了，要分開了，一個個蠢蠢欲動，心神不寧。再加上季節(jié)原因容易犯困，那注意力就更不集中了。那么如何培養(yǎng)他們課堂上的注意力呢我覺得激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段。數學來于生活并應用于生活，我們可以聯(lián)絡實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產生對數學學習的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，加深對出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學的知識與理論結合起來，激發(fā)了學生學習的積極性，從而到達進步學生的課堂注意力。我們也可以在課前設置一些有趣的問題，發(fā)現有不認真聽講的學生或沒精打采的學生，不定期的隨時來個提問，反正就是要讓所有學生注意力集中，認真考慮，認真聽講。二、進步學生的計算才能。計算是我們學習數學的根底，大局部的數學題目都涉及到算，計算才能進步了，自然數學分數也能進步。那我們怎樣才能進步學生的計算才能呢我是堅持培養(yǎng)學生用草稿紙的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。老師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實可以直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個才能。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常走下講臺，走到學生中間，嚴格催促學生落實的情況，久而久之學生也漸漸地養(yǎng)成了良好的計算習慣。三、進步學生解決問題的才能。對于六年級的任何一個學生而言，應用題都是一個難點，學生在思想上怕應用題。而應用題在數學考試中占據相當高的分值，那我們怎樣才能進步學生解決問題的才能呢1，分類講解。小學數學中許多問題都是有共同特點和規(guī)律的，尋找問題的共同特點和規(guī)律，并進展分類和歸納，是幫助學生進步解決問題才能的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道一樣類型的題目，這樣不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特征學生也容易理解，方法更容易掌握。2、重視解題過程的回憶、總結。很多學生不懂得總結學習經歷，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，學習效果很差，我們應該讓學生學會總結學習經歷。在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回憶與討論、分析^p與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，這6是數學解題過程的最后階段，也是進步學生分析^p和解決問題才能最有意義的階段。解題教學的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結果，真正的目的是為了進步學生分析^p和解決問題的才能，而這一教學目的主要就是通過回憶解題的過程來實現的。所以，在數學教學中要非常重視解題過程的回憶，與學生一起對解題思路和解題方法進展細致的分析^p，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進展概括，幫助學生從解題中總結出數學的根本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析^p和解決問題的有力武器。以上是我站在一個數學老師的角度談了幾點想法，下面我站在一個班主任的角度，談談畢業(yè)班的班級管理以及如何協(xié)助任課老師上好非語數外學科。我隨意談談，我首先做的第一點就是打好紀律底要想班級有良好的紀律，就必須定規(guī)矩，我制定的規(guī)那么往往說一不二。比方不管你是誰，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風班紀的，最后評“優(yōu)秀少先隊員”時一票否優(yōu)，沒有資格參加評比。我覺得這樣的話，學生不會太淘氣，科任老師上課各有風格，但作為班主任只要管理好這些淘氣的孩子，那其他老師上課就輕松多了。第二點就是-培養(yǎng)良好的學風為了學生有良好的學習氣氛，我覺得我最有效的方法就是讓學生感覺到你對各個學科都很重視。讓他們感覺到他任何一科不認真都會引起你的不滿，班主任重視其他學科了，學生自然就會重視，那么在上綜合學科的時候他們自然也會認真聽講。總之，我們老師只要能調整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學生自然也會想方法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，只要我們舍得花時間花心血，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，那么肯定也能到達育人的理想境界。第2篇：三級數學教學心得體會2023-2023學年度三年級第二學期數學教學心得體會陳萍陳官莊鄉(xiāng)中心小學2023.7三年級數學教學心得體會陳官莊鄉(xiāng)中心小學陳萍小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何進步小學生整體數學素質，一直是數學的一個重要研究課題。在教育教學過程中如何根據小學生心理特點把創(chuàng)意法教育理論運用到我們的小學三年級數學教學中去，進步我校學生的整體數學成績。現就三個方面心得簡論如下:一、培養(yǎng)、進步學生的注意力三年級學生的年齡階段一般是九周歲，這時學生的個性開場占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種根本才能，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切才能的根底。在小學階段，就應該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于數學的學習；反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養(yǎng)了這一根本才能?！惨弧骋耘f引新，吸引注意力充分利用學生已有的知識經歷，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學生注意力的第一步。從心理學角度來看，但凡學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此，只有結合學生熟悉的知識經歷引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，集中他們的注意力。例如：在教乘數是三位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數是二位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中承受了新知識。在講解準備時，我有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經歷一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經歷。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區(qū)別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。〔二〕三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，抓住注意力由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據這一特點，我們可采用三個環(huán)節(jié)組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此根底上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，老師應抓緊時機在上半節(jié)課學生注意力較集中的時間內，講清重點，打破難點。最后一個環(huán)節(jié)是穩(wěn)固階段，讓學生對新知有一個完好、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。二、從直觀教學入手，促使學生由詳細形象思維向抽象思維過渡小學一、二年級的學生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復練習記憶知識。對待三年級學生不能仍然停滯于這樣的程度。但是，由于三年級的學生思維正處于從詳細的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。為此，我采取由直觀教學入手，選用生活中的物品作為教具，并且逐步培養(yǎng)學生抽象思維才能的方法。由直觀演示到抽象概括，學生掌握了知識，并強化了思維才能的訓練。三、突出新舊知識之間的聯(lián)絡與區(qū)別，促進知識的正遷移開展，防止負遷移的干擾。學生原有的知識可以促進新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。我們在教學中注意利用遷移規(guī)律，促進學生知識的正遷移開展，防止負遷移的干擾，做法是:(一)溫故知新三年級是整數學習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這局部教材的任務對進步學生的計算才能，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。學生多位數運算才能學得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生復習舊知識，而只能把一、二年級學過的進退位加減法，一位數乘二位數，試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有方案的安排到各節(jié)課，作為課前練習。使舊知識對學習起著正遷移作用。(二)運用比擬當新舊知識技能非常相似，學生在承受新知識時往往會受舊經歷的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比擬方法，幫助學生打破難點，消除舊知識向遷移作用。(三)改錯練習在教學中我不僅注意到從正確的方面教給學生的知識，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學生的判斷才能。2023-2023學年度三年級第一學期數學教學心得體會陳萍陳官莊鄉(xiāng)中心小學2023.12三年級數學上冊教學心得體會陳官莊鄉(xiāng)中心小學陳萍本學期我擔任三年級數學教學工作。一學期來我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，獲得了一定效果。一、以課堂教學為核心，落實每堂課的教學任務。1、嚴謹備好每一節(jié)課。上課前認真?zhèn)湔n，鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進展單元備課，掌握每一局部知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，考慮學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中表達老師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。2、認真上好每一節(jié)課。(1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生考慮。上課力求講解明晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索明晰，言簡意賅，深化淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。(2)及時復習。新授知識根本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常合適低年級學生遺忘快、不會復習的特點。(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進展整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新理論提供了可能。3、細致批閱每一次作業(yè).。針對不同的練習錯誤，面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。4、耐心做好每一次輔導.在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，進步他們的學習自信心，對學生的答復采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的場面，使學生敢于答復以下問題，樂于考慮。5、客觀評價每一位學生。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是理解學生的學習心理、學習品質的開展狀況，作為老師改良教學的根據。在自制測試卷中，我增加了表達學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一根據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中進展德育浸透。教材在設計教學活動時非常重視浸透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點的素材，于是我結合教學進展愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質培養(yǎng)。精心設計了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、做值日、過馬路等情境，對學生進展熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)那么等的教育。教材整體表達了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心安康的生活態(tài)度，學生在教材和老師創(chuàng)設的環(huán)境下，心靈得到了熏陶。在教學過程中，采取靈敏多樣的教學方法潛移默化的對學生進展德育教育，比方研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規(guī)律的總結，有很多多樣化的算法的發(fā)現，引導學生進展討論，共同考慮，總結。這樣不斷可以培養(yǎng)學生的各種才能，而且還可以培養(yǎng)他們團結合作的才能等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于別人前提下進展學習。在這種情景中，學生會意識到個人目的與小組目的之間是互相依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅對待別人學習成績的習慣。三、營造良好的教育氣氛，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣。課間根據學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，我盡量把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活潑的狀態(tài)之中，逐漸培養(yǎng)學生注意力持久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現象，我就時刻提醒學生加強做事的方案性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。課后我又注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，要求學生作業(yè)整潔，不潦草，不涂抹。為了培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，我首先注意教學時板書書寫標準整齊，嚴格要求自己，不斷學習，進步業(yè)務素質，時時處處注意用自己良好的行為習慣影響、感染學生，此外加強寫字課教學和書寫評比，并用鼓勵性的評價標志獎勵書寫認真的同學，經過一個學期的細致培養(yǎng)，大多數學生的課前準備、上課注意力的集中、特別是學生的書寫均有較大的進步。四、創(chuàng)設學習情景，增強學生學習數學的信心。1、設計數學游戲，使學生樂在其中。根據學生心理特點，在教學中設計了小學生最喜歡做的游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學。2、創(chuàng)設生活情景，使學生體會數學與生活的聯(lián)絡。本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進展直觀教學，使學生便于理解和掌握。抓住時機告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做解決問題，從而初步理解了應用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。經過一個學期的努力，學生上課的時候比擬認真，大局部學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)，學習積極性很高，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。他們能用數學解決生活中的問題。絕大局部的同學都養(yǎng)成了愛動動腦，愛考慮的好習慣，形成了良好的學風。五、重視與家長的聯(lián)絡，雙向管好孩子。孩子的進步，集體的成長，離不開老師，也離不開家長。為了更好地全面理解學生情況，我通過多種形式與家長建立親密聯(lián)絡，進展友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。對家長介紹一些教育孩子的方法、經歷，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好典范。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改良了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。總之，經過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。我將及時找出差距，積極彌補缺乏，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。第3篇：三級數學教學心得體會教了兩年三年級數學，深深體會到了這是一個轉型期的年級，這個學期的班級管理重要，教學也非常重要，當然最讓我糾結的的是如何進步學生學習數學的興趣。原因較多，也是比擬復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，再就是數學學科本身的特點，于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學程度，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。課前我認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n，與學生進展交流，理解學生的詳細情況來選定詳細的教學情景，為學生創(chuàng)設一些現實的情境，對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得學生的信息，對癥下藥，效果比擬明顯。我們在農村，我們班的數學，學習上困難比擬大的后進生較多，我接過這個班以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就詳細問題詳細解決。主要采取了以下措施：〔1〕在班中繼續(xù)實行“1幫1”活動，每一個學習優(yōu)秀的學生幫助一個學困生，每天對所學的知識進展輔導和考試，老師定期進展抽查?！?〕作為數學老師我每天都要輔導學困生?！?〕學困生自己制定出詳細的學習方案、學習目的，定期在數學活動課上交流總結。計算在數學中占有很重的位置，對于一步的計算題，要求用豎式計算，學生就用豎式計算，可是對于老師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時間又容易出錯，想了許多的方法都不能很好的糾正這個問題，沒方法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。數學教學是一種具有創(chuàng)造性和考慮性的活動，從實際從生活出發(fā)就會有收獲。來網絡整理，僅供參考1/1第4篇：三級數學教學心得體會如何抓好教學成績教學心得體會教書以來，教數學的時間不少，有體會的時間不多。通過自己在教學過程中積累的點滴經歷，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關于小學三年級數學上冊教學的一些心得與體會。一、堅持不懈地抓好口算。1、根據任教班級學生口算情況，制定本學期訓練的詳細目的?！?〕口算訓練的目的不僅是進步學生口算的才能，有針對性的訓練又為本冊第二、第四、第六單元的學習做好鋪墊。〔2〕由于第六單元是學習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時可適當增加一些20以內進位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根據教學進度及學生掌握情況，定期進展口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發(fā)現差距，又能讓家長理解孩子計算的才能，同時任教老師也能從中分析^p，找準打破口，使訓練的效果更好。二、在操作活動中讓學生理解筆算乘法的算理和算法。筆算乘法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中理解筆算乘法的算理及計算方法。如：24×2=，讓學生把準備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先用一位數與多位數的哪一位上的數相乘？通過一道題的理論是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法那么，但在教學時老師還是應把方法板書。不管是筆算乘法或筆算加法，教學時還應注重培養(yǎng)學生估算的才能。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。如：21×428×6〔〕×6三、加強數學知識與生活的聯(lián)絡。對于與生活有親密聯(lián)絡的知識：《時、分、秒》、《測量》、《周長》，教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物，通過觀察、比擬、分析^p，不斷加深理解，從而到達概念的強化。如：《測量》通過實物讓學生會計算重量及路程有多遠，經過觀察和理解后，從而找出它們之間的聯(lián)絡。課外可布置學生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量、長度單位較適宜，填寫后進展交流判斷。《周長》這單元既讓學生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)現并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較靈敏的題目時，無從下筆。四、注重信息技術與小學數學的整合隨著科學技術的不斷開展，老師、學生、多媒體已構成課堂教學系統(tǒng)的三大要素。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，開展思維，形成才能，從而到達最優(yōu)化的教學效果。過去的課堂教學中，自己想方法去調動學生的積極性，假如沒弄好不僅沒調動學生的積極性,連最起碼的教學任務都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)學生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時，往往產生探究的欲望，可以利用這個特點，激發(fā)他們的