朱自清春教案

第朱自清春教案朱自清春教案1

教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的開展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個局部。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，感悟?qū)懛?、感情朗讀的上好之作。

設(shè)計理念：以“自主，合作，探究〞的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，對教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力表達(dá)“大語文〞教學(xué)觀。

教學(xué)流程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑,讀文解疑。

1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春〞。

1、指名朗讀“盼春〞。

2、教師設(shè)疑:這一局部，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著〞

(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了〞

(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。〞

(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤〞

(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導(dǎo)朗讀

四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春〞

1、教師設(shè)疑:

①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

②按學(xué)習(xí)“盼春〞的方法分組學(xué)習(xí)“繪春〞,體會語言描寫特點

2、討論交流。

春草：(1)重點指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏〞是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)

(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________〞的句式說話。

(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

春花：〔1〕作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？〔討論答復(fù)，得出結(jié)論：感官〕

〔2〕指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪〔視覺〕?；ɡ飵е鹞秲骸参队X〕，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒〔聯(lián)想〕，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〔聽覺〕。

〔3〕用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿〞的句式說話。

〔4〕回憶古詩中哪一首詩描寫了春花?！病队螆@不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。〕

春風(fēng)：〔1〕誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)〞的前一句？〔《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。〕

〔2〕風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報交流。

〔3〕重點指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時動用了哪些感官？〔觸覺、嗅覺、聽覺〕

〔4〕用“我愛春風(fēng)，因為春天的風(fēng)＿＿＿〞的句式說話。

〔5〕你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎？〔《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀〕

春雨：〔1〕春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？〔由近及遠(yuǎn)，由個體到整體〕

〔2〕作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？〔質(zhì)樸、無私〕

〔3〕用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿〞的句式說話。

〔4〕誰能說出一首描寫春雨的古詩。〔《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。〕

五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春〞

1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？〔學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌〕

3、指導(dǎo)“一年之季在于春〞是句格言,誰能說出它的下句?！惨簧嬙谟谇凇痴垖W(xué)生說出幾句珍惜時間的格言?！踩纭耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰〞〕

六、音樂結(jié)尾，深化情感

1、教師領(lǐng)讀“贊春〞。

2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？〔可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌〕

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。

朱自清春教案2

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花??

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春〞的句子。

參考：《春夜喜雨》〔杜甫〕、《春曉》〔孟浩然〕、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。〔展示課件〕

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？〔提醒學(xué)生看P64注解①〕

3、〔展示課件〕補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞?！惨髮W(xué)生找寫在作業(yè)本上〕

2、聽朗讀〔配畫配樂〕

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。〔請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正〕

4、文章的題目是“春〞，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草〔3〕；春天的花〔4〕；春天的風(fēng)〔5〕；春天的雨〔6〕；春天中的人們〔7〕。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的〞，“鉆〞——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感〔修辭：擬人〕。

⑵“嫩嫩的，綠綠的〞——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它?！查g接描寫〕

▼⑸小結(jié)：〔展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀〕

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞；“淺草才能沒馬蹄〞

2、春天的花。

⑴齊讀〔要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？〕

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣〔從視覺〕。接著寫花的香〔從嗅覺、味覺〕。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞、“亂花漸欲迷人眼〞、“紅杏枝頭春意鬧〞。

五、作業(yè)設(shè)計：

我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個字。

第二課時

一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風(fēng)。

〔1〕、春天的風(fēng)有什么樣的特點？——柔和〔觸覺〕

〔2〕、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

〔3〕、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。

〔1〕、春雨有什么特點呢？——像牛毛〔密〕、像花針〔亮〕、像細(xì)絲〔細(xì)〕、薄煙〔輕〕

〔2〕、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

〔3〕、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠(yuǎn)。

〔4〕寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

〔1〕、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

〔2〕作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風(fēng)箏〞，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小〞。

〔3〕表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設(shè)計：

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩局部。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了〞這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春〞的急迫心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。

“盼望著，盼望著〞——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春〞如何“贊〞的呢？

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新〔娃娃〕、美〔小姑娘〕、力〔青年〕。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了〞始，以“領(lǐng)著我們上前去〞終，起于擬人，終于擬人，表達(dá)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖那么是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手〞“春天是一位偉大的畫家〞“春天是個美麗活潑的仙子〞??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

七、作業(yè)設(shè)計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

朱自清春教案3

課文目標(biāo)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)局部，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄〞、“抖擻〞等詞語的意思。

3、積累語言。

教學(xué)重點：

1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．積累語言。

教學(xué)難點：

1．有感情朗讀課文有關(guān)局部。

2．體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。

3．認(rèn)識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬〞的成語或四個字的詞語，比方“馬到成功〞。

2、說一說帶有“春〞的成語或四個字的詞語，比方“春暖花開〞、“春意盎然〞。

一、初讀，感知課文

1、示課題“春〞。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

〔1〕理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

〔2〕初步體驗春天的美。

三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。〞

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四、作業(yè)。

(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．從春景中體會春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

教學(xué)過程

1．檢查。

看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。

2．研讀。

(1)齊背第一段，說大意。

(2)學(xué)習(xí)第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草、花、風(fēng)、雨。)

②指導(dǎo)讀“小草〞局部。

③伙伴互學(xué)“花〞、“風(fēng)〞兩個自然段。

春花和春風(fēng)各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。

④獨立自學(xué)“春雨〞自然段。

回憶前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀。

按此法學(xué)習(xí)。

⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)學(xué)習(xí)第四段。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣?

3．作業(yè)。

(1)修改課堂上的作業(yè)。

(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

朱自清春教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感

2理解思路揣摩品味語言

3學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

教學(xué)重點：

目標(biāo)1目標(biāo)2

教學(xué)難點：

目標(biāo)2目標(biāo)3

教法教具：

誦讀法

第一課時

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

(今天我們要開始第三單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來做一個說話練習(xí))

1說話練習(xí)：我最喜歡的季節(jié)是__，因為__。

(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學(xué)站起來說)

(通過同學(xué)們的答復(fù)我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都有它不同的特點

比方在春天萬物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥語花香，

而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶外活動像游泳等等，

秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，

冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

2(我們今天要學(xué)習(xí)的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請同學(xué)們把書翻到51頁

我們來一起學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》)

板書：春朱自清

3先來介紹一下作者

朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

板書：字佩弦，號秋實《背影》《荷塘月色》等

二朗讀感知課文

1先請一個同學(xué)把導(dǎo)讀局部讀一下

從導(dǎo)讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?

~江南

我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個非常美麗的地方那么，導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

S風(fēng)和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷

2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

分別請三位同學(xué)來朗讀課文朗讀的時候要注意你的發(fā)音，語速還有語氣，其他的同學(xué)在下面要認(rèn)真聽我會叫同學(xué)來評價指出站起來朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點和缺點?

第一位1-4

第二位5-6

第三位7-10

(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

3請同學(xué)們自由讀課文。

思考這篇文章應(yīng)分幾個局部，每局部寫些什么?

3全班齊讀。答復(fù)以下問題：這篇文章應(yīng)分幾個局部，每局部寫些什么?

板書：盼春(1)盼，來，近

繪春(2-7)

贊春(8-10)

4通過分析這篇課文分為三局部，重點是哪部份?

~繪春

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀繪春這局部也就是文章的2-7節(jié)，看看這一局部分別描繪的春天的哪些景物?

春草圖——草報春3

春花圖——花爭春4

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5

春雨圖——雨潤春6

迎春圖——人迎春7

6根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情?

作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活，積極進(jìn)取，發(fā)奮向上的思想感情。

三作業(yè)

1熟讀課文

2P54詞語注音寫在作業(yè)本上

朱自清春教案5

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

2、學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

教學(xué)重難點：

(1)、重點：

①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。

②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2)、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認(rèn)為每個季節(jié)都有它的好，但春天好似格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶著你們的答復(fù)來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們答復(fù)的呢?

二、導(dǎo)讀：

1、朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號。

2、檢查生字、生詞(投影)。

3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三局部，請說說它們的起訖。

討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

(2)、繪春：(3~7節(jié))

(3)、贊春：(8~10節(jié))

4、問：這三個局部按什么樣的思路寫的?

這三局部的順序的作者思想感情的開展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，那么盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。

5、第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?

討論歸納：

(1)“盼望著，盼望著〞用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

(2)、“東風(fēng)來了，……近了〞。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。

6、第二自然段是怎么寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切〞畫出春天的輪廓，用“朗潤〞寫春山光澤，用“漲〞寫春水渙渙;有“紅〞寫春日暖人，這三個“起來了〞照應(yīng)“剛睡醒〞“張開了眼〞。

7、這段運用什么修辭手法，有什么好處?

運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。

8、齊讀第一局部，朗讀中體會盼春的心情。

9、繪春這一局部描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

10、教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1)、用“偷偷〞“鉆〞寫春草的情態(tài);

(2)、用“嫩嫩的〞寫春草的質(zhì)地;

(3)、用“綠綠的〞寫春草的色澤;

(4)、用“一大片一大片滿是的〞寫春草的長勢。

11、問：“偷偷地〞“鉆〞用得好，說說好在哪兒?

“鉆〞既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地〞修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的說明春草的活力。

12、問：寫“春草〞為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏〞?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

13、問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的〞寫了什么?

寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。

14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒〞寫花朵多;

(2)、“紅的像火，……像雪〞寫花色艷;

(3)、“花里帶著甜味兒〞寫花味甜;

(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒〞由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

(6)、“野花遍地是〞寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的〞不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。

15、朗讀“春風(fēng)圖〞。

16、觀察景物必須“五官開放〞即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖〞從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;

(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。

17、朗讀“春雨圖〞。思考：“春雨圖〞抓住了春雨的什么特征描寫?

(1)、“雨是最尋常的，……三兩天〞寫出春雨的經(jīng)常;

(2)、“像牛毛……密密地斜織著〞寫出春雨的細(xì)密;

(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙〞寫出春雨的輕盈;

(4)、“樹葉兒……逼你的眼〞寫出春雨的潤物。

18、朗讀“迎春圖〞。思考：文章怎樣描寫“迎春圖〞

由景及人，春到人歡，與開關(guān)照應(yīng)。

19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新〞、“美〞、“力〞。

三、小結(jié)：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。

四、作業(yè)：

1、課后練習(xí)題;

2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。

朱自清春教案6

本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

１、知識與能力：

⑴有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

⑵能結(jié)合作文三步法分想思維中的別離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，別離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

２、過程與方法：

⑴通過朗讀，能復(fù)述課文，體會美感。

⑵結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶結(jié)合作文三步法分想思維中的別離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。

１、重點：

⑴反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。

⑵品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

２、難點：

⑴結(jié)合作文三步法分想思維中的別離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。

⑵結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。

３、教學(xué)突破：

⑴讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。

⑵結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師活動：

１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

２、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？

３、下面，請同學(xué)們翻開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學(xué)生活動：

１、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

２、在教師指導(dǎo)下，翻開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解作者及作品

教師活動：

１、教師范讀課文〔或聽朗讀錄音〕。

２、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

３、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？〔包括課文大意，作者及作品〕

學(xué)生活動：

１、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

２、學(xué)生自由朗讀課文。

３、學(xué)生答復(fù)：

⑴復(fù)述課文大意。

⑵簡介作者及作品：

朱自清〔１８９８～１９４８〕原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家?！端T，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《消滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

１、結(jié)合作文三步法分想思維中的別離，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背景中，別離出哪些圖景來寫的？

２、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生活動：

１、小組討論：〔答復(fù)〕

盼春總括輪廓

春草圖〔草報春〕

繪春春花圖〔花爭春〕

春風(fēng)圖〔風(fēng)唱春〕

春雨圖〔雨潤春〕

迎春圖〔人迎春〕

頌春

２、學(xué)生思考答復(fù)：

作者調(diào)動了感官〔視覺、聽覺、嗅覺、觸覺〕來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

教師活動：

１、播放朗讀錄音。

２、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

３、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句〔即比喻、擬人句〕及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

４、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。

５、課堂小結(jié)：

本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

６、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

學(xué)生活動：

１、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會美感。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼〔比喻、擬人〕

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。〔擬人〕

紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！脖扔?、排比〕

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！脖扔鳌M人〕

像母親的手撫摸著你〔比喻、擬人〕

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，快樂起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！矓M人〕

雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲?！脖扔?、排比〕

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！脖扔鳌⑴疟取?/p>

學(xué)生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了?！步咏馑技纯伞?/p>

４、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：

春草看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風(fēng)聽流水聲

短笛聲

觸撫摸

綠葉、綠草

春雨：看薄煙〔雨霧〕

黃暈的燈光

學(xué)生談體會：

結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力?！矊W(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可〕

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

朱自清春教案7

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意〞的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，設(shè)計的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡潔。

2、能表達(dá)本文的重點難點教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氣氛活潑有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀局部，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出缺乏的地方，使學(xué)生有了明確的改良動力和方向。

存在的問題：

1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對無視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風(fēng)圖〞、“春雨圖〞的時候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的方法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清春教案8

一、知識目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力〞。

(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點，并運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

一、揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

(2)聯(lián)系實際教學(xué)法，穩(wěn)固根底知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)思考生活。

(3)合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

(4)提問法

講授法

一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

授課類型：講授法

教學(xué)內(nèi)容與安排：

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充滿生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士〞。朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的風(fēng)格和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

(二)預(yù)習(xí)檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(h)

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

襯托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要局部更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、師生同讀

(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1)課文圍繞“春〞寫了什么?

(2)文章是按“盼春〞—“繪春〞—“贊春〞來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春〞，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1)課文圍繞“春〞寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春〞—“繪春〞—“贊春〞來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個局部：

第一局部：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二局部：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三局部：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春〞，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個局部，那接下來，我們先看第一局部：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?(“盼望著〞;“近〞)

在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望著，盼望著〞。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急迫心情。)

總的來說：第一局部，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急迫愿望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二局部

1、請大家思考第二局部主要講的是什么?

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：

(1)在第二段中，作者看到了什么?

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假設(shè)現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的〞“一大片一大片滿是的〞“軟綿綿的〞從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來〞的“鉆〞字能不能改成“長〞，好不好?為什么?答：不能?！般@〞字更好，用“鉆〞字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏〞這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣模G綠的。〞一直到“一大片一大片滿是的〞都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的〞是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞“花里帶著些甜味〞。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪〞。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的〞。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。〞這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛〞襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的比照，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞說到“花里帶著甜味兒〞色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風(fēng)。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點?

答：像母親的手，溫暖，輕柔。

請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息〞、“青草味兒〞、“花的香〞，“都在微微潤濕的空氣里醞釀〞，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點?

答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙〞

(3)在這一段中，“可別惱〞、“樹葉兒〞“小草兒〞這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱〞這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒〞、“小草兒〞;襯托出“安靜而和平的夜〞;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學(xué)起來朗讀最后一局部(8—10)，并思考：

(1)最后一局部講的是什么?

答：是通過三個比喻，表達(dá)對春的贊頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，鼓勵人們抓緊春光努力工作，發(fā)奮向上。

(六)板書設(shè)計

春

朱自清

第一局部(1)盼春：反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

第二局部(2~7繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭照應(yīng)

第三局部(8~10)贊春：比喻→“新〞、“美〞、“力〞

三、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清春教案9

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。

情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點：

揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排：四課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)

1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫景的層次。

二、導(dǎo)入

〔放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生答復(fù)這是哪個季節(jié)的景物，〕一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡介：朱自清〔1898-1948〕原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來散sàn在草叢鳥巢cháo撐chēng傘應(yīng)yìng和ha醞yùn釀niàng披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙黃暈yùn抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒宛wǎn轉(zhuǎn)

3、聽錄音朗讀，體會感情。

4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

第一局部(1－1)：盼春

第二局部(2－7)：繪春

第三局部(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一局部——盼春

齊讀課文第一局部。

①作者為什么要連用兩個“盼望著〞，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急迫和渴望的心情。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近〞字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。

五、練習(xí)穩(wěn)固

1.給以下加粗的字注音。

醞釀〔〕胳膊〔〕抖擻〔〕應(yīng)和〔〕支撐〔〕

搖曳〔〕宛轉(zhuǎn)〔〕黃昏〔〕撫摸〔〕嘹亮〔〕

2.根據(jù)拼音寫漢字。

⑴一切都像剛睡醒的樣子，xīnxīnrán()太陽的臉紅起來了。

⑵鳥兒將cháo〔〕安在fánhuānanya〔〕當(dāng)中，快樂起來了，hūp?ngyǐnbàn〔〕地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

⑶地里還有工作的農(nóng)民，披著suō〔〕著，戴著lì〔〕。他們的房屋，xīxīshūshū〔〕的，在雨里jìngm〔〕著。

3、填空。

⑴全文圍繞一個“春〞字展開，著力地描繪了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業(yè)：

1、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、課前預(yù)習(xí)：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學(xué)習(xí)

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二局部：繪春

〔1〕齊讀第2段，思考：

①春天終于盼來了，大地回春，萬物復(fù)蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。〞

②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？

點撥：“山〞、“水〞、“太陽〞，運用擬人，總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，也表現(xiàn)了作者急迫而喜悅的心情。

③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個？

不能，用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了人們盼春的心情急迫?！才未褐小?/p>

④第一段在文章結(jié)構(gòu)中的作用？

總領(lǐng)全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖〞,思考：

〔1〕質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩、綠、多、軟

〔2〕質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來〞一句中哪個詞用得好？好在哪里？

點撥：“鉆〞“偷偷地〞用得好，運用擬人生動地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

“偷偷〞表達(dá)了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

“鉆〞字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強(qiáng)。

〔3〕質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的〞是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草〞前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？

點撥：起強(qiáng)調(diào)、突出的作用，強(qiáng)調(diào)春草嫩綠的特點。〔突出了是春天的作用使小草充滿了生機(jī)，顯得極為可愛〕

〔4〕質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側(cè)面襯托春草的嫩綠可愛。

小結(jié)：作者眼中的春草似有似無，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。〞

4、朗讀“春花圖〞，思考：

〔1〕質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：

①“你不讓我，??趕趟兒。〞寫花朵多；〔花態(tài)〕

②“紅的像火，??像雪。〞寫花色艷；

③“花里帶著甜味兒〞寫花味甜；

④“閉了眼，??梨兒〞由眼前的春花想到秋實；

⑤“花下??飛來飛去〞寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面襯托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是〞寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

〔2〕質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，??〞運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火，??學(xué)〞運用比喻、擬人，寫出春花色艷〔不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。〕

③“散在??眨的〞運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗〔不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕

輕擺動的可愛情態(tài)?！?/p>

〔3〕“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〞如果把“鬧〞換成“飛〞好不好？

明確：不好?！棒[〞，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面表達(dá)春花的繁茂、鮮艷、甜香〕如果用“飛〞字，那么無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛〞襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

〔4〕作者寫“春花圖〞按什么順序描寫的？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫

小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春〞。

三、

閱讀課文第1-4段，答復(fù)完成以下問題：

1、第①段運用了什么修辭方法、表達(dá)了作者怎樣的感情？〔2分〕

2、第④段寫的是“春花圖〞，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什么？

3、“小草偷偷地從土里鉆出來〞，“鉆〞改成“長〞行嗎？為什么？〔2分〕

4、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏〞寫這些人的動作、行為的目的是〔〕〔2分〕

A、草地有人在活動，所以要寫。B、說明人們在春天到來時心情很愉快

C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛D、寫了草，又寫人，構(gòu)成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖〞，其中寫春草“質(zhì)地〞的詞語是寫春草“色澤〞的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是〔3分〕

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞這句話用了什么修辭方法？作用是什么〔2分〕？答：

四：課堂拓展：課后研討與練習(xí)一

五、課堂小結(jié);

作者抓住春天的景物特點，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構(gòu)思巧妙

六、作業(yè)：參照“春花圖〞，選取某個季節(jié)里的一個景物進(jìn)行生動描繪。

朱自清春教案10

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活潑學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原那么，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)、主動的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在不斷嘗試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點，應(yīng)該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。

一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

生：(口頭描繪)。

(學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導(dǎo)入新課。)

師：同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。

2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析

1、教師范讀課文，同時要求學(xué)生體會本文的思路。

(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

2、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后答復(fù)以下問題，理清思路：

⑴全文由幾個局部組成?

⑵文中哪些詞語最能突出盼?

⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物?

⑷在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

⑸作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

(這一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。)

3、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點分析春風(fēng)圖。

⑴作者抓住了春風(fēng)的什么特征?表達(dá)在哪里?

⑵作者調(diào)動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感?

⑶你認(rèn)為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

⑷在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。

(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點，突破難點，為讀寫結(jié)合打下根底。)

三、反應(yīng)練習(xí)

學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點撥，并用投影出示要求：

1、描繪了一幅怎樣的圖景?

2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

3、抓住了景物的什么特點?

4、弄清描寫的順序、角度?

5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

(這是一次集中的反應(yīng)，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)

師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?

學(xué)生討論、答復(fù)，教師及時啟發(fā)后，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細(xì)致觀察，找準(zhǔn)特點

調(diào)動感官，展開聯(lián)想

順序合理，語言優(yōu)美

(師生共同對所學(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

四、限時作文練習(xí)

題目：秋

要求：

1、描繪有代表性的一種景物即可。

2、運用寫景狀物的一般方法。

3、字?jǐn)?shù)在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。

(片斷寫作練習(xí)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)

春

朱自清

總寫一切山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

朱自清春教案11

朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。

為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計提綱、挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀。精講“春草圖〞引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快，樸實、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊(yùn)涵的情感。

1．認(rèn)識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、〞10個生字，理解本課新詞。

2．準(zhǔn)確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。

3．體會文中用詞的形象生動，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會作者語言表達(dá)的奇妙。

學(xué)