六年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思（通用5篇）

第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思（通用5篇）六年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思（通用5篇）1

一、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語(yǔ)言的描述來表現(xiàn)，作者還注意的是八兒行為和表情的描述。

“從哪里還能看出八兒異樣急于吃到臘八粥？”

一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理改變的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，到達(dá)積累的目的！

文章資料較淺顯，在抓住八兒心理改變的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！

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《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了學(xué)生更好地體會(huì)八兒的嘴饞和對(duì)臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫入手，讓學(xué)生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在溝通匯報(bào)，再談自己的感悟時(shí)，學(xué)生各抒己見，我也能敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛非?；钴S。從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著點(diǎn)欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮约旱膫湔n還不夠深化，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

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本文是作家沈從文的作品，講解并描述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)一般百姓生活的酷愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文如同一張臘八風(fēng)俗畫，充溢了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

通過心理、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚異”。

“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

心理改變的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

二、勝利之處

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的寵愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不同年齡段的人都喜愛臘八粥，還有詳細(xì)的動(dòng)作，如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛，讓孩子們采納不同的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，達(dá)到積累的目的！

三、不足之處

文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

四、改進(jìn)措施

在這里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語(yǔ)文的表達(dá)方法的學(xué)問，還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教化。

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《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在經(jīng)過主子公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描述來幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生呈現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語(yǔ)言的描述來表現(xiàn)，作者還注意的是八兒行為和表情的描述。“從哪里還能看出八兒異樣急于吃到臘八粥？”一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的.惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉用病薄八@異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理改變的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！文章資料較淺顯，在抓住八兒心理改變的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！可是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮晕业膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

六年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思（通用5篇）5

對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚異”。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受